□王惠敏 新疆師范大學

一、高師美術(shù)教育培養(yǎng)方案的飛躍

高等師范院校美術(shù)教育培養(yǎng)方案的飛躍，標志著高師美術(shù)教育的偉大進程，在掌握學校本專業(yè)的理論信息基礎(chǔ)上，還要具備熟練的專業(yè)技法技能以及上崗后的實戰(zhàn)經(jīng)驗和與時俱進的創(chuàng)新能力。但是，絕大部分的高等師范美術(shù)教育基本都在效仿專業(yè)美院的課程安排。無論是課程設置還是教學方法，都偏重對專業(yè)知識的傳授，過多強調(diào)專業(yè)技能，在教學課程設置中占較大比例，而忽視了三筆字這樣的中華民族傳統(tǒng)文化課程，這與高等師范美術(shù)教育的培養(yǎng)方案大相徑庭。

二、新疆師范大學三筆字課程梳理與研討

本文對三筆字課程的研討以新疆師范大學美術(shù)學院美術(shù)學專業(yè)為載體進行實證分析，課程分布在一年級，每周一課時，一共十八學時。在導師的接洽下，筆者有幸深入高校課堂參與了教學實踐活動，感觸很深，收獲頗多。

教學方法是否科學、合理、正確，是影響學生學習效率的重要因素。上課鈴聲打響之后，前十分鐘學生進行上節(jié)課的回顧練習，做到“溫故而知新”，緊接著教師針對學生的創(chuàng)作現(xiàn)狀進行講解、討論與總結(jié)，分析問題、解決問題，再引入本節(jié)課的知識點進行本章節(jié)的臨摹學習與創(chuàng)作實踐。

書法課程是大學生體現(xiàn)文化素養(yǎng)的重要途徑，本節(jié)毛筆課程學習臨摹《多寶塔碑》，課堂學習氣氛較佳，但部分學生在字形結(jié)構(gòu)上還存在一些問題，應繼續(xù)加強用筆方式、基本筆畫的練習。

三、軟筆教學實踐活動——楷書基本筆畫

本節(jié)課為筆者在研讀期間的軟筆教學實踐活動，題目為《楷書基本筆畫》，依次介紹書法的物質(zhì)材料及正確坐姿、執(zhí)筆，最后講解范字臨寫。在關(guān)注和了解書法與社會、歷史的密切關(guān)系的過程中，學生認識到了書法在傳統(tǒng)文化中的重要價值，審美中所具有的獨特魅力。了解從事書法活動的各種物質(zhì)材料、基本常識、正確坐姿與執(zhí)筆，并掌握楷書的基礎(chǔ)筆畫。這大大提高了學生學習書法的興趣和自信心，培養(yǎng)了學生對祖國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新精神。

（一）導入新課

猜字謎導入，提出問題。提問：滿頭黑油油，走的彎彎路，說話細又明，終年四季苦作，留下千古文章。答：書法。導入環(huán)節(jié)運用“游戲教學法”創(chuàng)設情境，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

（二）坐姿與執(zhí)筆

正確的坐姿與執(zhí)筆是書法練習的前提與必要條件。書寫姿勢：調(diào)整坐姿，身體要端正，頭要正，兩肩要平，胸不貼桌，背不靠椅，兩腳分開平放于地與肩同寬。

執(zhí)筆：我們用五法來學習執(zhí)筆，分別是撅、壓、鉤、格、抵?！熬铩保捍竽粗赶蛏闲钡鼐o貼著毛筆；“壓”：食指的第一關(guān)節(jié)向下斜貼住毛筆外部；“鉤”：中指第一關(guān)節(jié)向里彎曲斜勾著毛筆，輔助食指的力量；“格”：無名指背夾肉相連處從內(nèi)向外頂住毛筆；“抵”：小拇指緊貼、托著無名指，不可觸碰到毛筆與掌心。做好這五法，五指相互借力把毛筆控制好，執(zhí)筆時秉著“上七下三”的原則來書寫。

（三）“永字八法”筆畫講解

“永字八法”具備了楷書的基本筆畫，在國家頒布的書法等級考核要點中明確規(guī)定必須熟練地掌握“永字八法”中點畫準確表達的一般書寫技能。

（1）點的寫法：沉著有力，如高峰墜石；（2）橫的寫法：控制運筆節(jié)奏；（3）豎的寫法：豎不能太直，要直中見曲，其形像弩，筆力飽滿；（4）鉤的寫法：出筆要疾，如抬足踢出；（5）挑的寫法：不用控制節(jié)奏，而是要快；（6）長撇的寫法：力送畫末，不可失勢；（7）短撇的寫法：運筆疾速凌厲，有氣勢；（8）捺的寫法：起筆，行筆，收筆清楚，一波三折，筆畫澀而有力含蓄，勁挺飽滿。

（四）述評與反思

教學實踐活動是美術(shù)教育研究生修煉基本功的一種很好的教學形式，在導師的指導下，我們進行了本學期的教學實踐活動。從本次教學實踐活動中，筆者還需要在以下方面繼續(xù)加強：（1）說課及講課的時間控制；（2）板書的書寫；（3）教學目標、重難點的把握；（4）加強專業(yè)用語的應用；（5）理論依據(jù)的使用等，這是我們以后成為教師應具備的技能，所以應正確看待，繼續(xù)加強。