提要：延安時(shí)期是中國共產(chǎn)黨思想政治教育的成熟和發(fā)展時(shí)期，高校思想政治教育取得顯著成效。近年來，學(xué)界在延安時(shí)期高校思想政治教育的內(nèi)容、方法、歷史作用、現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值等方面取得了較為豐富的成果。為了推動(dòng)此領(lǐng)域研究的進(jìn)一步發(fā)展，須充分占有史料，要與思想政治教育等學(xué)科的相關(guān)理論更緊密地結(jié)合，注重揭示這一時(shí)期高校思想政治教育與家庭思想政治教育和社會(huì)思想政治教育之間的關(guān)系。

延安時(shí)期是中國共產(chǎn)黨全面開展思想政治教育卓有成效的時(shí)期之一。陜甘寧邊區(qū)、各根據(jù)地和解放區(qū)的高校作為思想政治教育工作的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生自覺踐行黨的方針政策、促進(jìn)民族的生存和解放以及奪取抗日戰(zhàn)爭勝利的重要任務(wù)。延安時(shí)期的高校思想政治教育對于在當(dāng)前弘揚(yáng)延安精神、加強(qiáng)和改善思政教育工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。學(xué)界關(guān)于延安時(shí)期高校思想政治教育有不少研究成果，但尚未有學(xué)者對這些成果進(jìn)行總結(jié)。文章從以下幾個(gè)方面對有代表性的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行概述，并對今后的研究作出展望。

一、延安時(shí)期高校加強(qiáng)思想政治教育的歷史背景

學(xué)界從延安時(shí)期中共面臨的錯(cuò)綜復(fù)雜的國內(nèi)外形勢、青年知識(shí)分子的實(shí)際狀況以及中國共產(chǎn)黨對他們的認(rèn)識(shí)等方面闡述了這一時(shí)期高校加強(qiáng)思想政治教育的歷史背景，以下分別述之。

(一)延安時(shí)期復(fù)雜的國內(nèi)外形勢

學(xué)者們認(rèn)為，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之前，中國抗戰(zhàn)幾乎處于孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)。除了蘇聯(lián)給予中國一定的援助外，英、美、法等國采取靖綏政策，縱容日本侵華。在國內(nèi)，中共不僅肩負(fù)著帶領(lǐng)各族人民爭取民族解放的重任，還要提防國民黨制造的反共摩擦。從中共自身看，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成前后，黨內(nèi)出現(xiàn)過“左”傾關(guān)門主義和“右”傾機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤，在黨內(nèi)造成不良影響；主觀主義、宗派主義、黨八股等不良風(fēng)氣，也在黨內(nèi)嚴(yán)重存在。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，隨著抗日根據(jù)地的迅速開辟和敵后游擊戰(zhàn)爭的深入開展，黨和軍隊(duì)的工作范圍逐漸擴(kuò)大，對干部的需求量越來越大，要求也越來越高，除了要從事黨政工作和軍事工作外，還要求熟悉經(jīng)濟(jì)管理工作、文化教育工作。[注]鐘佩君：《延安時(shí)期黨的思想政治教育研究》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2014年版，第33-43頁。陳寧：《抗戰(zhàn)時(shí)期黨的思政教育的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)》，《黨史文苑》2015年第18期，第44-46頁。游國斌指出，在這種情況下，中共急需大量兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的各類人才。為此，黨中央把培養(yǎng)過硬素質(zhì)的人才同奪取抗戰(zhàn)勝利緊密聯(lián)系起來，開辦了一批高校，如中央黨校、馬列學(xué)院等。這些高校采用靈活多樣的教學(xué)方法，將馬克思主義理論與抗戰(zhàn)實(shí)踐相結(jié)合，以期培養(yǎng)出能夠適應(yīng)艱苦的敵后環(huán)境、并能積極開展抗戰(zhàn)工作的高素質(zhì)人才。[注]游國斌：《延安時(shí)期干部學(xué)校思想政治工作述評》，《寧德師專學(xué)報(bào)》1998年第1期，第18-22頁。

