□王雨時(shí) 重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院

室內(nèi)樂是指在比較小的場(chǎng)所演奏的音樂，現(xiàn)在主要是指由一件或幾件樂器演奏的小型器樂曲，主要指重奏曲和小型器樂合奏曲[1]。在演奏過程中，室內(nèi)樂本身沒有指揮，并且是每個(gè)聲部都由幾個(gè)不同的樂器完成。針對(duì)室內(nèi)樂而言，由兩件樂器完成合奏的叫作二重奏，由三件樂器完成合奏的可以稱之為三重奏，由四件樂器完成合奏的則可以稱之為四重奏，以此類推。需要注意的是，在室內(nèi)樂中樂器和樂器之間的關(guān)系不分主次，其本身是相互平等的。

一、木管室內(nèi)樂教學(xué)的意義

在多數(shù)情況下，木管樂器主要可以分為以下三種：第一，吹空形式的木管樂器；第二，類似雙簧類的哨片發(fā)音樂器；第三，類似單簧管的哨片發(fā)音[2]。這些樂器本身都具有較強(qiáng)的難度，在實(shí)際演奏過程中需要演奏者融入音樂之中，而完成木管室內(nèi)樂教學(xué)的意義就是提高學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)略程度。

二、木管室內(nèi)樂教學(xué)的重要性

（一）滿足社會(huì)發(fā)展的需要

在傳統(tǒng)的木管室內(nèi)樂教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校都以獨(dú)奏的方式完成教學(xué)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為木管室內(nèi)樂就是獨(dú)奏，而忘記了合奏本身也是木管室內(nèi)樂的一種方式。從目前木管室內(nèi)樂發(fā)展現(xiàn)狀來看，依舊有很多音樂學(xué)院在安排木管室內(nèi)樂課程時(shí)選擇個(gè)人訓(xùn)練。而很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)木管室內(nèi)樂的方式缺乏關(guān)注度，他們認(rèn)為無論是獨(dú)奏還是合奏都不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這種做法直接導(dǎo)致了木管室內(nèi)樂形式至今多以獨(dú)奏為主。但是長(zhǎng)久以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以利用木管完成合奏，很多音樂學(xué)院的學(xué)生，由于單獨(dú)學(xué)習(xí)太久，一旦需要合奏就會(huì)遇到很多問題，這不僅是學(xué)生本身缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，在融入演奏的過程中也會(huì)出現(xiàn)難以讓木管發(fā)揮出其獨(dú)特性，進(jìn)而導(dǎo)致合奏的質(zhì)量出現(xiàn)大幅度的降低。為此，在實(shí)際音樂學(xué)院的教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生本身的獨(dú)奏能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，完成獨(dú)奏并不是木管室內(nèi)樂教學(xué)的目的，也不是音樂學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的目的。在實(shí)際木管室內(nèi)樂教學(xué)過程中，其目的是讓學(xué)生通過對(duì)木管室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多室內(nèi)樂知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的美感和獨(dú)特性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的作用和意義。近幾年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來越多的人開始重視精神生活，對(duì)音樂的需求特別是合奏的需求逐年提高，音樂學(xué)院也開始重視木管室內(nèi)樂教學(xué)中的合奏能力，使學(xué)生在完成音樂學(xué)院學(xué)習(xí)之后也能夠滿足社會(huì)需求，讓學(xué)生可以快速地融入社會(huì)生活中，同時(shí)提高學(xué)生的交流能力和合作能力。為此，在完成木管室內(nèi)樂學(xué)習(xí)中，教師要不斷地提高學(xué)生表演的細(xì)膩性，并且引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)不同見解，讓學(xué)生之間的合作技巧得到大幅度的提升，從而提高學(xué)生的修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)溝通能力，同時(shí)也讓我國(guó)的木管演奏邁上新的臺(tái)階。

