毛孟雪
(佳木斯職業(yè)學(xué)院,黑龍江 佳木斯 154004)
聲樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心,把因材施教的教學(xué)模式作為聲樂教學(xué)的重要方法。應(yīng)用因材施教教學(xué)法,幫助不同的學(xué)生建立起合適的聲樂理念,自覺追求呼吸自然美、咬字吐字美、歌聲響亮美和情感表現(xiàn)美。因材施教教學(xué)法不僅提高了我國音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂中的技巧及個(gè)人素養(yǎng),還使他們能夠通過聲樂課程來發(fā)現(xiàn)存在于藝術(shù)中的美。因材施教是一種較為普遍的教育觀念,根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平、綜合素質(zhì)和不同的學(xué)習(xí)能力來使用符合不同學(xué)生的教學(xué)方法,對每一個(gè)學(xué)生的針對教學(xué)可以使每一個(gè)學(xué)生的潛力被無限開發(fā),可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處,使學(xué)生能夠揚(yáng)長補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)全面的可持續(xù)發(fā)展。
長期以來,在傳統(tǒng)的教育模式和教育體制下,都是以老師大班講授為主,同學(xué)們只是被動的接受與聆聽,效果往往是事倍功半,要求學(xué)生單純背誦相關(guān)知識,被動記住相關(guān)原理和方法,沒有形成自己的思想體系和思想方法,思維相當(dāng)固化,學(xué)習(xí)能力沒有提高,知識沒有形成體系,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到一定阻礙,長此以往,學(xué)生會越來越不自信,越來越不想交流,學(xué)習(xí)固化,思維能力固化,基于此,因材施教式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,通過老師針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分別教學(xué),加深學(xué)生對聲樂知識的記憶點(diǎn),將因材施教式教學(xué)應(yīng)用到音樂教學(xué)中,效果十分顯著,成績提高非常明顯。
因材施教教學(xué)法的主要措施就是給學(xué)生進(jìn)行合理分層,這樣可以根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和思維能力進(jìn)行分層,教師可以根據(jù)學(xué)生對新知識的理解程度和對問題的反應(yīng)快慢程度及對實(shí)際操作的熟練程度先將學(xué)生分開,當(dāng)然一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來看,不能讓學(xué)生太過逞強(qiáng)但也要盡他最大的努力,科學(xué)合理分配勞逸時(shí)間,確定自己對知識的接收能力,這樣的教學(xué)策略才能收到很好的效果。分層后對學(xué)生采用合理的教學(xué)方式能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高,能夠培養(yǎng)身心健康發(fā)展、勇敢堅(jiān)毅、面對困難不退縮的學(xué)生優(yōu)良品質(zhì),既能放松身心也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的道理,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
因材施教的教學(xué)課堂一定不應(yīng)該是沉悶的一言不發(fā)只聽得見老師聲音的課堂,這樣的課堂就是我們中國傳統(tǒng)式的課堂,隨著教學(xué)改革的實(shí)施,輕松愉快的教學(xué)環(huán)境得到越來越多學(xué)生和老師的認(rèn)同,在這種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),能極大提高學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺,在高校聲樂教學(xué)中,教師可以充分利用這種形式,促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)場表演能力,讓學(xué)生在表演中,感受音樂帶來的獨(dú)特魅力,促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的聲樂有更好更清晰的認(rèn)知,享受舞臺帶來的快樂感和滿足感,久而久之,學(xué)生會喜歡上這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,喜歡上這樣的課堂,喜歡上這樣的老師,老師的教學(xué)壓力也會減輕,教學(xué)成果會更加明顯。
因材施教教學(xué)法還有好處就是能夠?qū)W(xué)生某一方面技能進(jìn)行針對訓(xùn)練,教師需要多與學(xué)生溝通交流,營造良好的教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高老師的教學(xué)能力。教師要跳出自己的固定圈子,認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在進(jìn)行因材施教教學(xué)的時(shí)候,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行一定程度的基礎(chǔ)理論補(bǔ)課,在講授基礎(chǔ)聲樂知識的時(shí)候放慢速度,給學(xué)生更久的時(shí)間去理解知識點(diǎn),記憶知識點(diǎn),然后再講更高層次的實(shí)際操作,對于基礎(chǔ)較差層次的學(xué)生,老師要花費(fèi)更多的時(shí)間去講解基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練,爭取讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生早日跟上步伐,促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。
因材施教對于高校的聲樂教學(xué)非常重要,近年來,因材施教式教學(xué)模式在課堂上越來越受歡迎,新課改實(shí)施后,要求注重學(xué)生的全方位發(fā)展,營造良好、輕松、簡單、愉快的課堂氛圍,加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力,以及操作能力。在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用因材施教式教學(xué),很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生的參與感和認(rèn)同感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)熱情,提高了聲樂課堂的學(xué)習(xí)效率,由此可見,因材施教式教學(xué)的成功應(yīng)用對教學(xué)有很大普及作用。聲樂教師只有充分認(rèn)識到應(yīng)用因材施教方法的必要性,并遵循因材施教教學(xué)法的原則,根據(jù)實(shí)際情況不斷完善因材施教教學(xué)法,才能夠培養(yǎng)出更出色的聲樂專業(yè)學(xué)生,使我國的聲樂教學(xué)得到良好的發(fā)展。