毛孟雪

（佳木斯職業(yè)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154004）

聲樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心，把因材施教的教學(xué)模式作為聲樂教學(xué)的重要方法。應(yīng)用因材施教教學(xué)法，幫助不同的學(xué)生建立起合適的聲樂理念，自覺追求呼吸自然美、咬字吐字美、歌聲響亮美和情感表現(xiàn)美。因材施教教學(xué)法不僅提高了我國音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂中的技巧及個(gè)人素養(yǎng)，還使他們能夠通過聲樂課程來發(fā)現(xiàn)存在于藝術(shù)中的美。因材施教是一種較為普遍的教育觀念，根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平、綜合素質(zhì)和不同的學(xué)習(xí)能力來使用符合不同學(xué)生的教學(xué)方法，對每一個(gè)學(xué)生的針對教學(xué)可以使每一個(gè)學(xué)生的潛力被無限開發(fā)，可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，使學(xué)生能夠揚(yáng)長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面的可持續(xù)發(fā)展。

一、因材施教教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的必要性

長期以來，在傳統(tǒng)的教育模式和教育體制下，都是以老師大班講授為主，同學(xué)們只是被動的接受與聆聽，效果往往是事倍功半，要求學(xué)生單純背誦相關(guān)知識，被動記住相關(guān)原理和方法，沒有形成自己的思想體系和思想方法，思維相當(dāng)固化，學(xué)習(xí)能力沒有提高，知識沒有形成體系，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到一定阻礙，長此以往，學(xué)生會越來越不自信，越來越不想交流，學(xué)習(xí)固化，思維能力固化，基于此，因材施教式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，通過老師針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分別教學(xué)，加深學(xué)生對聲樂知識的記憶點(diǎn)，將因材施教式教學(xué)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，效果十分顯著，成績提高非常明顯。

二、實(shí)施因材施教教學(xué)方法的有效策略

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理分層

因材施教教學(xué)法的主要措施就是給學(xué)生進(jìn)行合理分層，這樣可以根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和思維能力進(jìn)行分層，教師可以根據(jù)學(xué)生對新知識的理解程度和對問題的反應(yīng)快慢程度及對實(shí)際操作的熟練程度先將學(xué)生分開，當(dāng)然一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來看，不能讓學(xué)生太過逞強(qiáng)但也要盡他最大的努力，科學(xué)合理分配勞逸時(shí)間，確定自己對知識的接收能力，這樣的教學(xué)策略才能收到很好的效果。分層后對學(xué)生采用合理的教學(xué)方式能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，能夠培養(yǎng)身心健康發(fā)展、勇敢堅(jiān)毅、面對困難不退縮的學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，既能放松身心也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的道理，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)造良好輕松環(huán)境進(jìn)行教學(xué)

因材施教的教學(xué)課堂一定不應(yīng)該是沉悶的一言不發(fā)只聽得見老師聲音的課堂，這樣的課堂就是我們中國傳統(tǒng)式的課堂，隨著教學(xué)改革的實(shí)施，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境得到越來越多學(xué)生和老師的認(rèn)同，在這種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能極大提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺，在高校聲樂教學(xué)中，教師可以充分利用這種形式，促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)場表演能力，讓學(xué)生在表演中，感受音樂帶來的獨(dú)特魅力，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的聲樂有更好更清晰的認(rèn)知，享受舞臺帶來的快樂感和滿足感，久而久之，學(xué)生會喜歡上這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡上這樣的課堂，喜歡上這樣的老師，老師的教學(xué)壓力也會減輕，教學(xué)成果會更加明顯。

（三）對不同學(xué)生進(jìn)行針對化訓(xùn)練

因材施教教學(xué)法還有好處就是能夠?qū)W(xué)生某一方面技能進(jìn)行針對訓(xùn)練，教師需要多與學(xué)生溝通交流，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高老師的教學(xué)能力。教師要跳出自己的固定圈子，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在進(jìn)行因材施教教學(xué)的時(shí)候，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行一定程度的基礎(chǔ)理論補(bǔ)課，在講授基礎(chǔ)聲樂知識的時(shí)候放慢速度，給學(xué)生更久的時(shí)間去理解知識點(diǎn)，記憶知識點(diǎn)，然后再講更高層次的實(shí)際操作，對于基礎(chǔ)較差層次的學(xué)生，老師要花費(fèi)更多的時(shí)間去講解基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練，爭取讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生早日跟上步伐，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

因材施教對于高校的聲樂教學(xué)非常重要，近年來，因材施教式教學(xué)模式在課堂上越來越受歡迎，新課改實(shí)施后，要求注重學(xué)生的全方位發(fā)展，營造良好、輕松、簡單、愉快的課堂氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力，以及操作能力。在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用因材施教式教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的參與感和認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情，提高了聲樂課堂的學(xué)習(xí)效率，由此可見，因材施教式教學(xué)的成功應(yīng)用對教學(xué)有很大普及作用。聲樂教師只有充分認(rèn)識到應(yīng)用因材施教方法的必要性，并遵循因材施教教學(xué)法的原則，根據(jù)實(shí)際情況不斷完善因材施教教學(xué)法，才能夠培養(yǎng)出更出色的聲樂專業(yè)學(xué)生，使我國的聲樂教學(xué)得到良好的發(fā)展。