高建虹

（云南省楚雄天人中學(xué)，云南 楚雄 675000）

中學(xué)教育以綜合素質(zhì)教育為主，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)音樂教育不再是單一化的音樂知識教育，而是在樂理知識教學(xué)的基礎(chǔ)上更為注重學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂中感受到文化，從而提高音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。在中學(xué)音樂教育中將多元文化融入其中，為音樂課堂營造活躍的分為，對中學(xué)音樂教的進(jìn)一步發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）中學(xué)音樂教育依然采用傳統(tǒng)的教育模式

從當(dāng)前的中學(xué)音樂教育模式來看，依然存在著教育模式過于傳統(tǒng)的問題，教育內(nèi)容和教育內(nèi)容都沒有根據(jù)學(xué)生的知識需要予以完善。中學(xué)的音樂課程不斷地深化改革，中學(xué)音樂教育所發(fā)生的變化是有目共睹的[1]。但是，中學(xué)音樂教育中依然存在不足，不利于中學(xué)音樂教育更好地發(fā)展。

中學(xué)音樂教育的過程中，主要是采用兩種教學(xué)方式，即教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱聯(lián)系、采用歌曲鑒賞的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上聽教師講課，聽音樂，并沒有與教師之間互動。學(xué)生在聽音樂課的時候，主觀能動性不能夠發(fā)揮出來，就不能獲得良好的音樂知識學(xué)習(xí)效果。

中學(xué)音樂教育中存在課程教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，課程結(jié)構(gòu)不夠完善的問題。中學(xué)音樂教育依然以完成教育任務(wù)為主，課程內(nèi)容的制定過程中，并沒有將多元文化思想滲入到音樂內(nèi)容中，沒有對學(xué)生的音樂素養(yǎng)教育予以高度重視，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂知識不能深入理解，對音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不夠明確[2]。

（二）中學(xué)教育內(nèi)容不夠充分

中學(xué)音樂教材中，多為本土的音樂，很少出現(xiàn)其他方面能對音樂文化知識，這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)受到局限，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于中學(xué)音樂教育內(nèi)容的單一化，教師沒有發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，僅僅是將教材中的音樂知識傳遞給學(xué)生，必然會影響學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)。教師在開展中學(xué)音樂課堂教學(xué)的時候，沒有明確音樂教育的目標(biāo)，不確定學(xué)生的培養(yǎng)方向，對學(xué)生地發(fā)展非常不利。

（三）中學(xué)音樂教育資源沒有得到合理利用

中學(xué)音樂教育中，沒有對資源合理利用，而僅僅據(jù)便于課堂教學(xué)，使得音樂課堂變得枯燥乏味，難以將學(xué)生的興趣激發(fā)起來。教師在開展音樂教育活動的過程中，往往是將教材內(nèi)容以活動的方式展開，沒有從多個文化角度展開，使得教學(xué)內(nèi)容不能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也會受到影響。

在中學(xué)音樂教育中，由于教師對于多元文化的運(yùn)用沒有予以重視，也不能夠合理運(yùn)用，使得教學(xué)質(zhì)量不能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。

二、多元文化視域下中學(xué)音樂教育革新的路徑

（一）中學(xué)音樂教育中要樹立多元化的理念

中學(xué)音樂教育中要合理運(yùn)用多元文化，就要樹立多元化的教育理念，對傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)變音樂教育模式予以革新，發(fā)揮多元文化理念的指導(dǎo)作用，在教育內(nèi)容上不再局限于教材內(nèi)容，而是要做到旁征博引，將音樂文化知識不斷擴(kuò)展，音樂知識更為豐富，對學(xué)生提高吸引力。

學(xué)校要注重教師多元化教育理念的引導(dǎo)，督促教師在專業(yè)領(lǐng)域上不斷地完善自己，以對音樂有深入地理解，而且從多元文化視域在理解上不斷創(chuàng)新。只有當(dāng)教師將多元化的教學(xué)理念樹立起來，才能提高教育的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高[4]。

教師在音樂教育中，要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，采用多元文化滲入的新的教育模式，還要從在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的接受能力充分考慮，不斷完善音樂教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）對音樂教育資源要合理利用

中學(xué)音樂教育中將多元文化融入其中，不僅可以豐富音樂教育內(nèi)容，而且讓學(xué)生的音樂視野得以擴(kuò)展。按照傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教育模式，是以教材內(nèi)容為主，其中的本土音樂內(nèi)容居多，學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)這些音樂知識，就會感到單調(diào)乏味，將多元文化內(nèi)容融入到音樂教育內(nèi)容中，音樂教育內(nèi)容變得豐富了，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣也能夠被帶動起來。教師用這種教學(xué)模式還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，將學(xué)習(xí)音樂知識作為一種樂趣，逐漸地，學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得到提高。

中學(xué)音樂教育注重調(diào)整教育內(nèi)容，對于教學(xué)資源要合理運(yùn)用，讓課堂氛圍活躍起來，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更加投入，學(xué)習(xí)效率就會有所提高。比如，音樂教育中，信息技術(shù)是可以利用的教學(xué)資源[5]。應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生塑造良好的音樂情景，將與音樂相關(guān)的視頻播放出來，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，隨著學(xué)生前身心地融入到音樂情境中，對音樂知識就能更好地理解。應(yīng)用信息技術(shù)塑造課堂情境，還可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠?qū)ふ疫m合自己的音樂資源，對有關(guān)的音樂知識深入理解。采用探索多元文化知識的方式，學(xué)生的音樂知識儲備更多，音樂文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（三）中學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)要明確

中學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生知道自己為什么要學(xué)習(xí)音樂。一些學(xué)生認(rèn)為，自己不打算在音樂道路上發(fā)展，加之對音樂不感興趣，對音樂知識的學(xué)習(xí)就會才采用敷衍的態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)中就不會具有自主性[6]。

將多元文化融入到音樂教育中，將教學(xué)目標(biāo)明確是非常必要的。以教學(xué)目標(biāo)為核心展開教學(xué)，讓學(xué)生不僅欣賞本土音樂，還欣賞世界各國的音樂，引導(dǎo)學(xué)生對不同國家、不同文化環(huán)境中創(chuàng)作的音樂進(jìn)行比較，注重學(xué)生音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生對自己為什么學(xué)習(xí)音樂有正確的認(rèn)識，進(jìn)而在音樂學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，對學(xué)生的全面發(fā)展也可以起到一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，多元化環(huán)境下中學(xué)展開音樂教育的過程中，教育模式的調(diào)整和完善，包括教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)都要予以改變，使得音樂教學(xué)內(nèi)容不再單一化，使得音樂教學(xué)具有多元文化色彩。作為中學(xué)音樂教師，就要將多元化的教育理念樹立起來，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將所有的教育資源都要充分運(yùn)用起來，使得課堂環(huán)境活躍，且學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。在對學(xué)生的音樂教學(xué)中，由于多元文化的滲入，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，音樂素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到一定的促進(jìn)作用。