□譚 景 淄博職業(yè)學(xué)院

在設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的概述中提出：“設(shè)計(jì)是人類(lèi)的創(chuàng)造型智慧應(yīng)用于物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品的行為”。設(shè)計(jì)是以設(shè)計(jì)思維為導(dǎo)向，以用戶體驗(yàn)為核心，以想象力構(gòu)建的創(chuàng)新方式，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等視角出發(fā)，以人為本、人機(jī)深度互動(dòng)，以頂層策略智慧融合人類(lèi)社會(huì)資源，從而促進(jìn)藝術(shù)與科技新融合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)多維發(fā)展，引領(lǐng)生活、生產(chǎn)、物流、銷(xiāo)售、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)全鏈的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)教育要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)緊密相連，優(yōu)化產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，將設(shè)計(jì)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)效益”[1]。

創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系的研究要以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，以實(shí)踐項(xiàng)目和社會(huì)問(wèn)題研究為主體，以跨界、跨領(lǐng)域、學(xué)科交叉為目標(biāo)，融合資源協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)成適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

一、當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)系

（一）設(shè)計(jì)教育的“同質(zhì)化”使專(zhuān)業(yè)的服務(wù)對(duì)象模糊不清

設(shè)計(jì)教育的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)等教學(xué)系統(tǒng)是根據(jù)教育部的培養(yǎng)要求制定的， “藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的大部分課程，尤其是基礎(chǔ)課程來(lái)源于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)國(guó)外課程刻板的引進(jìn)、移植”[2]。2018年全國(guó)設(shè)置設(shè)計(jì)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校多達(dá)1928 所，設(shè)計(jì)教育的同質(zhì)化顯而易見(jiàn)。在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中如何與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)建具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注社會(huì)和生活前沿動(dòng)態(tài)的新型人才體系才是解決設(shè)計(jì)教育“同質(zhì)化”的重點(diǎn)。

（二）傳統(tǒng)模式下的“專(zhuān)業(yè)”面對(duì)新的社會(huì)業(yè)態(tài)無(wú)所適從

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，設(shè)計(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)不僅是效率，更多的是想法、產(chǎn)品與服務(wù)的創(chuàng)新，把人與人、物與物、人與物之間產(chǎn)生的數(shù)據(jù)按照“自然邏輯”和“社會(huì)邏輯”聯(lián)系集成到一起，從而創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們需要結(jié)合傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，即“設(shè)計(jì)思維模式＋視覺(jué)化思考＋社會(huì)化思考”，使社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，關(guān)注行業(yè)前沿、重視社會(huì)需求，形成以跨界、融合為驅(qū)動(dòng)力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綠色健康地發(fā)展。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)的個(gè)性化教學(xué)策略

（一）VR技術(shù)支持下數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新

1.虛擬現(xiàn)實(shí)與課堂教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

虛擬現(xiàn)實(shí)與課堂教學(xué)的整合模式是指將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬場(chǎng)景模擬與理論課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。以寧波大學(xué)為例，寧波大學(xué)與世峰數(shù)字聯(lián)合開(kāi)發(fā)了數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，課堂上教師可以用一抹VR“黑板”進(jìn)行任意書(shū)寫(xiě)，自由表達(dá)。VR教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了從文本到圖形的轉(zhuǎn)換，使數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的影視設(shè)計(jì)、插圖和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等更具生動(dòng)性。此外，VR技術(shù)還能構(gòu)建具有直觀表現(xiàn)和吸引力的情境體驗(yàn)，如3D視覺(jué)系統(tǒng)、VR教學(xué)資源和VR顯示系統(tǒng)，再加上教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)分析和解釋?zhuān)梢詮母旧辖鉀Q課堂教學(xué)的問(wèn)題。在課堂上教師通過(guò)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中營(yíng)造出3D虛擬數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，可以在逼真的情境中為學(xué)生帶來(lái)一種沉浸感和新鮮感，從而豐富自然互動(dòng)方式，確保學(xué)生身臨其境的生動(dòng)感官體驗(yàn)。VR教學(xué)突破了老師難以演示抽象知識(shí)的教學(xué)短板，給了學(xué)生們身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生們的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步驗(yàn)證VR技術(shù)在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