（二）有助于提高學(xué)生對(duì)木管室內(nèi)樂的認(rèn)識(shí)能力

在任何一所音樂學(xué)院中，木管室內(nèi)樂都是必備的課程之一，在完成音樂學(xué)院的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)木管的獨(dú)奏，更需要教會(huì)學(xué)生如何能夠通過自己學(xué)習(xí)到的音樂理論知識(shí)、音樂史以及各種不同的音樂知識(shí)充分地在木管室內(nèi)樂演奏中表達(dá)出來，讓學(xué)生通過木管室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)擁有自己的演奏風(fēng)格，并且能夠正確地解讀出不同作曲家的個(gè)人風(fēng)格、思想感情以及想法。音樂是情感上的互通，只有理解了對(duì)方心中所想心中所愛，并且認(rèn)識(shí)到木管室內(nèi)樂中所表達(dá)的意義和內(nèi)涵，才能真正地在合奏或者獨(dú)奏中表達(dá)出木管音樂的魅力。教師在實(shí)際生活中還需要鼓勵(lì)學(xué)生將所有學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系到一起，提高學(xué)生對(duì)木管室內(nèi)樂知識(shí)的了解程度，這是音樂學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)必須要做到的，只有讓學(xué)生通過木管室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)并且獨(dú)立自主的思考自己心中所想，才能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，提高其創(chuàng)新能力。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的木管室內(nèi)樂演奏手法有嚴(yán)格的要求，如在完成木管室內(nèi)樂演奏過程中，最重要的就是木管室內(nèi)樂的音準(zhǔn)以及節(jié)奏規(guī)范的問題。教師應(yīng)要求學(xué)生掌握演奏的力度，平衡不同聲部之間的節(jié)奏，特別是在木管室內(nèi)樂的合奏過程中只有將這些內(nèi)容做好，才能提高木管室內(nèi)樂的成功率，才能讓學(xué)生在實(shí)際演奏中獲得更高的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)木管室內(nèi)樂演奏時(shí)，教師要時(shí)刻意識(shí)到我們的目的不僅僅是幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，更是幫助學(xué)生提高自身修養(yǎng)和藝術(shù)態(tài)度。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力

在音樂學(xué)院學(xué)習(xí)木管室內(nèi)樂的學(xué)生，大多數(shù)畢業(yè)之后的工作目標(biāo)都是進(jìn)入交響樂團(tuán)，但是很多音樂學(xué)院所培養(yǎng)的木管室內(nèi)樂學(xué)生所學(xué)習(xí)的都是音樂學(xué)院獨(dú)奏而不是合奏，這就導(dǎo)致很多音樂學(xué)院的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后和社會(huì)中的其他人格格不入，很多在音樂學(xué)院中學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生在畢業(yè)之后從事交響樂的演奏卻不順利。因此，音樂學(xué)院的教師應(yīng)意識(shí)到，在實(shí)際教學(xué)中，不僅僅要重視木管室內(nèi)樂的獨(dú)奏技術(shù)，還要重視木管室內(nèi)樂的合奏技術(shù)學(xué)習(xí)，讓完成木管室內(nèi)樂學(xué)習(xí)的音樂學(xué)院學(xué)生能夠快速地融入社會(huì)中，并且擁有良好的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神，防止由于學(xué)生個(gè)人問題而影響整個(gè)合奏的效果。

結(jié) 語

綜上所述，在音樂的發(fā)展道路中完成對(duì)木管室內(nèi)樂教學(xué)是每個(gè)音樂專業(yè)院校都必須要學(xué)習(xí)的課程之一，這不僅僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)木管室內(nèi)樂的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)木管室內(nèi)樂來提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)工作能力。由此可見，木管室內(nèi)樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展而言具有非常重要的意義，同時(shí)也直接滿足了社會(huì)本身對(duì)人才的需求。在當(dāng)前的大環(huán)境下只有提高人才的能力才能幫助社會(huì)更快速的發(fā)展，才能促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。