(二)廣大青年自身實(shí)際情況

劉麗果認(rèn)為，從當(dāng)時(shí)青年學(xué)生的思想狀況看，需要對其進(jìn)行思想政治教育。在面臨亡國滅種的緊要關(guān)頭，許多愛國青年滿懷報(bào)國熱情，來到陜甘寧邊區(qū)和各抗日根據(jù)地參加革命。他們擁護(hù)中共提出的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，但對中共的一些方針政策缺乏了解，需要提高自身素質(zhì)。[注]劉麗果：《延安時(shí)期黨的青年思想政治工作析論》，《蘭臺(tái)世界》2014年第10期，第25-26頁。覃慧芳指出，參加革命的部分青年缺乏集體主義精神，過分強(qiáng)調(diào)自由民主，存在怕苦怕累、個(gè)人主義等不良作風(fēng)，這不僅妨礙他們的成長，也加大了對青年團(tuán)體教育的難度。因此，為把廣大青年培養(yǎng)成黨的堅(jiān)強(qiáng)自覺可靠的抗日干部，必須對其進(jìn)行思想政治教育。[注]覃慧芳：《論抗戰(zhàn)時(shí)期黨的青年思想政治教育》，《廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)》1999年第S1期，第19-22頁。

(三)中國共產(chǎn)黨對青年知識(shí)分子的認(rèn)識(shí)

廣大青年作為一支重要的民族革命力量，起著先鋒和橋梁的作用，吸收知識(shí)分子參加革命隊(duì)伍能為奪取民族解放戰(zhàn)爭的勝利和建設(shè)新中國奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于知識(shí)分子自身的一些特點(diǎn)，中國共產(chǎn)黨對知識(shí)分子的態(tài)度是復(fù)雜的。一方面，中共重視青年知識(shí)分子，認(rèn)識(shí)到他們同工農(nóng)一起進(jìn)行民族斗爭的可能性，肯定了他們在革命中的作用，需要團(tuán)結(jié)吸收他們以擴(kuò)充民主革命的后方力量。另一方面，中共對部分知識(shí)分子存在著某種程度的懷疑和排斥心理，認(rèn)為青年知識(shí)分子有其固有的弱點(diǎn)和不足，需要轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，對其進(jìn)行思想改造，使之無產(chǎn)階級(jí)化，為工農(nóng)大眾服務(wù)。[注]張新標(biāo)、劉卓紅：《改造與型塑:延安時(shí)期黨對知識(shí)分子的思想政治教育》，《思想理論教育》2011年第17期，第51-56頁。彭月英等編：《毛澤東延安時(shí)期教育實(shí)踐與教育思想概論》，湘潭大學(xué)出版社2012年版，第36-37頁。

二、延安時(shí)期高校思想政治教育的主要內(nèi)容

已有的研究成果表明，延安時(shí)期高校思政教育內(nèi)容豐富，將學(xué)習(xí)馬克思列寧主義基本原理與了解時(shí)事相結(jié)合，課時(shí)總量和課程內(nèi)容根據(jù)不同高校的特點(diǎn)靈活確定，培養(yǎng)學(xué)生的自由民主精神與講求紀(jì)律相結(jié)合。

(一)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義基本原理與了解時(shí)事相結(jié)合

殷運(yùn)嵐認(rèn)為，延安時(shí)期黨為了把文化程度不同的青年培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬牛咝⑻岣哒卫碚撍?、改造轉(zhuǎn)變青年的世界觀放在首要位置，普遍以馬克思列寧主義基本原理為主要教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了辯證唯物主義、哲學(xué)社會(huì)發(fā)展史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)概論、中國革命運(yùn)動(dòng)史、科學(xué)社會(huì)主義、三民主義研究、世界政治等課程。[注]殷運(yùn)嵐：《思想政治教育發(fā)展歷程研究》，貴州人民出版社2009年版，第161-162頁。學(xué)員們通過學(xué)習(xí)，提高了自身的階級(jí)覺悟和認(rèn)識(shí)，明確了自己所肩負(fù)的歷史使命，堅(jiān)定了政治方向、革命斗爭的意志以及共產(chǎn)主義信仰。[注]郭華生：《延安時(shí)期中國共產(chǎn)黨對青年學(xué)生思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)》，《延安大學(xué)學(xué)報(bào)》2012年第6期，第42-45頁。此外，還有學(xué)者指出，延安時(shí)期的高校為了使廣大青年學(xué)生了解國家和民族面臨的主要危險(xiǎn)、革命形勢和新民主主義革命的中心任務(wù)，在思政教育中傳達(dá)黨的重要會(huì)議和文件的精神，宣傳中共的方針、政策和決議，廣泛開展時(shí)事教育。[注]劉麗果：《延安時(shí)期黨的青年思想政治工作析論》，《蘭臺(tái)世界》2014年第10期，第25-26頁。