虛擬現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)的整合模式是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬場(chǎng)景模擬與實(shí)踐培訓(xùn)課程相結(jié)合，以節(jié)省教師的時(shí)間成本，保證學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的安全性。近年，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被列為國(guó)家“十三五”規(guī)劃中10萬(wàn)億級(jí)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及浙江省數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展和“文化寧波”建設(shè)規(guī)劃的推進(jìn)“2020”，說(shuō)明數(shù)字創(chuàng)意領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的大規(guī)模培養(yǎng)和運(yùn)輸已成為地方政府和企業(yè)的迫切需求。2018年寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）研究所正式落成，它是浙江省第一所以滿足數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為目的所建立的高校主導(dǎo)的VR學(xué)院。目前，在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以憑借虛擬現(xiàn)實(shí)的身臨其境、互動(dòng)的特點(diǎn)在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮作用，致力于改善學(xué)習(xí)環(huán)境和完成技能培訓(xùn)。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP和3D版實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)方案預(yù)覽知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，他們可以借助移動(dòng)的手機(jī)APP獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法，從而更好地完成實(shí)踐培訓(xùn)。

（二）優(yōu)化校園實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

1.校園環(huán)境改造設(shè)計(jì)，主要涉及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程。例如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、庭院景觀設(shè)計(jì)、小品景觀與公共設(shè)施設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等課程；公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的則有壁畫(huà)設(shè)計(jì)、雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程。

2.校園對(duì)外宣傳與對(duì)外交流形象展示，主要涉及平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)以及公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程。例如，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招貼設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等課程；數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、攝影與攝像、數(shù)字音視頻制作等課程；公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的陶藝體驗(yàn)、鍛銅藝術(shù)等課程。

以校園作為實(shí)踐性教學(xué)的日常實(shí)踐演練場(chǎng)地，是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)一次探討，在具體的課程教學(xué)操作實(shí)施環(huán)節(jié)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（1）課程周期時(shí)間短，時(shí)間緊，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)拿出精品。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置多數(shù)采取集中時(shí)間專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的方式，時(shí)間安排上少則2周，多則6周。按照課程教學(xué)大綱的要求，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生往往需要集中完成至少四份完整的作業(yè)（三份日常作業(yè)和一份結(jié)課大作業(yè)）。理論教學(xué)和日常作業(yè)已經(jīng)占用了一半以上的時(shí)間，留給大作業(yè)的時(shí)間本已不多，而且在大作業(yè)的制作過(guò)程中，學(xué)生往往需要圖書(shū)館、教室、場(chǎng)地三邊跑，中間又穿插了討論環(huán)節(jié)，所以留給學(xué)生完成大作業(yè)的時(shí)間不足，容易導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)成果難成精品。

（2）實(shí)踐性教學(xué)受學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力限制，不能夠全面鍛煉學(xué)生的個(gè)人綜合技術(shù)能力。在日常教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)往往遵循由基礎(chǔ)課程到專(zhuān)業(yè)高級(jí)課程循序漸進(jìn)的課程教學(xué)過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生接觸到的專(zhuān)業(yè)課程往往是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人接受能力的限制，在參與實(shí)踐性教學(xué)時(shí)往往停留在表面，無(wú)法深入學(xué)習(xí)。

（3）現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制的改變和新的創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法的建立需要大量實(shí)踐總結(jié)和討論。實(shí)踐性教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程缺少足夠的重視，沒(méi)有重視教學(xué)的連續(xù)性和交互性。實(shí)踐性教學(xué)要長(zhǎng)足健康發(fā)展，就必須突破原有的評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立以學(xué)生個(gè)人能力增長(zhǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的親身參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，最終達(dá)到學(xué)生自身業(yè)務(wù)能力提升的目的，構(gòu)建學(xué)生本體認(rèn)知框架和解決問(wèn)題的能力。

