覃建陸

摘 要：小學語文新課標指出，教學活動應融入信息技術元素，令課堂更加豐富精彩。多媒體作為信息技術產物之一，其發(fā)展速度也是非常快的，多媒體輔助教學成為當下教學體系的熱點之一，如何實現(xiàn)多媒體與課堂教學的完美結合是教學工作者密切關注的問題。小學語文課堂教學內容覆蓋面廣、拓展性強，多媒體的融入讓課堂增色不少。

關鍵詞：多媒體技術 小學語文 應用

小學語文教師在進行教學時，可以先從網(wǎng)絡上，搜集與教學內容相關的圖片、視頻、音頻等資源，在恰當?shù)臅r機合理運用多媒體資源，將學生分散的注意力快速集中起來，使其能夠緊隨教師的教學步伐，逐漸掌握更多的語文知識。

一、在識字教學中的應用

在小學階段，識字教學是最基礎的內容，也是最為重要的內容。但是識字教學具有一定的枯燥性，很難激發(fā)學生的學習興趣。再加上我國的漢語拼音結構具有一定的復雜性，很多漢字在字音字形方面也很相似，所以小學生學習起來具有一定的難度。在傳統(tǒng)的語文識字課堂中，教學形式比較單一，沒能激發(fā)學生的識字興趣。而多媒體技術的應用，可以為學生創(chuàng)設生動有趣的識字情境，或者結合學生的學習成長環(huán)境來進行識字教學，極大提升了識字教學的趣味性。例如，在正式開始小學語文識字課堂教學之前，教師就可以在多媒體技術的幫助下設計一個生動有趣的識字游戲，即通過多媒體教學設備在大屏幕上逐一顯示漢字，并且設置漢字從出現(xiàn)到消失的時間。每出現(xiàn)一個漢字，學生就要在該漢字消失之前正確地讀出來，并進行組詞。參與這樣的識字游戲，學生不僅可以在較短的時間內記住漢字的正確讀音，還可以對漢字的含義進行理解。另外，教師還可以應用多媒體為學生播放一段視頻，讓學生對視頻中的畫面進行描述，從而有效增強小學生對漢字的學習興趣，讓學生在有趣的游戲中展開對漢字的學習，學習氛圍更加輕松，學習成果更加高效。

二、在閱讀教學中的應用

第一，激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是學生學習動機中最活躍的因素，它直接推動著學生學習探究的欲望。小學語文閱讀教學中，基于多媒體技術，教師可以用生動形象的視頻語言描述文章中的事物形象，把靜態(tài)文字轉化為有趣和富有感染力的感性視頻，化靜為動、化抽象為具體，使學生對文本內容有一個形象認識，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，講《烏鴉喝水》一課時，教師可以利用多媒體技術把《烏鴉喝水》動畫片段引入課堂，以視頻動畫呈現(xiàn)文章中的故事內容，給予學生直觀形象的視覺認識，以引起學生的閱讀

興趣。

第二，創(chuàng)設文本意境。小學語文教材中有很多名篇佳作，其中不乏一些優(yōu)美的句子段落。例如，朱自清《春》中的“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著。”劉湛秋《雨的四季》中的“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著?！毙W生雖然喜歡這些文字語言，卻不能很好地理解文字語言的內容及其營造出來的意境。對此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜集整理與課文相關的視頻、圖片，對這些網(wǎng)絡資源進行二次加工，制作成多媒體課件。課上，教師播放多媒體課件，直觀形象地展現(xiàn)文章內容，創(chuàng)設一個情景交融的虛擬化文本意境，吸引學生進入情境，產生情感共鳴，進而以情激情，促進學生理解文章內容。例如，講《春》一課時，教師把網(wǎng)絡上各種各樣的春色視頻制作成多媒體教學課件，以視頻方式呈現(xiàn)萬物復蘇的大地，把花團錦簇的花海、風中搖曳的枝葉、潺潺流水的小河等風光淋漓盡致地呈現(xiàn)在學生面前，這樣學生更容易理解春天為何“花枝招展”“笑著”“走著”，深刻理解文章內容。

第三，豐富閱讀教學素材。在信息技術快速發(fā)展下，網(wǎng)絡資源日益豐富，其中不乏優(yōu)質的教學資源，如視頻、音頻、文字資料等。小學語文閱讀教學中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)下載這些教學資源，根據(jù)閱讀教學要求進行增減處理，使之成為符合教學要求和學生學情的多媒體課件。然后，課上教師在恰當?shù)臅r機播放多媒體課件，拓展閱讀教學素材，開闊學生知識視野。例如，講《月球之謎》一課時，教師可把互聯(lián)網(wǎng)上與月球相關的視頻、神話故事、詩詞散文等課外教學素材引入課堂，或者將文章的創(chuàng)作背景等資料引入課堂，以此豐富教學素材，輔助學生閱讀理解。

第四，激活學生的閱讀思維。小學語文閱讀教學采用多媒體技術后，課堂上的教學形式、教學手段、教學內容等都發(fā)生了一些積極變化，帶給學生新鮮、有趣的學習體驗，學生的思維也變得活躍起來，不再局限在書本與課堂。特別是多媒體技術可以以視頻、動畫等動態(tài)圖像展示文本內容，學生受動態(tài)圖像的啟發(fā)開始發(fā)散思維，把讀到的文字內容在腦海中轉化為具體形象，并拓展延伸，形成了較好的閱讀思維能力。例如，講《草船借箭》一課時，教師可利用多媒體播放《三國》電視劇中的“草船借箭”片段，給予學生直觀的視覺刺激，以激活學生的閱讀思維。這樣一來，學生就能夠圍繞文章內容展開更廣闊的想象與思考，深刻理解文章

內容。

三、結語

總而言之，多媒體技術給廣大小學語文教育工作者提供了便利，信息技術和語文課堂的結合，使語文課堂更加豐富多彩，教學過程充滿了活力，能夠最大限度地吸引學生的注意力，提高教學質量。

參考文獻

[1]尹秀梅.多媒體技術在小學語文教學中的有效運用[J].課程教育研究，2019（43）：37.