魏寧認(rèn)為，延安時(shí)期高校思政課程的設(shè)置嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)來確定，但教材不是一成不變的，是隨著時(shí)局的變化、學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變等客觀情況不斷完善更新，充分體現(xiàn)這一時(shí)期思想政治教育課的時(shí)效性。這一時(shí)期高校在編寫和挑選教材的過程中，要求教師必須盡可能地搜集中國革命運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來解決工作中的問題。[注]魏寧：《抗戰(zhàn)時(shí)期西北聯(lián)大思想政治工作的實(shí)踐與啟示》，《思想政治教育研究》2014年第2期，第86-91頁。

延安時(shí)期高校思想政治教育的內(nèi)容緊扣抗日時(shí)代主題，使教育為民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭服務(wù)，充分體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和變遷的需要，為團(tuán)結(jié)群眾、凝聚力量和爭取抗戰(zhàn)勝利發(fā)揮了重要作用。董丁戈等學(xué)者指出，抗日軍政大學(xué)和陜北公學(xué)這兩所高校擯棄了國統(tǒng)區(qū)高校的“黨化教育”模式，即只是單一地向?qū)W生灌輸理論和文稿，味同嚼蠟，毫無創(chuàng)新。在這兩所高校中，思想政治教育既是目標(biāo)手段，又是內(nèi)容原則，能夠?qū)⑺枷胝谓逃械慕虒W(xué)方針和對學(xué)生的行為規(guī)范要求與抗日救國的愛國主義民族精神和勇于奮斗的時(shí)代精神緊密相連。[注]董丁戈等：《延安時(shí)期的校園文化及其現(xiàn)實(shí)意義的研究》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》2009年第11期，第36-39頁。

(二)思政課的課時(shí)總量和課程內(nèi)容靈活確定

學(xué)術(shù)界認(rèn)為，延安時(shí)期的高校，大部分學(xué)制以短訓(xùn)為主，期限為3個(gè)月至1年不等，只有少數(shù)高校實(shí)行2-3年學(xué)制。其目的是為了多出人才、快出人才，以解決抗日根據(jù)地建設(shè)中軍事和政治干部人才短缺的難題。在這種情況下，課程設(shè)置本著短而精的原則，極大地實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)和教學(xué)效果的統(tǒng)一。[注]王克群：《陜甘寧革命根據(jù)地干部教育工作的地位與啟示》，《中共珠海市委黨校珠海市行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第4期，第32-36頁。甘大模：《中央革命根據(jù)地的高等教育概述》，《贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》1987年第2期，第40-47頁。

曲士培指出，根據(jù)黨中央規(guī)定，延安時(shí)期高校思政課程的內(nèi)容，凡是帶有專門性質(zhì)的學(xué)校，以學(xué)習(xí)有關(guān)該項(xiàng)專門工作的理論為主。在各類課程課時(shí)分配比例上，文化課、政治課和專門課的比例依各校情況而定。由于各高校培養(yǎng)目標(biāo)的差異，在課程設(shè)置上的針對性和側(cè)重點(diǎn)也不相同。[注]曲士培：《抗日戰(zhàn)爭時(shí)期解放區(qū)高等教育》，北京大學(xué)出版社2005年版，第24頁。關(guān)于這一點(diǎn)，姜朝暉等學(xué)者通過具體的例子加以說明。如抗日軍政大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培訓(xùn)軍事干部，所以教學(xué)計(jì)劃的安排原則是三分政治七分軍事，開設(shè)大量的抗日課程，闡明中國抗日戰(zhàn)爭的正義性，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。[注]姜朝暉：《抗大思想政治工作的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示》，《南通師專學(xué)報(bào)》1995年第4期，第39-42頁。魯迅藝術(shù)學(xué)院在堅(jiān)持正確教育方法的基礎(chǔ)上，將教育目標(biāo)定位為中共文藝政策的堡壘和核心，因此課程安排上藝術(shù)與政治并重，每周的政治必修課為6個(gè)小時(shí)。[注]張艷、周婷婷：《抗戰(zhàn)時(shí)期黨的思想政治、文化藝術(shù)教育狀況研究》，《當(dāng)代藝術(shù)》2011年第2期，第116-117頁。

