□楊 羽 揚(yáng)州大學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式在當(dāng)今的高師院校鋼琴教學(xué)過程中已很常見，但如何真正地促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)效率最優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量有保證，還需要進(jìn)行深入的研究。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，全面提升素質(zhì)

（一）教學(xué)模式改變

“一對一”教學(xué)模式是鋼琴課的主要教學(xué)形式，但具有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法的特征，口傳心授、教法單一、注重技術(shù)訓(xùn)練、知識不夠全面。集體課模式是根據(jù)高師院校鋼琴教學(xué)的定位、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)等一系列要求，產(chǎn)生的較理性的主要教學(xué)模式。教學(xué)過程中可以融入基本樂理、和聲、曲式分析、視唱練耳、視奏、即興伴奏、自彈自唱等許多相關(guān)學(xué)科的知識，與鋼琴彈奏技術(shù)相互滲透，便于知識的融會貫通。數(shù)碼鋼琴集體課在一般集體課的基礎(chǔ)上有所拓展，也是對現(xiàn)代音樂教育的新突破，能充分體現(xiàn)數(shù)碼優(yōu)勢和集體優(yōu)勢?！皵?shù)碼優(yōu)勢”表現(xiàn)在對傳統(tǒng)鋼琴功能的拓展上，硬件上增加了旋律配和聲、電子節(jié)拍器、錄音等功能，可以用已學(xué)的樂理、和聲、即興伴奏等知識逐一實(shí)踐應(yīng)用，增加了教學(xué)內(nèi)容的互通性和趣味性?！凹w優(yōu)勢”表現(xiàn)在對鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識、技術(shù)要點(diǎn)、作品分析等共性問題，可以集中講述，減少教師的不必要重復(fù)，提高教學(xué)效率，還可以鼓勵學(xué)生共同討論和交流，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)積極性，又可以鼓勵學(xué)生當(dāng)眾示范演奏，增加公開教學(xué)的觀摩性，鍛煉學(xué)生的演奏心理，增強(qiáng)他們的自信心。

（二）授課教室改變

數(shù)碼鋼琴集體課是利用最新的數(shù)碼電子科技，由一架數(shù)碼主鋼琴帶動幾十架副鋼琴進(jìn)行集體授課的先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)碼主鋼琴由教師使用，其采用了數(shù)字音頻采樣技術(shù)和數(shù)模轉(zhuǎn)換技術(shù)，演奏音色能與演奏會用的三角鋼琴相媲美，同時與電腦相連，通過投影設(shè)備，可以清晰地指導(dǎo)和檢查每位學(xué)生的動作。與傳統(tǒng)琴房相比，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，又合理整合了音樂教育專業(yè)的相關(guān)課程，是現(xiàn)代音樂教育的新突破。

（三）教師全面提高自身素質(zhì)

高師院校擔(dān)任鋼琴課教學(xué)的教師大多畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，教學(xué)思路基本停留在“一對一”的口傳心授的觀念中，對數(shù)碼鋼琴課的教學(xué)形式、內(nèi)容、方法等缺乏基本認(rèn)識。更有一些教師因循守舊，不愿意接觸新的教學(xué)手段，內(nèi)心排斥和抵觸學(xué)習(xí)新事物，不能勝任此課程的教學(xué)工作。

為了保證數(shù)碼鋼琴課正常的教學(xué)秩序和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果，必須全面提高教師的綜合素質(zhì)。除了具備必要的技術(shù)水平，鋼琴教師還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、集體課教學(xué)法等，掌握最前沿的教學(xué)理論，充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)；要自如地運(yùn)用數(shù)碼鋼琴設(shè)備、中心控制臺、攝像頭切換、錄音設(shè)備、音響等，為教學(xué)服務(wù)；還要科學(xué)合理地利用多媒體工具制作教學(xué)課件，將有關(guān)音頻、視頻分類整理，逐步建立鋼琴教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，與師生共享，使數(shù)碼鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

二、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度做科學(xué)調(diào)整

（一）適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容

例如，巴洛克時期的代表音樂家除了熟悉的J.S.巴赫、G.F.德爾，還有F.庫普蘭，J.P拉莫，D.斯卡拉蒂等，他們的作品可以選取部分進(jìn)行教學(xué)；20世紀(jì)的各種風(fēng)格流派的鋼琴作品也應(yīng)該得到相應(yīng)的展示，如拉格泰姆、爵士、藍(lán)調(diào)等美國黑人音樂。另外，斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、格什溫、梅西安等著名作曲家的作品，都可以有選擇地學(xué)習(xí)。

（二）技術(shù)訓(xùn)練有所取舍、精選專練

鋼琴演奏離不開鋼琴技術(shù)的支撐，而鋼琴技術(shù)種類繁多，需要經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練。由于高師院校面對的學(xué)生大多沒有鋼琴彈奏基礎(chǔ)，也不是以專業(yè)演奏家為培養(yǎng)目標(biāo)，在課程學(xué)時和課時設(shè)置上有一定限制，所以不能照搬傳統(tǒng)的學(xué)琴過程，必須在技術(shù)訓(xùn)練和曲目選擇上有所側(cè)重和取舍，在打好基礎(chǔ)的前提下，側(cè)重實(shí)用性，復(fù)調(diào)內(nèi)容和較高難度的技術(shù)訓(xùn)練稍有涉及即可，不作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（三）注重求同存異

在集體課教學(xué)過程中，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)不一，即使同一起點(diǎn)的學(xué)生，因各自天賦素質(zhì)和后天努力程度不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢也有差異。對于天賦不高的學(xué)生，教師要耐心鼓勵，確保學(xué)生能完成正常學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)、技巧和知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)教會他們舉一反三、融會貫通的能力。對于天賦較高的學(xué)生，在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)擴(kuò)大他們的練習(xí)曲目量，增強(qiáng)他們的識譜和即興伴奏能力，并向縱深拓展，與相關(guān)音樂學(xué)科知識交融，合理提高他們的水平，使學(xué)生的能力和個性得到最大限度的發(fā)揮。

如今，數(shù)碼鋼琴集體課這一教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，極大地豐富和完善了師范類院校音樂教育專業(yè)的教學(xué)體系。但是，針對目前鋼琴教學(xué)過程中存在的問題，教師必須逐一應(yīng)對，各個擊破，才能更好地為音樂教育事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)全方位的人才，真正促進(jìn)音樂教育改革的發(fā)展。