習(xí)若思

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

高職院校中音樂(lè)教育的重要作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造、學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展、學(xué)生智力的發(fā)展三個(gè)方面，而基于其重要作用，高職院校中音樂(lè)教學(xué)方法也需以提升學(xué)生的審美水平為核心目標(biāo)，逐漸完善教育教學(xué)過(guò)程。本文擬按照上述思路進(jìn)行分析。

一、高職院校中音樂(lè)教育的重要作用

（一）音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成

1.培養(yǎng)學(xué)生活潑、開(kāi)朗的性格。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑開(kāi)朗的性格對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師常常以旋律激昂的音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，筆者認(rèn)為是很有必要的。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美個(gè)性。學(xué)生在思想水平、生活閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)等方面均有所不同，所以其審美情趣也各不相同，在高職院校中進(jìn)行音樂(lè)教育，其根本目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才，也不是擁有相同審美情趣的同一類(lèi)人，而是尊重學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性，培養(yǎng)其獨(dú)特的審美個(gè)性。

（二）音樂(lè)教育促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展

1.理性思考與感性認(rèn)識(shí)的同步發(fā)展。音樂(lè)教育兼具藝術(shù)學(xué)和教育學(xué)的雙重教育效果，藝術(shù)學(xué)偏重感性教育，而教育學(xué)偏重理性教育，所以在高職院校中進(jìn)行音樂(lè)教育，即同步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和感性思維。只有在理性思考中加入感性認(rèn)識(shí)，才是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，而音樂(lè)教育正是我們這個(gè)時(shí)代急需的教育內(nèi)容。

2.構(gòu)建完善的審美心理結(jié)構(gòu)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其審美心理結(jié)構(gòu)并不完善，直白來(lái)說(shuō)，就是對(duì)是非好壞、善惡美丑的區(qū)分界限不明確，而在高職院校中進(jìn)行音樂(lè)教育，教師就能通過(guò)音樂(lè)中隱含的情感、精神提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，使其具備正確的藝術(shù)價(jià)值觀和人生觀，從而完善其審美心理結(jié)構(gòu)。

（三）有利于德育、智育、歷史教育的提高，全面促進(jìn)學(xué)生全面人格的打造

1.德育方面。音樂(lè)作為一種具有主觀表現(xiàn)力的創(chuàng)作形式，能夠表達(dá)作者充沛的思想情感，引起收聽(tīng)者的共鳴，進(jìn)而起到滌蕩心靈的作用。愛(ài)國(guó)歌曲的傳揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷，通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生們受到潛移默化的德育影響。

2.音樂(lè)作為感性教育，受右腦控制，適宜充分發(fā)揮想象力的事物。左腦則擅長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)。語(yǔ)言能抽象思維的思考。通過(guò)音樂(lè)教育能有效激發(fā)學(xué)生大腦的活力，充分開(kāi)發(fā)大腦的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生智力水平的鍛煉與提高。

3.音樂(lè)無(wú)國(guó)界，但能體現(xiàn)年代感，具有歷史的傳承。每首歌曲的創(chuàng)作，都包含著作者創(chuàng)作時(shí)代背景的特點(diǎn)，通過(guò)樂(lè)曲的娓娓道來(lái)，能感受到當(dāng)時(shí)音樂(lè)的表達(dá)手法和時(shí)代因素，對(duì)于學(xué)生們了解特定時(shí)期的歷史大有裨益。

二、如何在高職院校中發(fā)揮音樂(lè)教育的作用——音樂(lè)教育方法分析

（一）基礎(chǔ)和前提

1.改革教學(xué)理念，注重以人為本。新課改背景下，“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念已成主流。鑒于音樂(lè)教育目標(biāo)是提升學(xué)生的審美水平，學(xué)生作為培育核心，自然也應(yīng)成為課堂教育的中心，所有高職院校教師都必須深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)改革教學(xué)理念打造以人為本的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境。

2.糾正錯(cuò)誤觀念，重視音樂(lè)教學(xué)。高職音樂(lè)雖然不是主科，但對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)具有非常重要的作用，但從目前來(lái)看，有很多教師不重視音樂(lè)課程，甚至任由學(xué)生將其當(dāng)作“自習(xí)課”和“活動(dòng)課”，這種觀念是十分錯(cuò)誤的，基于音樂(lè)教育的重要性，高職院校教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提升其教學(xué)地位。

（二）方法和策略——以賞析貝多芬《命運(yùn)交響曲》為例

1.通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。貝多芬作為“失聰”的樂(lè)圣，其創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》中的每一個(gè)音符都隱含著貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍母腥斯适?。音?lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)貝多芬的人物經(jīng)歷加以介紹，并講述貝多芬創(chuàng)作該作品時(shí)的年齡、經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，創(chuàng)造性的采取帶入的方式思考貝多芬當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作心態(tài)，利用這些故事展開(kāi)聯(lián)想，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，并以問(wèn)題“貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下為何還能創(chuàng)作音樂(lè)？”激發(fā)學(xué)生的好奇心展開(kāi)思考。

2.聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)情感。帶著問(wèn)題，教師為學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生在感受音樂(lè)中時(shí)而平穩(wěn)時(shí)而激昂的旋律，感受譜曲中的跌宕起伏，在激烈的旋律碰撞中思考一名失聰樂(lè)圣如何與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)?，其心中?duì)音樂(lè)世界的無(wú)限熱愛(ài)、向往之情，以及失聰后的悵惋、不屈、直到與不公命運(yùn)的抗?fàn)幈磉_(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可有選擇性的重復(fù)播放部分音樂(lè)片段，將平穩(wěn)的旋律與激昂的選段加以對(duì)比式的展示，用以體現(xiàn)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的頑強(qiáng)不屈，繼而激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)堅(jiān)韌不屈，百折不撓的人生韌性，起到進(jìn)行思想教育的作用。

3.分組討論《命運(yùn)交響曲》的藝術(shù)文化價(jià)值。教師通過(guò)分組教學(xué)法，以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論《命運(yùn)交響曲》的藝術(shù)文化價(jià)值：第一，貝多芬創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》的初衷是什么？第二，為何說(shuō)《命運(yùn)交響曲》是貝多芬留給世界的音樂(lè)奇跡？第三，《命運(yùn)交響曲》之所以能夠享譽(yù)世界并且經(jīng)久不衰的原因？從藝術(shù)價(jià)值探究角度考慮，三個(gè)問(wèn)題具有明顯的遞進(jìn)關(guān)系，體現(xiàn)了音樂(lè)鑒賞、了解歷史，德育、智育等多方面的音樂(lè)教育要求，有利于學(xué)生能在真正投入音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)上，逐層深入分析《命運(yùn)交響曲》的藝術(shù)價(jià)值，從而提升其文化素養(yǎng)和道德品行。

三、結(jié)語(yǔ)

在新教育時(shí)代下，音樂(lè)教育綜合藝術(shù)學(xué)和教育學(xué)的雙重教育特征，以審美教育為核心，為學(xué)生搭建了提升藝術(shù)品質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，作為高職院校教師，必須充分利用好這一平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生提升審美能力，從而發(fā)揮音樂(lè)教育的作用?！?/p>