(三)自由民主與講求紀(jì)律相結(jié)合

王明欽認(rèn)為，延安時(shí)期高校的青年學(xué)生來自不同的社會(huì)階層，有不同的思想動(dòng)機(jī)，不可避免地出現(xiàn)一些紀(jì)律意識(shí)較差、鄉(xiāng)土觀念過濃等問題，直接影響了思想政治教育的效果。針對這一點(diǎn)，各高校遵循自由民主與講求紀(jì)律相結(jié)合的原則，從學(xué)校教育計(jì)劃的制定到課外活動(dòng)的開展，都通過民主的方式進(jìn)行。許多高校，學(xué)生自己選擇班級(jí)干部，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了自我管理，使他們養(yǎng)成了民主的生活習(xí)慣，端正了紀(jì)律觀念，形成了良好的校風(fēng)。[注]王明欽：《論抗日根據(jù)地高等院校的思想政治教育》，《河南大學(xué)學(xué)報(bào)》1991年第6期，第63-67頁。

三、延安時(shí)期高校思想政治教育的方法

學(xué)界認(rèn)為，延安時(shí)期高校的思想政治教育探索取得明顯的成效，其方法靈活多樣。相關(guān)成果顯示，這一時(shí)期高校的思想政治教育方法體現(xiàn)了以下幾個(gè)結(jié)合。

(一)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合

在延安時(shí)期，中共認(rèn)識(shí)到青年知識(shí)分子僅學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)是不能滿足實(shí)際需要的，只有與工農(nóng)群眾相結(jié)合，積極投身于生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，投入到邊區(qū)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理之中去，才能改造他們的主觀世界。張志強(qiáng)等學(xué)者指出，延安時(shí)期高校的思想政治教育體現(xiàn)了理論教育與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，做到知、行、意三者有機(jī)統(tǒng)一，將客觀世界和主觀能動(dòng)性結(jié)合起來，促進(jìn)了青年學(xué)生和工農(nóng)大眾密切聯(lián)系，也促進(jìn)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成。[注]張志強(qiáng)、郝琦：《延安時(shí)期高校思想政治教育的主要方法》，《學(xué)校黨建與思想教育》2016年第12期，第7-10頁。毛澤東思想是將理論教育與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的典范。孫海林等學(xué)者指出，毛澤東在為延安高校授課時(shí)，鼓勵(lì)廣大青年積極學(xué)習(xí)馬克思主義，要求他們切莫空談，把所學(xué)理論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活和武裝斗爭中，這樣才能鍛煉自己，改正自身存在的意志薄弱等缺點(diǎn)。[注]彭月英等編：《毛澤東延安時(shí)期教育實(shí)踐與教育思想概論》，第70-72頁。延安時(shí)期，大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)是這一結(jié)合的典范。張煜認(rèn)為，在大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中，高校學(xué)員掌握了勞動(dòng)技能，養(yǎng)成了自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)和密切聯(lián)系群眾的服務(wù)態(tài)度，也使青年了解中國國情、人民疾苦，促進(jìn)了教學(xué)工作和創(chuàng)作工作的開展。[注]張煜：《論延安時(shí)期學(xué)校思想政治教育的特點(diǎn)和啟示》，《黑龍江教育(高教研究與評估)》2010年第10期，第31-32頁。還有學(xué)者指出，大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)不僅發(fā)展了生產(chǎn)，還加強(qiáng)了青年學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和集體主義觀念，提高了思想覺悟。[注]王平、楊長富：《抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)解放區(qū)高校學(xué)生思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)》，吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部中國特色社會(huì)主義理論研究中心編：《中國特色社會(huì)主義理論研究》第1輯，內(nèi)部編印，2010年，第4頁。

