□孫德順 菏澤學院

任何學科的教學都需要有合適的教學模式，對高校學前教育專業(yè)美術課教學而言，興趣是學生最好的老師。如果學生對某件事有興趣，也就相當于具備了好奇心和對之進行探索的心理，在學習過程中也可以很好地吸收相關教學內容，并積極主動地完成任務，從而在很大程度上提高自身的能力。因此，對學前教育專業(yè)美術課教學而言，興趣培養(yǎng)是必不可少的。但就目前來看，高校學前教育專業(yè)美術課教學的興趣培養(yǎng)還存在不少問題，需要我們不斷進行研究和改革。

一、高校學前教育專業(yè)美術課教學的現狀

目前，高校美術課教學情況不太樂觀，大多數高校不重視藝術類課程教學，導致藝術類課程和教師都成為“擺設”。大多數高校領導和教師認為美術學科對學生今后的發(fā)展沒有太多幫助，認為美術課程教學不僅耗時費力，而且取得的成果也不大。歸根結底，還是高校對藝術教育方面的重視程度不夠，只做表面功夫，忽視了藝術類學科對學生發(fā)展的重要作用。一些高校在進行美術教學時，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，這樣的課堂不僅無法真正發(fā)揮作用，還耽誤教學時間，耗費教師精力，消磨了學生對美術的積極性。

二、高校學前教育專業(yè)美術課教學的興趣培養(yǎng)方式

（一）創(chuàng)造積極有趣的學習氛圍，提高學生的學習興趣

美術學科在生活中比較常見，但其作為一門藝術學科，有時卻與生活缺乏聯系。因此，教師要想提高學生對美術的學習興趣，就要營造積極有趣的學習氛圍，讓學生在藝術課程中不斷獲得體驗，深刻感受美術的魅力。

例如，教師在教學過程中可以將美術融入日常生活，讓學生明白美術源于生活的道理，只要悉心觀察，仔細體會，便可以將生活中的很多細節(jié)和不容易被別人發(fā)現的事物作為自己的藝術創(chuàng)作材料。在西方國家，許多著名的抽象派藝術家的作品并不是憑空出現的，而是創(chuàng)作者從日常生活中得到的靈感。例如，法國印象派著名畫家莫奈，他喜愛畫天光水色，在他的作品中經常會出現夕陽、湖等元素，而這些元素不是莫奈在腦海中憑空想象得出的，而是其通過對實景的觀察，再結合自己的感受和想象，通過畫筆呈現出來的，最后成為人人稱贊的藝術品。除此之外，教師還可以將音樂作品與美術課堂教學相結合，優(yōu)秀的音樂可以激發(fā)人們的靈感，給人獨特的體驗。讓學生在音樂的海洋里徜徉，發(fā)揮藝術想象力，這在很大程度上可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）改變傳統(tǒng)的學習方式，提高學生的實踐能力

要想更好地達到學前教育專業(yè)美術課教學的效果，教師就必須要改變傳統(tǒng)陳舊的教學方式，豐富課堂教學活動形式，充分發(fā)揮美術對學生體會美的作用，從而更好地提高學生的實踐能力。

傳統(tǒng)的美術教學方式一般是教師進行單一講解，沒有充分發(fā)揮學生的想象力，在學生還沒有進行思考和感悟時，教師便講述標準定義，這樣的方式在很大程度上降低了學生學習美術的興趣。教師要懂得豐富課堂教學方式，將課堂主體地位交還給學生，同時開展各種與美術相關的活動，讓學生積極參與進來，以提高學生的實踐能力。

例如，教師可以組織開展美術作品競賽，通過競賽形式來激發(fā)學生的自我表現能力和實踐能力，為學生搭建自我展示的平臺，進而激發(fā)學生的積極性和興趣。除此之外，教師還可以在課堂上以合作學習的方式開展美術課堂教學，讓學生相互交流溝通完成教師布置的任務，呈現相應的美術作品，并根據作品形式講述自己當時的靈感和想法，教師再做出相應點評。如此一來，不僅加強了學生的溝通交流能力，也讓學生在實踐過程中感受到了美術學科的魅力。

總而言之，美術作為一門藝術類學科，需要學生有充分的主動性進行學習和實踐，如果學生在美術教學課堂上缺乏足夠的興趣，將導致美術學科的教學效果不明顯。因此，教師要通過培養(yǎng)學生對美術學科的興趣，靈活運用不同的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，進而完成相應的教學任務。