（三）生活方式與設(shè)計(jì)學(xué)的整合

人類(lèi)為了生活而開(kāi)始的造物活動(dòng)，孕育了設(shè)計(jì)學(xué)存在與發(fā)展的沃土，造物活動(dòng)就是最早設(shè)計(jì)的雛形，不同時(shí)期造物活動(dòng)的演變反映出不同時(shí)期社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。與此同時(shí)，由于生產(chǎn)力和消費(fèi)力的不斷革新，物化的產(chǎn)品已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主要媒介，是特定時(shí)期生活方式的集中特征。因此，一定時(shí)期的生活方式特色，是一定時(shí)期設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)能；一定時(shí)期的設(shè)計(jì)學(xué)形態(tài)，是一定時(shí)期生活方式外在顯像。兩者在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的過(guò)程中相互促進(jìn)，并始終伴隨著人類(lèi)文明的發(fā)展。“生活方式設(shè)計(jì)”是在科技進(jìn)步的前提下，研究人們生活方式與設(shè)計(jì)學(xué)的關(guān)系，從以前學(xué)科與專(zhuān)業(yè)劃分的單一思維壁壘限制開(kāi)始邁向多樣思維開(kāi)放格局之中。一方面明確生活方式研究不能僅停留在理論與實(shí)證的認(rèn)識(shí)上，應(yīng)將研究成果設(shè)計(jì)為公眾使用的物品，達(dá)成理論成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)物的目的；另一方面指出，設(shè)計(jì)研究亦不能只關(guān)注傳統(tǒng)造物的實(shí)踐與審美的式樣，須深入研究物品造型特征所反映歷史特定時(shí)期人們生活方式的發(fā)展水平，形成實(shí)踐成果由表及里的思考深度[3]。

在對(duì)生活方式與設(shè)計(jì)學(xué)概念的解析之上，從生活方式、設(shè)計(jì)與科技進(jìn)步的互位平衡視角出發(fā)，筆者認(rèn)為“生活方式設(shè)計(jì)學(xué)科”是在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的前提之下，以人類(lèi)在不同時(shí)期內(nèi)的物質(zhì)精神需求與生產(chǎn)消費(fèi)模式為對(duì)象，將生活方式與設(shè)計(jì)學(xué)的研究概念、范圍、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、特征的關(guān)聯(lián)配對(duì)，通過(guò)設(shè)計(jì)智造來(lái)傳承與創(chuàng)新人類(lèi)的造物實(shí)踐，以期在過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的時(shí)間軸上找到學(xué)科綜合發(fā)展規(guī)律的新型專(zhuān)業(yè)。其中，未來(lái)段（1-50 年）是人們生活觀念轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步領(lǐng)先于生活方式發(fā)展的時(shí)期，人類(lèi)需求需要借助設(shè)計(jì)來(lái)主動(dòng)尋求與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的平衡，然而這種平衡是主動(dòng)適應(yīng)還是被動(dòng)不適，需置入特定時(shí)期生產(chǎn)與消費(fèi)的演變格局之中，明確自身所處的時(shí)空位置，尋求生活價(jià)值取向的可行性途徑，需要克服“認(rèn)知盲區(qū)”所產(chǎn)生的時(shí)空位效應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)、明晰差異、整體權(quán)衡，才能找到“生活方式設(shè)計(jì)學(xué)科”的特色發(fā)展之路。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為代表的這種高校教育與產(chǎn)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系緊密，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供新型人才，產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的新要求又促進(jìn)教育事業(yè)的完善。高校教育擁有不容忽視的力量，它指引著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，為企業(yè)不斷地輸送人才。當(dāng)然，高校的教育并不是一成不變的，它需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的要求優(yōu)化教學(xué)的方法與手段，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)受住社會(huì)的檢驗(yàn)，讓創(chuàng)意人才成為社會(huì)所爭(zhēng)搶的資源。