(二)顯性教育與隱性教育相結(jié)合

延安時(shí)期，各個(gè)高校在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，既堅(jiān)持政策理論方針的宣傳灌輸教育，又采用多種形式的隱性思想政治教育，開啟了中國思想政治教育史上輝煌燦爛的新篇章，李正權(quán)對此進(jìn)行了較為深入的探討。他指出，延安時(shí)期高校的顯性思想政治教育主要體現(xiàn)在思政課程、富含思政教育內(nèi)容的文化課程和專題講座等，通過這種顯性教育的方式迅速直接地改造青年學(xué)生的思想，使其在理論上積極向黨組織靠攏。隱性思想政治教育在延安時(shí)期的高校主要體現(xiàn)在開展學(xué)術(shù)競賽、唱新歌、演新戲、搞體育比賽、組織社會(huì)參觀等文體活動(dòng)，通過這些活動(dòng)培育了學(xué)員革命樂觀主義和愛國主義精神以及高尚的道德情操。此外，當(dāng)時(shí)許多高校十分重視環(huán)境育人，通過記校訓(xùn)、宣校風(fēng)、開展學(xué)習(xí)討論等形式營造民主氛圍，潛在地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。[注]李正權(quán)：《延安時(shí)期黨對部隊(duì)院校青年進(jìn)行思想政治教育的方法研究》，《理論觀察》2016年第12期，第28-29頁。王明欽認(rèn)為，延安時(shí)期高校的思想政治教育融入到豐富多彩的校園娛樂和實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們經(jīng)常一邊努力學(xué)習(xí)，一邊參加文藝匯演、知識(shí)競賽等活動(dòng)。這種思政教學(xué)模式，寓教于情、寓教于樂，增進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的感情，事半功倍，大大提高了教育的效果。[注]王明欽：《論抗日根據(jù)地高等院校的思想政治教育》，《河南大學(xué)學(xué)報(bào)》1991年第6期，第63-67頁。

(三)榜樣示范與反面教育相結(jié)合

張志強(qiáng)等學(xué)者指出，延安時(shí)期的高校通過樹立正反兩方面的典型來發(fā)揮典型教育在青年學(xué)生思想政治教育中的作用。當(dāng)時(shí)主要通過三種途徑樹立正面典型：一是評選各行各業(yè)的典型人物，評選革命英雄、勞動(dòng)英雄和模范工作者；二是樹立模范個(gè)人和集體典型，進(jìn)行宣傳和教育活動(dòng)；三是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人在各方面嚴(yán)格要求自己，為廣大知識(shí)青年樹立了標(biāo)桿和榜樣。通過判處黃克功死刑、開除劉立功黨籍以及改造二流子運(yùn)動(dòng)等反面典型教育，使廣大青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨紀(jì)律的嚴(yán)格，樹立了黨的威信，發(fā)揮了很好的教育作用。[注]張志強(qiáng)、郝琦：《延安時(shí)期高校思想政治教育的主要方法》，《學(xué)校黨建與思想教育》2016年第12期，第7-10頁。此外，還通過在學(xué)生中發(fā)展黨員以配合思想政治教育工作，注重發(fā)揮黨組織的先鋒模范作用，促進(jìn)學(xué)員自覺地嚴(yán)格要求自己，提高自身理論修養(yǎng)和黨性覺悟。[注]吳云峰、徐成鋼：《抗日軍政大學(xué)華中分校對青年馬克思主義者的思想政治教育》，《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第1期，第20-24頁。

(四)集體授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

有學(xué)者認(rèn)為，延安時(shí)期的高校思政課教學(xué)以集體授課為主，但也注重因材施教，開展個(gè)別輔導(dǎo)。針對學(xué)生群體中素質(zhì)和理論基礎(chǔ)參差不齊的情況，有高校實(shí)行“開小灶”模式，定期、不定期和這些學(xué)生個(gè)別談心以解決他們思想認(rèn)識(shí)上的困惑，使其全面深刻地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。[注]胡柏、胡守強(qiáng)：《延安時(shí)期中共開展的大學(xué)生思想政治教育》，《蘭臺(tái)世界》2015年第28期，第36-37頁。張蔚萍指出，在延安時(shí)期，毛澤東要求高校思政工作者在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不僅要了解教育對象的個(gè)性心理特點(diǎn)，而且要注意他們的出身、經(jīng)歷，以便“對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖”。當(dāng)時(shí)高校的實(shí)踐證明，掌握這個(gè)方法，對于做好思想工作，幫助人們克服缺點(diǎn)是非常有效的。[注]張蔚萍主編：《毛澤東思想政治工作學(xué)說》，陜西人民出版社1993年版，第258頁。

