丁 波

（江蘇省泗洪中學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)中小學(xué)音樂(lè)教師采用“傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法”進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，所謂的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法，還沒(méi)有一個(gè)確切的概念，主要以電子琴、鋼琴加上粉筆黒板為教學(xué)工具，采用集體上大課的形式，學(xué)生課后也都以電子琴、鋼琴等為主要練習(xí)工具，這就是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法。這種音樂(lè)教學(xué)法沿用多年，運(yùn)用非常廣泛，也培養(yǎng)了大批的音樂(lè)人才，做出了重要貢獻(xiàn)，而且這種音樂(lè)教學(xué)法也將在今后被長(zhǎng)期采用。但是這不是我們不吸收借鑒國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法，改進(jìn)和創(chuàng)新我們的音樂(lè)教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的理由。相反，我們要更好地研究學(xué)習(xí)和借鑒外來(lái)教學(xué)法中的優(yōu)秀成果，豐富我們的音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)效果，那學(xué)習(xí)哪些音樂(lè)教學(xué)法才能提高學(xué)生的音樂(lè)理論成績(jī)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先把該音樂(lè)教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性放在首位，其次，再考慮到提高學(xué)生的音樂(lè)理論成績(jī)。綜合考慮，筆者認(rèn)為吸收和借鑒達(dá)爾克羅茲教學(xué)法對(duì)改進(jìn)和創(chuàng)新高中音樂(lè)理論課，提高和創(chuàng)新豐富高中音樂(lè)理論課的成績(jī)有幫助。

一、瑞士的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法

達(dá)爾克羅茲是瑞士非常著名的作曲家、音樂(lè)教育家，以他名字命名的教學(xué)法創(chuàng)立于上世紀(jì)，已經(jīng)有百年歷史。他的教學(xué)法對(duì)陸續(xù)出現(xiàn)的各種音樂(lè)教育思潮都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它能讓學(xué)生集中注意力理解比較復(fù)雜的音樂(lè)旋律。讓學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)奏起舞，調(diào)動(dòng)他們視聽(tīng)感覺(jué)，得到完整的藝術(shù)體驗(yàn)。他的教育原則對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法形成都起一定的作用。

（一）首調(diào)唱名法

正因?yàn)槭渍{(diào)唱名法適應(yīng)有調(diào)性調(diào)式傳統(tǒng)民間音樂(lè)，適應(yīng)學(xué)習(xí)者參與各類音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐，所以它對(duì)高中生發(fā)散音樂(lè)思維、發(fā)展視唱練耳能力、進(jìn)行即興的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)等方面都有很重要的作用。

以往的視唱練耳教學(xué)中都采用強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)絕對(duì)音高位置的固定唱名法?，F(xiàn)在視唱練耳教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了變化，大部分視唱練耳教學(xué)都采用首調(diào)唱名法了。首調(diào)唱名法把各種大小調(diào)歸結(jié)為：大調(diào)從do開(kāi)始，小調(diào)則是從la開(kāi)始。使用首調(diào)唱名法有很多好處，比如它與調(diào)式音級(jí)互相統(tǒng)一、又與調(diào)式運(yùn)動(dòng)互相適應(yīng)，它可以使調(diào)式中的各個(gè)音級(jí)相對(duì)“固定”，從而使學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)趨于穩(wěn)定，使他們更易理解音樂(lè)的語(yǔ)言，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者音樂(lè)思維的逐漸形成。

（二）有特色的綜合性教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展

達(dá)爾克羅茲積極開(kāi)創(chuàng)了“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)理論，他創(chuàng)造性地把身體的律動(dòng)與音樂(lè)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，用身體的多種多樣有韻味的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)各類音樂(lè)，這樣可以更好地提高學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。該教學(xué)理論趨于綜合化，把視唱練耳、身體律動(dòng)、即興創(chuàng)作等相綜合，注重在教學(xué)內(nèi)容和理論實(shí)踐上的創(chuàng)新。用身體的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲中的速度、情緒、力度、表現(xiàn)的內(nèi)涵思想。

達(dá)爾克羅茲注重速度的表現(xiàn)，教學(xué)的老師用鋼琴即興彈奏樂(lè)曲表現(xiàn)各種速度的音樂(lè)，同時(shí)讓自己的身體律動(dòng)與音樂(lè)相互交融，就好像作為一種“器樂(lè)”一樣隨著音樂(lè)自由而快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)，時(shí)而快速就像各種各樣的表現(xiàn)快速的詞語(yǔ)如輕快、歡快、歡騰、熱烈，時(shí)而中速像豪邁的紳士、行進(jìn)的軍隊(duì)、抒情的百靈、優(yōu)美的天鵝，時(shí)而慢速像莊嚴(yán)、雄偉高山、沉重憂傷勞苦農(nóng)民。各種速度類型都可以用身體律動(dòng)來(lái)盡情地表現(xiàn)。

達(dá)爾克羅茲還注重力度的表現(xiàn)，他還惟妙惟肖地闡述了力度與音樂(lè)起伏的關(guān)系。如用大幅度的身體律動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)的力度，用這種力度去表現(xiàn)音樂(lè)的激昂、悲壯、憤怒的情緒。又如用小幅度的身體律動(dòng)表現(xiàn)很柔和的音樂(lè)，用這種力度表現(xiàn)平靜的湖面、幽靜的森林、恬靜的村莊。當(dāng)然也可以綜合表現(xiàn)，如慢速與強(qiáng)的力度相結(jié)合，則表現(xiàn)莊嚴(yán)、悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。如給學(xué)生講柴可夫斯基的《1812序曲》悲壯的戰(zhàn)斗篇章時(shí)，可以介紹速度與力度相結(jié)合的藝術(shù)魅力，在猶如戰(zhàn)斗的號(hào)角的快速而強(qiáng)有力的旋律中，速度與力度往往表現(xiàn)堅(jiān)定英勇，不屈不撓的群眾形象。通過(guò)這些速度與力度的結(jié)合讓學(xué)生體態(tài)律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)，恰如其分地表現(xiàn)出各種藝術(shù)形象。

二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法對(duì)高中音樂(lè)理論課的啟示

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)是身體音樂(lè)情感結(jié)合為一體，發(fā)展學(xué)習(xí)者聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的音樂(lè)教育方法系，讓學(xué)習(xí)者在這種體系活動(dòng)中，享受快樂(lè)、享受音樂(lè)，這不僅是一種學(xué)習(xí)社會(huì)交往的游戲，更是一種音樂(lè)藝術(shù)上的享受和美好的追求。

達(dá)爾克羅茲還強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)編活動(dòng)的重要性。在即興創(chuàng)編活動(dòng)中，可以鍛煉學(xué)習(xí)者的音樂(lè)表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們豐富的想象力和靈敏的反應(yīng)能力，更能拓展他們流暢的音樂(lè)思維。這種音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)容體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)，也很好地闡述了創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的作用，這是音樂(lè)教育對(duì)人類最高層次的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，掌握好達(dá)爾克羅茲教學(xué)法可以合理有效地搞好高中生音樂(lè)理論學(xué)習(xí)尤其是視唱練耳課的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，改進(jìn)和創(chuàng)新音樂(lè)理論教學(xué)法，對(duì)高中生高中三年整個(gè)音樂(lè)教學(xué)階段都大有裨益。