陳 杰

學(xué)習(xí)書(shū)法，練好基本筆畫(huà)是重要的前提。基于此，教師在書(shū)法教學(xué)中必須重視筆畫(huà)的學(xué)習(xí)。師欲善其教，必先精其技；技欲善其用，必先得其法。每個(gè)書(shū)法教師應(yīng)先從筆畫(huà)教學(xué)著手，仔細(xì)研究，科學(xué)歸納，再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，深得其法，從而為書(shū)法教學(xué)打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)法課堂深層次的大門(mén)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的研究興趣，培養(yǎng)良好的讀帖習(xí)慣。

2.初步學(xué)會(huì)顏體楷書(shū)中“三種不同捺畫(huà)”的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握“人、之、不”字的寫(xiě)法要領(lǐng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，書(shū)寫(xiě)做到規(guī)范、整潔、美觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：記住“三種不同的捺畫(huà)”的寫(xiě)法，并能正確、規(guī)范、整潔、美觀的書(shū)寫(xiě)。

難點(diǎn)：練習(xí)并掌握“人、之、不”字的寫(xiě)法要領(lǐng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)入：揭示學(xué)習(xí)主題“捺畫(huà)”

師：很多同學(xué)都喜歡書(shū)法，而我們的家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江就是一座歷史文化名城，在鎮(zhèn)江的焦山公園有一處歷史悠久的碑林，以“瘞鶴銘”而聞名天下。下面我們一起去看看（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。

圖1 鎮(zhèn)江焦山碑林

師：在焦山定慧寺的墻上有四個(gè)大字“海不揚(yáng)波”（見(jiàn)圖2），請(qǐng)大家找找其中的“捺畫(huà)”。（教師總結(jié)：“波”字當(dāng)中的捺畫(huà)，是典型的斜捺；“不”字當(dāng)中不是點(diǎn)畫(huà)，而是反捺；此外，像“起、道”等字中的走字底稱(chēng)為平捺。）【板書(shū)：斜捺、平捺、反捺】

圖2 海不揚(yáng)波

揭示課題：三種不同的捺畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入過(guò)程中，教師用本土的“鎮(zhèn)江焦山碑林”圖片吸引學(xué)生的興趣。在“游覽”過(guò)程中找到“海不揚(yáng)波”，通過(guò)對(duì)這四個(gè)字的欣賞，提煉出“斜捺”和“反捺”。教師進(jìn)一步設(shè)疑：還有怎樣形態(tài)的“捺畫(huà)”？學(xué)生很容易想到“平捺”。由此導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題“三種不同的捺畫(huà)”。

二、課堂新授：通過(guò)文本學(xué)習(xí)“捺畫(huà)”

1.歸類(lèi)思考

師：同學(xué)們知道嗎，《景定志》中記載顏魯公墓位于我們句容，大書(shū)法家顏真卿是“楷書(shū)四大家”之一，書(shū)法精妙，創(chuàng)“顏體”楷書(shū)，對(duì)后世影響很大。所以，我們就以“顏體”為例，來(lái)歸類(lèi)學(xué)習(xí)一下“三種不同的捺畫(huà)”。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察三組字中的“捺畫(huà)”（見(jiàn)圖3），并思考：“三種捺畫(huà)”有什么異同點(diǎn)？

（圖3）

師生討論并總結(jié)相同點(diǎn)：

（1）起筆到收筆，都有向右下的趨勢(shì)。整體傾斜，并帶有一點(diǎn)點(diǎn)彎曲狀。

（2）形狀由細(xì)變粗，捺腳略上踢，呈現(xiàn)尖角，有點(diǎn)兒像古代的大刀。

（3）斜捺和平捺都有一波三折的趨勢(shì)，一波三折是捺畫(huà)標(biāo)志性的特征。

師：“一波三折”是指寫(xiě)字筆畫(huà)曲折多姿?！安ā笔侵笗?shū)法中行筆的頓捺；“折”是指運(yùn)筆時(shí)的轉(zhuǎn)鋒。兩種筆法共同形成了波折矯健的態(tài)勢(shì)。

教師示范捺畫(huà)“一波三折”的寫(xiě)法：起筆要束得緊，頸部要提得起，捺腳處要鋪毫飽滿(mǎn)，拓得開(kāi)，如此一筆之中有三個(gè)轉(zhuǎn)折筆勢(shì)（見(jiàn)圖4）。

（圖4）

師：我們初步認(rèn)識(shí)了“捺畫(huà)”，請(qǐng)同學(xué)們嘗試書(shū)寫(xiě)字帖中的“人、之”兩個(gè)字。寫(xiě)完交流，并找出自己的不足之處。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為初步嘗試練習(xí)階段，同時(shí)也是書(shū)寫(xiě)的預(yù)熱階段。學(xué)生在認(rèn)識(shí)“三種不同的捺畫(huà)”的同時(shí)，早已躍躍欲試了，教師給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先寫(xiě)。當(dāng)然，在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生肯定漏洞百出：用筆生澀，不流暢，不圓潤(rùn)；沒(méi)有輕重、粗細(xì)變化；沒(méi)有弧度，顯不出遒勁的力道；等等。這些過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，會(huì)不由自主地引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。

