尹維成

摘 要：古詩詞作為語文教學(xué)的重難點所在，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)以及語文綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。如何面向年齡較小、認(rèn)知能力不足的小學(xué)生開展古詩詞教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地把握詩詞的情感內(nèi)涵是教師關(guān)注的話題?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學(xué)提供借鑒和

參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 吟誦激趣 情境釋義 滲透技巧

古詩詞作為歷經(jīng)千百年歷史沉淀且對古代詩人和文學(xué)家思想進(jìn)行傳遞的古代文學(xué)，因其自身具有的講究字詞推敲和句子編排的表現(xiàn)形式及其蘊含深刻的情感內(nèi)涵被視為教學(xué)中的重難點，是教師在教學(xué)中重點關(guān)注的內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，深入探究開展古詩詞教學(xué)的有效方法和策略，將單調(diào)、枯燥的古詩詞教學(xué)以符合學(xué)生認(rèn)知水平的方式呈現(xiàn)出來，為實現(xiàn)古詩詞教學(xué)效果的提升提供有力支撐。

一、吟誦激趣，凸顯詩詞語言美

誦讀作為古詩詞教學(xué)的重要形式，在凸顯詩詞音韻旋律、展現(xiàn)詩詞語言魅力方面發(fā)揮著重要的作用。古詩詞本身語言也十分精簡、短小，是進(jìn)行誦讀教學(xué)的重要載體。在開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時，教師應(yīng)積極采用傳統(tǒng)教學(xué)中的誦讀模式，引領(lǐng)學(xué)生感悟詩詞的魅力，使學(xué)生在反復(fù)吟誦、朗讀的過程中充分感受到詩詞的無窮魅力，在有感情地朗讀中不斷升華學(xué)生的思想情感。

例如，以《山居秋暝》這首古詩的教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠充分感受到詩詞富有節(jié)奏的韻律，體會作者寄情于山水的人生追求，教師可以在疏通詩詞的大意后，讓學(xué)生對詩詞進(jìn)行反復(fù)的誦讀，并在讀的過程中讀出韻律、讀出感情。同時，在進(jìn)行每一遍朗讀時帶著不同的任務(wù)，比如初讀把握文章的基調(diào)，再讀感悟文章的意象、意境及其傳達(dá)的思想情感等等，在反復(fù)朗讀的過程中，體會到作者對于田園生活的無比喜愛之情，從而更為深刻地理解詩詞內(nèi)容。如此，通過開展誦讀訓(xùn)練，將詩詞富有韻律的節(jié)奏美和語言美生動地展現(xiàn)了出來，強化了學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

二、情境釋義，展現(xiàn)詩詞意蘊美

作為語文教學(xué)中的重難點，古詩詞由于自身語言的特殊性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了難題。對于部分理解和認(rèn)知能力差的小學(xué)生來說，他們對于枯燥的古詩詞學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)效果難以達(dá)到理想的水平。為了轉(zhuǎn)變這一局面，增強學(xué)生對抽象古詩詞內(nèi)容的理解和認(rèn)知，小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情境的形式展開教學(xué)，使學(xué)生在變靜為動的過程中增強對古詩詞內(nèi)容的理解，從而更好地推進(jìn)古詩詞教學(xué)的進(jìn)展。

例如，在進(jìn)行《望廬山瀑布》這首古詩的教學(xué)前，為了使學(xué)生能夠充分感受到詩中所描繪的瀑布一瀉千里的壯觀景象，感受詩詞所展現(xiàn)的磅礴意境，教師可以利用多媒體營造情境，將勢如千軍萬馬的瀑布飛流直下的場景生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠從聲音、色彩、氣勢以及魄力等各個層面，更好地認(rèn)識詩詞中所描述的壯麗的瀑布景觀，從而全方位地展現(xiàn)詩詞的意境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詩詞內(nèi)容的講解能夠起到很好的效果。如此，通過借助多媒體給學(xué)生營造生動、適宜的課堂學(xué)習(xí)情境，將詩詞蘊含豐富的意象及其意境生動地展現(xiàn)了出來，凸顯了詩詞的意蘊美，幫助學(xué)生更為深刻地理解并感悟詩詞內(nèi)涵。

三、滲透技巧，提升詩詞鑒賞力

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，加強對學(xué)生古詩詞寫作手法和表現(xiàn)方式等技巧的講解和分析也是很有必要的。古詩詞中所采用的多樣化的修辭手法，抒情、描寫等表達(dá)方式以及托物言志等各種表現(xiàn)手段，在增強詩詞感染力方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)從自身的教學(xué)實際出發(fā)，注重對這些表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式進(jìn)行講解和分析，在加深學(xué)生對古詩詞情感內(nèi)涵理解和感悟的同時，促進(jìn)學(xué)生詩詞鑒賞能力的提升，使古詩詞教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化和完善。

例如，以《暮江吟》這首古詩的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中應(yīng)針對詩詞中重點字詞以及表現(xiàn)手段的運用向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致講解和分析。比如第一句詩中的“鋪”字運用得就十分恰當(dāng)，將夕陽柔和的光線生動地展現(xiàn)了出來，相比于常用“照”“射”等形容陽光傾瀉的詞語來說，“鋪”字更符合夕陽的特征，更能起到畫龍點睛的作用。同時，將詩詞中的古今異義詞和修辭手法的運用同樣展現(xiàn)出來。比如“可憐九月初三夜”中的“可憐”的古今意義是不同的，而后句“露似真珠月似弓”則用到了比喻的修辭手法。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對這些特殊字詞以及表現(xiàn)手法的運用進(jìn)行講解，使學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)技巧有深刻的了解和認(rèn)識，從而在之后的詩詞學(xué)習(xí)中能夠加以借鑒，學(xué)起來更為輕松、便捷。如此，便將古詩詞學(xué)習(xí)技巧滲透到了教學(xué)中，降低了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)了學(xué)生古詩詞鑒賞和學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，積極探究開展古詩詞教學(xué)的有效方法和策略，使學(xué)生能夠以良好的詩詞學(xué)習(xí)和鑒賞能力，為實現(xiàn)語文教學(xué)效果的改進(jìn)和提升、促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)

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