(五)啟發(fā)式、討論式與研究式的方法并用

1941年，中共中央對于學(xué)校教育的方法有明文規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要采用適合于青年學(xué)生心理的民主的方法，如采用啟發(fā)式、研究式等引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)決廢止“注入的、強(qiáng)迫的、空洞的”填鴨式教學(xué)方式。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，在黨中央這一精神的指導(dǎo)下，采用啟發(fā)、討論、研究的教育方法和形式是延安時(shí)期高校思政教育的特色，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。周谷平等學(xué)者認(rèn)為，延安時(shí)期許多高校的思政課教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提出自己的困惑之處，在解決困惑的過程中形成舉一反三的能力，把握問題的全部規(guī)律與法則，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。此外，延安高校在文化程度較高、經(jīng)驗(yàn)較豐富、基礎(chǔ)比較好的班級(jí)中采用研究式的教學(xué)方法，在分組自學(xué)和討論過程中，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法不僅最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且巧妙地解決了師資力量不足的尷尬。[注]周谷平、袁玉華：《借鑒、融合與創(chuàng)新——抗日根據(jù)地教育模式探析》，《浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第1期，第63-69、87頁。朱子文指出，延安時(shí)期高校注重營造民主活躍的氣氛，重視學(xué)員自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，教師和學(xué)員經(jīng)常交流，如遇到相左意見，鼓勵(lì)辯論，發(fā)揚(yáng)民主精神。這些都很好地促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的形成。[注]朱子文：《江蘇敵后抗日根據(jù)地的教育改革》，《南京師大學(xué)報(bào)》1988年第1期，第33-37頁。

四、延安時(shí)期高校思想政治教育的歷史作用和當(dāng)代啟示

(一)延安時(shí)期高校思想政治教育的歷史作用

張?zhí)m認(rèn)為，作為思想政治教育的重要組成部分，中共在延安時(shí)期的高校思想政治教育具有導(dǎo)向作用、保證作用、育人作用、協(xié)調(diào)作用和激勵(lì)作用，且這些作用是相互聯(lián)系、相互滲透的，要用發(fā)展的、全面的、整體的觀點(diǎn)，站在歷史的高度來理解這一時(shí)期高校思想政治教育的作用。延安時(shí)期的高校思想政治教育以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、頗具特色的教學(xué)方法豐富和完善了馬克思主義理論，培養(yǎng)了一批批堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，為抗日戰(zhàn)爭的勝利和新民主主義革命在全國的勝利發(fā)揮了不可替代的作用。[注]張?zhí)m：《淺析延安時(shí)期思想政治教育的地位和作用》，《學(xué)理論》2012年第21期，第274-275、290頁。

關(guān)于豐富和發(fā)展馬克思主義。鐘佩君指出，思想政治教育的不斷深化和馬克思主義中國化是雙向互動(dòng)的。延安時(shí)期，隨著馬克思主義中國化命題的提出和推進(jìn)，黨的思想政治教育走向成熟并不斷發(fā)展。同時(shí)，黨的思想政治教育不斷深化也豐富了馬克思主義中國化的內(nèi)容，推進(jìn)了馬克思主義中國化。高校思想政治教育作為中共思想政治教育的重要組成部分，促進(jìn)了實(shí)事求是思想路線的確立和理論聯(lián)系實(shí)際、群眾路線、自我批評等優(yōu)良作風(fēng)的形成。[注]鐘佩君：《延安時(shí)期黨的思想政治教育研究》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2014年版，第158頁。

