李 冉

（北京市朝陽區(qū)青少年活動中心，北京 100025）

隨著當前社會的不斷發(fā)展，人們對于教育領域的要求也在不斷的提高。在當前教育領域，越來越多的教育者將教學重點放在了對學生綜合素質的培養(yǎng)上。比如在鋼琴教育中，鋼琴作為一門藝術，有利于培養(yǎng)學生良好的藝術情操和藝術審美能力，為了保障學生能夠在課堂學習中學習到一些有用的鋼琴文化知識，教師應當在課堂教學中創(chuàng)新自身的教學手法，讓學生在學習鋼琴的同時，能夠豐富自身的學習情感，提升自身的情感境界，因此，在鋼琴教學中情感是具有非常多的作用的。

一、情感的內涵

情感從通俗上來講，一般是情緒以及感情是一種較為復雜的心理現(xiàn)象，是人們通過觀察或者是理解現(xiàn)實中存在的事物之后表現(xiàn)出的喜惡態(tài)度，是人們對外界事物出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象和心理反應，這一反應普遍存在于人與其他個體和自然的認知過程。情感是人類處于社會中的一種主要表達形式，情感能夠分為兩種表現(xiàn)形式，即消極和積極之分。在鋼琴教學中運用情感來進行教學，有利于豐富學生的情感世界，學生也可以將對該鋼琴樂曲的看法和情感表現(xiàn)在演奏上，有利于學生全面而透徹的了解鋼琴樂曲中的情感[1]。

二、情感在鋼琴教學中的作用

（一）調節(jié)作用

情感的調節(jié)作用是人類的一項基本功能，主要是表現(xiàn)在情感對于人類的認知可以起到促進或者是抑制甚至是抵消的作用。這種情況在日常生活中也是非常多見的，當人們的情感是非常愉悅時，大腦的思維也會顯得異?；钴S。但是當人們的情感是非常消極的，則人的反應力也會持續(xù)而然的變慢。在鋼琴教學中也是如此，假如教師在教學課堂中一直讓學生對一些手法進行反復練習，并且整個課堂也毫無趣味性，則學生就會喪失對課堂學習的興趣，學生的學習積極性也會被得到抑制。但是假如教師在教學課堂中將課堂教學氛圍營造出一個愉悅和歡樂的學習氛圍，因此，在這種教學課堂中，師生之間得到了廣泛的溝通和交流，學生也能夠調動自身的學習熱情來配合教師的教學工作[2]。因此，在當前大部分的鋼琴教學中，一些鋼琴教師更多的運用新型的教學手段，在課堂中創(chuàng)設一種輕松愉悅的教學氛圍。在教學課堂上，師生之間可以進行互相的溝通和交流。對于鋼琴學習和教學過程中出現(xiàn)的一些問題，師生得到了及時的溝通和交流，也有利于學生鋼琴水平的進步，并且在學習和交流的過程中，學生也能夠加深對某些鋼琴演奏技巧的印象，使學生的學習能力和理解能力在無形之中得到了有效的提高。另外，對于學生在鋼琴演奏中出現(xiàn)的錯誤之處，教師及時的進行改進，也加深了學生對這些問題的印象，避免了下次再犯錯誤。在當前鋼琴教學中，這種新型的教學方法有利于使學生的思維變得更加活躍，學生會投入更多的學習熱情和學習積極性來進行鋼琴演奏技巧的學習。綜上所述，在鋼琴教學中，教師要在課堂中顧及學生的學習情緒以及學生的學習思維，運用新型的教學方法，在課堂中創(chuàng)設一種輕松愉悅的氛圍中，使每個學生都能以飽滿的情緒參與到課堂教學中。

（二）感染作用

學生在學習鋼琴的過程中，會因為受到鋼琴樂曲的感染，而對鋼琴樂曲中所表達的情感產(chǎn)生共鳴，一方面是指學生在演奏的過程中很容易受到鋼琴中樂曲情感的感染，而使得自身的情緒也會發(fā)生不自覺的變化。另一方面是指教師在教學課堂中進行演奏時，學生以聽眾的角度對鋼琴中的情感產(chǎn)生情感共鳴。當學生激發(fā)了對鋼琴樂曲的情感共鳴之后，學生就會投入更多的積極性來進行課堂的教學[3]。當學生產(chǎn)生情感共鳴之后，也會激發(fā)對該首鋼琴樂曲的學習興趣。研究表明，激動的情緒要比低落的情緒更容易引起他人的共鳴，或者是被他人所接受，這就要求教師在課堂教學中，應當更多地為學生挑選一些優(yōu)秀鋼琴家或者是鋼琴情感非常飽滿的作品，使學生能夠在課堂學習中被音樂家所要表達的音樂情感所感染，從而迸發(fā)出自身內心的情感，使學生在課堂學習鋼琴的過程中，能夠將自身的情感和鋼琴樂曲相互結合，并且在教師的指導下學生能夠形成較為完善的鋼琴技能和個性化的鋼琴風格。另外，教師在課堂教學中的情感也影響著學生的學習情感，假如教師在課堂教學中表現(xiàn)的是一種積極向上的教學心態(tài)，則學生也會受到教師該情緒的影響和感染，也以更加愉悅的心態(tài)來學習相關的鋼琴曲目。綜上所述，教師要在鋼琴教學中善于把握鋼琴中的情感，多為學生挑選一些感情豐富的鋼琴樂曲，使學生能夠在聆聽和學習的過程中激發(fā)內心的情感，有效地改善課堂教學氛圍和教學質量。

（三）信號作用

在鋼琴教學中運用情感進行教學，還有一個較為顯著的作用，就是信號的作用，主要表現(xiàn)在學生在課堂學習的過程中，能夠通過教師的面部表情或者是相關形態(tài)來體驗學習鋼琴的樂趣，并且教師的靈活生動動作和表情，還有利于改善課堂教學氛圍，使得課堂教學氛圍能夠更加形象和生動。教師在面對不同風格的音樂進行教學時，要做出不同的語言和肢體動作，通過這些情感的表現(xiàn)，學生就能夠對鋼琴音樂背后的風格以及情感進行準確的把握和學習，從而使學生能夠對學習鋼琴樹立較高的自信心，也會積極地投入到鋼琴練習中。

三、結語

在當前鋼琴教學中，教師要積極地對鋼琴教學模式和教學體系進行改革，對學生進行有效的鋼琴教學。在教學課堂中，教師要以情感在鋼琴教學中的作用出發(fā)，對學生開展針對性的鋼琴教學，為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，將情感教學融入到鋼琴教學課堂中，有利于學生能夠激發(fā)自身內心的情感，積極的配合教師的教學活動。■