薩日娜

摘 要：寫作是表現(xiàn)、意向和意境的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生缺乏用語言表達內(nèi)心世界的能力，領(lǐng)會和掌握有一定的困難。因此，在教學(xué)中，要重視課外文本閱讀的拓展。課外閱讀可以系統(tǒng)地培養(yǎng)小學(xué)生在寫作中的創(chuàng)造靈感，并將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為具體的寫作形式，在思維方式上得到很大的鍛煉。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)作文 有效結(jié)合

拓展和創(chuàng)造作文教學(xué)內(nèi)容，必須從改革課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生運用語言實踐寫作的綜合能力，加強課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分、全面地拓展自己的知識視野，使其能夠吸收寫作語言在作文中的獨特魅力，理解寫作語言的精神內(nèi)涵，掌握意境和文字的轉(zhuǎn)化，促進小學(xué)生作文教學(xué)與課外閱讀的有效結(jié)合。以下就作文教學(xué)與課外閱讀有效結(jié)合做如下論述：

一、誘發(fā)課外閱讀興趣，為寫作打下基礎(chǔ)

讀本對學(xué)生閱讀興趣的影響很大。目前，課外閱讀對小學(xué)作文教學(xué)的有效促進，已得到眾多教師的認可。在教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。教科書中根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，編制了促進寫作的生動故事。教師可以以此為立足點，向?qū)W生推薦色彩更生動、文化內(nèi)涵更豐富的書籍，為寫作打下基礎(chǔ)。比如：《海的女兒》《鵝的旅行記》等，這些讀本都是動畫故事的典型代表作。通過閱讀書中感人的故事情節(jié)、在增加課外知識的同時，可以極大地豐富寫作資源。

二、師生共讀課外閱讀重點，為寫作拓展能力

在課外閱讀和作文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x書籍，潛移默化地影響學(xué)生的閱讀觀念。此外，小學(xué)生在課堂中比較活躍，對于單調(diào)、無味和定型的傳統(tǒng)課堂模式表現(xiàn)出較大的抵觸心理，教師應(yīng)適當(dāng)控制課外閱讀推薦清單量，并與學(xué)生進行親切而熱情的討論，對大部分學(xué)生感興趣的書籍內(nèi)容進行共讀。如：《十萬個為什么》，在這本書中，老師向?qū)W生提出有趣的問題，“蘋果為什么長在樹上？”“鳥為什么飛翔”“魚兒睡覺嗎？”通過這些有趣的問題，激發(fā)課堂氣氛，在共讀中引出作文語言，以不同的方式描繪同一種形態(tài);在交流中抒發(fā)自己的想法，豐富表達的內(nèi)容，拓展創(chuàng)造能力;豐富寫作的各種知識，提高整體寫作的水平。

三、多提煉成語并讀以致用，為寫作提升高度

在課外閱讀中，要重視提煉成語，對文本結(jié)構(gòu)、句型、語法方面的嚴謹性要進行嚴謹性訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀中可以及時糾正自身寫作中的諸多問題，發(fā)現(xiàn)寫作時的關(guān)聯(lián)詞、語法、語句與讀本的差異，領(lǐng)會自身寫作中的缺陷。拿《成語故事》來說，學(xué)生不僅在讀物中學(xué)到成語的來源，還能將其中成語反映在作文中，使作文變得生動。比如《愚公移山》這個成語，學(xué)生通過故事了解了由來和含義，讀懂了主要思想是在表達：任何事情堅持做，一定會成功的道理。知道了這一點，學(xué)生就可以根據(jù)寫作中的情境，適當(dāng)?shù)貙W(xué)以致用，使寫作水平提升一個高度。

四、針對性選擇課外閱讀，充實對應(yīng)作文內(nèi)容

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)系列教材的寫作主題及時對學(xué)生進行教學(xué)，與學(xué)科本身有機地結(jié)合起來，課后選擇一些相關(guān)書籍，豐富作文的內(nèi)容。比如：作文的標(biāo)題是描述人物的個性特征。對于這個寫作方向，可以找到相適應(yīng)的多種閱讀材料，選擇不同類型特征的鮮明個性形象進行有針對性的閱讀，對文章作者的描述技巧、思路意境等進行分析，選擇合適的實踐寫作的知識和技巧點，充實到自身的寫作中，逐步提高目前的實踐寫作水平。

五、借用課外閱讀素材，提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)生寫作困難的主要原因是腦海中沒有足量的寫作素材，缺乏觀察能力、開拓創(chuàng)新能力和想象力。教師應(yīng)以課堂閱讀學(xué)習(xí)為出發(fā)點，講授作文寫作方式，讓學(xué)生在深度閱讀體驗的過程中感受書中的表達特點、寫作元素和方法。教師可以在課堂上布置關(guān)于閱讀感受的命題，也可以通過師生共同交流、分享等形式擬定關(guān)于調(diào)查研究的題目。如：《我是小小調(diào)查員》為題，大膽拓展創(chuàng)造，可以選擇事件、人物、風(fēng)景等多方面的素材，建議學(xué)生課后學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)讀本、刊物等，并詳細闡明自己的調(diào)查方向，學(xué)會統(tǒng)計多種文本閱讀方式和對文章的簡單總結(jié)，使學(xué)生充分了解如何描述語言文字、表情、連續(xù)動作和心理狀態(tài)，以及帶來的啟發(fā)等。結(jié)合自己的相關(guān)調(diào)查結(jié)果，可以用文字和圖片來表達。在這些方法的幫助下，學(xué)生不僅記住了讀物的精華，而且逐漸豐富了寫作的內(nèi)容，寫作的能力自然會提高。

六、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好方法。教師也可以從最簡單、最有效的教學(xué)方法中進行總結(jié)，深刻領(lǐng)悟?qū)懽鹘虒W(xué)與課外閱讀結(jié)合的必要性，并加以拓展創(chuàng)造，提升課堂教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的整體質(zhì)量，從而使課外閱讀更有效地幫助小學(xué)作文寫作教學(xué)。

參考文獻

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