關(guān)于為奪取戰(zhàn)爭的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。王東維通過研究指出，延安時(shí)期的高校培養(yǎng)了成千上萬德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀干部，有力地配合了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，推動(dòng)了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的邊區(qū)、根據(jù)地和解放區(qū)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，顯示出了思想政治教育的巨大效應(yīng)，在中共領(lǐng)導(dǎo)的高等教育史上書寫了光輝的一頁。延安時(shí)期高校思想政治教育使學(xué)員們具備了許多優(yōu)良作風(fēng)，他們不僅在戰(zhàn)爭年代發(fā)揮了重要的作用，也為建國后的科教文化事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。[注]王東維：《延安時(shí)期高校思想政治教育的實(shí)效性探析》，《思想理論教育》2012年第19期，第53-58頁。覃慧芳：《論抗戰(zhàn)時(shí)期黨的青年思想政治教育》，《廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》1999年第S1期，第19-22頁。

(二)延安時(shí)期高校思想政治教育的當(dāng)代啟示

延安時(shí)期高校的思想政治教育方法靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩、目標(biāo)鮮明突出，為革命事業(yè)輸送了新鮮的血液，也為我們今天開展高校思想政治教育提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)界在此領(lǐng)域的觀點(diǎn)概括如下。

1.豐富當(dāng)代思想政治教育的內(nèi)容

張軍認(rèn)為，作為當(dāng)時(shí)高校思想政治教育主要內(nèi)容的延安精神對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育影響重大。延安精神滲透到高校思想政治教育中有利于大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，形成科學(xué)探索精神，樹立為人民服務(wù)的宗旨，養(yǎng)成艱苦奮斗的精神，使學(xué)生認(rèn)清中國國情，培養(yǎng)其堅(jiān)定的民族自尊心、自信心和自豪感，樹立正確的“三觀”，最終形成強(qiáng)大的精神動(dòng)力推動(dòng)中華民族走向繁榮。[注]張軍：《延安精神對大學(xué)生思想政治教育的啟示》，《思想政治教育研究》2014年第2期，第82-85頁。此外，延安精神的滲透還有利于當(dāng)代大學(xué)生自覺地肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，抵制市場經(jīng)濟(jì)背景下信仰缺失、行為失范等現(xiàn)象，將社會(huì)理想與個(gè)人理想有機(jī)統(tǒng)一起來，為社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身。[注]段詩洋：《抗戰(zhàn)時(shí)期赴延青年是當(dāng)代大學(xué)生樹立崇高理想信念的榜樣》，《亞太教育》2015年第21期，第177頁。

2.高校思政教育要為黨的中心任務(wù)服務(wù)

沈郁指出，延安時(shí)期黨根據(jù)形勢的發(fā)展變化，緊扣時(shí)代的主題，確定中心任務(wù)。與此同時(shí)，高校的思想政治教育工作服從服務(wù)于黨的中心任務(wù)，開展有針對性的教育，取得明顯的成效。當(dāng)前高校的思想政治教育工作須緊扣時(shí)代發(fā)展主題，創(chuàng)新教育方法以調(diào)動(dòng)廣大青年學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供精神動(dòng)力和智力支持。[注]沈郁：《延安時(shí)期延安高等院校的馬克思主義理論教育略論》，《延安大學(xué)學(xué)報(bào)》2011年第5期，第50-53頁。

3.營造民主的思想政治教育氛圍

唐世剛認(rèn)為，在延安時(shí)期邊區(qū)和各根據(jù)地的民主氛圍相當(dāng)濃厚，在學(xué)術(shù)界表現(xiàn)為倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭鳴、充分保障言論自由等，為高校思想政治教育營造了良好的環(huán)境，青年學(xué)生在此環(huán)境中陶冶了情操、啟迪了智慧，形成了追求民主自由、思想積極向上、情感愛憎分明的特點(diǎn)。在當(dāng)前，高校應(yīng)注重大學(xué)生的民主意識(shí)，為他們的幸福成長營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)他們創(chuàng)新思維，并幫助他們成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。[注]唐世剛：《論抗戰(zhàn)時(shí)期黨對知識(shí)分子的思想政治教育及其現(xiàn)實(shí)意義》，《長春市委黨校學(xué)報(bào)》2008年第2期，第53-54頁。

4.重視高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)

王東維認(rèn)為，延安時(shí)期高校思政教育之所以卓有成效，與一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍密不可分。當(dāng)時(shí)的教師不論是專職還是兼職，都對馬克思主義真信真懂、身體力行，他們的思想理論水平高、政治立場堅(jiān)定，發(fā)揮了模范帶頭作用。在對教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求下，涌現(xiàn)了一大批業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的思想政治教育工作者，如吳玉章、成仿吾、陳唯實(shí)、王思華、李凡夫等。[注]王東維：《延安時(shí)期高校思想政治教育的實(shí)效性探析》，《思想理論教育》2012年第19期，第53-58頁。儲(chǔ)著斌指出，當(dāng)前高校須借鑒延安時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一支政治性強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)過硬的思想政治教育工作隊(duì)伍，這樣才能增強(qiáng)教育能力，有效地把教育目標(biāo)同業(yè)務(wù)工作結(jié)合，及時(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并調(diào)整教育方法。[注]儲(chǔ)著斌：《張聞天抗戰(zhàn)時(shí)期思想政治教育理論及其啟示》，《理論月刊》2010年第11期，第23-25頁。

5.增強(qiáng)青年思想政治教育途徑的多樣性與針對性

孔悅等學(xué)者指出，延安時(shí)期，思想政治教育除了高校這一主陣地外，報(bào)刊雜志的政治動(dòng)員也發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前，應(yīng)充分重視家庭和社會(huì)對大學(xué)生思想政治教育的影響，并適當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體途徑，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，豐富大學(xué)生思想政治教育的途徑，還應(yīng)充分考慮大學(xué)生的身心特點(diǎn)，因材施教，探索新型的教育方法。[注]孔悅、張宗新：《抗戰(zhàn)時(shí)期中共思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)與啟迪》，《山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)》2008年第6期，第35-38頁。

五、對今后研究的展望

綜上所述，近年來關(guān)于延安時(shí)期高校思想政治教育的研究，己經(jīng)取得了較為豐富的階段性研究成果，但也存在著明顯的不足。要使以后的研究有更大的發(fā)展，須做好以下三個(gè)方面。

`第一，更全面地占有史料。黨史研究離不開充分的史料，延安時(shí)期高校思想政治教育屬于黨史學(xué)的范疇，要做好這一領(lǐng)域的研究，最大限度地搜集史料是前提。但是從目前已有的研究成果看，一些作者不具有中國近現(xiàn)代史或中共黨史的學(xué)科背景，在史料運(yùn)用上比較欠缺。其成果的參考資料文獻(xiàn)大都是前人的研究成果，沒有史料類的文獻(xiàn)。另有一些成果雖然用了一些史料，但多為年譜、文集、文件選編和回憶錄等，而對于根據(jù)地報(bào)刊、檔案資料和教育史資料等信息量豐富的史料則基本沒有使用。

第二，要與思想政治教育等學(xué)科的相關(guān)理論更緊密地結(jié)合。延安時(shí)期的高校思想政治教育是中共黨史、思想政治教育和高等教育等多個(gè)學(xué)科的交叉領(lǐng)域。一些研究成果主要采用歷史學(xué)文獻(xiàn)研究的方法，通過搜集、梳理史料闡述這一時(shí)期高校思想政治教育的某一問題，得出相關(guān)結(jié)論。由于在研究中沒有結(jié)合思想政治教育學(xué)和高等教育學(xué)的相關(guān)理論，大部分成果都側(cè)重于史實(shí)敘述，缺乏一套完整的理論框架，缺少深度和廣度上的分析總結(jié)，往往陷入到“大而廣”或“小而窄”的研究極端之中。

第三，要注重揭示當(dāng)時(shí)高校思想政治教育與思想政治教育系統(tǒng)中其它要素間的關(guān)系。思想政治教育根據(jù)影響范圍的不同可分為家庭思想政治教育、學(xué)校思想政治教育和社會(huì)思想政治教育，三者是一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，構(gòu)成了完整的思想政治教育體系。延安時(shí)期高校思想政治教育的效果必然會(huì)受到其余兩者特別是社會(huì)思想政治教育的顯著影響。但是在現(xiàn)有成果中，大部分都是孤立地探討高校思想政治教育的狀況，對于它與其余兩者的關(guān)系基本上沒有涉及。