2.對(duì)比分析

師生討論并總結(jié)不同點(diǎn)：

（1）捺的角度不同：斜捺的角度為45 度左右；平捺較平。

（2）反捺如點(diǎn)：教師示范反捺如點(diǎn)的寫(xiě)法。

師：那么，我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)好每一種捺畫(huà)（見(jiàn)圖5）？總結(jié)如下：

斜捺：傾斜角度約45 度，逆鋒起筆，折筆向上，轉(zhuǎn)而右下行筆，到捺腳處頓筆，然后向右水平方向邊提邊收，收出尖尾。

平捺：逆鋒起筆，轉(zhuǎn)筆略向上，再轉(zhuǎn)筆向右下行筆，行至捺角處頓筆，再向后邊提邊收，收出尖尾。

反捺：反捺如點(diǎn)。逆鋒起筆，轉(zhuǎn)筆向右下方向行筆，再轉(zhuǎn)筆回鋒向左上收筆。

（圖5）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅尉殞?xiě)“三種不同的捺畫(huà)”（教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行捺畫(huà)書(shū)寫(xiě)過(guò)關(guān)）。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)后的再練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“三種不同的捺畫(huà)”的形態(tài)、筆法的理解。讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能得到明顯的提高，完成了課堂階段性的小目標(biāo)。

3.練寫(xiě)鞏固

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螘?shū)寫(xiě)“人、之、不”三個(gè)字，并交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

教師指導(dǎo)讀帖，滲透觀察、分析、比較的方法：從整體到局部，從筆畫(huà)到字形。（板書(shū)：部件位置—比例關(guān)系—整體形態(tài)）（見(jiàn)圖6）

師總結(jié)：“人”：撇細(xì)捺粗，撇高捺低，成三角形；

“之”：上部聚緊，平捺舒展，成斜梯形；

“不”：整體左傾，反捺如墜石，壓住重心，成方形態(tài)勢(shì)。

（圖6）

三、交流探究：深入認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)“捺畫(huà)”

師：“三種捺畫(huà)”為什么會(huì)不同？

師：斜捺居右，斜度大，寬大厚重可壓穩(wěn)重心。例如“天、木、來(lái)”等字（見(jiàn)圖7），都有向左傾斜的態(tài)勢(shì)，加上斜捺之后，立刻可以壓穩(wěn)重心，使整個(gè)字斜而不倒，“捺”可稱(chēng)為鎮(zhèn)字之寶。

（圖7）

師：平捺在底部，所謂“底載者下托于上”。例如“趙、通、走”等字（見(jiàn)下頁(yè)圖8），同學(xué)們可以感受到“平捺如舟”，穩(wěn)穩(wěn)地托住了上面的部分。

（圖8）

師：反捺往往不作為主筆，所以要含蓄，做到收斂。在出現(xiàn)兩個(gè)及以上的捺畫(huà)時(shí)，其中一個(gè)為反捺，形成避讓。如“逢、逾”兩個(gè)字（見(jiàn)圖9）。

（圖9）

【設(shè)計(jì)意圖】歸類(lèi)思考的目的是讓學(xué)生在讀帖過(guò)程中，將同個(gè)筆畫(huà)的不同寫(xiě)法進(jìn)行歸類(lèi)。本課歸類(lèi)學(xué)習(xí)并初步了解“三種不同的捺畫(huà)”的形態(tài)特點(diǎn)，把握捺畫(huà)“一波三折”的筆法要領(lǐng)；對(duì)比分析的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了各種捺畫(huà)的不同形態(tài)、不同寫(xiě)法、不同意義。由整體到細(xì)節(jié)，逐步深入，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)“捺畫(huà)”。

四、作業(yè)練習(xí)：集字創(chuàng)作練習(xí)“捺畫(huà)”

師：今天我們來(lái)進(jìn)行一次集字創(chuàng)作，如果你寫(xiě)得好，作品可以刊登在?？?。

教師布置作業(yè)要求：

師：經(jīng)過(guò)對(duì)“三種不同的捺畫(huà)”的認(rèn)識(shí)和練習(xí)，希望同學(xué)們能再挑戰(zhàn)一下自己（出示一幅半成品作品《文以載道》）（見(jiàn)圖10），請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充完成一幅作品。

師（解析）：“文”為斜捺，“以”為反捺，“道”為平捺。晉朝書(shū)法家王羲之強(qiáng)調(diào)“意在筆先，字居心后”，書(shū)寫(xiě)時(shí)才能做到胸有成竹。

（圖10）

評(píng)價(jià)準(zhǔn)則：

（1）第一遍看三種捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)（一波三折）；

（2）第二遍看字形結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以集字創(chuàng)作為主題，是一種趣味性的課堂練習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的書(shū)法興趣和創(chuàng)作熱情。

【教學(xué)后記】

《三種不同的捺畫(huà)》一課是《中小學(xué)生書(shū)法基本字帖：顏真卿楷書(shū)》的教學(xué)內(nèi)容。本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)小學(xué)高年段的特點(diǎn)，嘗試讓學(xué)生理性讀帖。觀察是感性的、表面的，分析、比較、研究才是理性的、內(nèi)在的。一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)感知和自我求知意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)探索，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。既讓學(xué)生知其然，又要知其所以然。通過(guò)歸類(lèi)學(xué)習(xí)、對(duì)比分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究并掌握“三種不同的捺畫(huà)”的寫(xiě)法要領(lǐng)。在分析對(duì)比過(guò)程中，層層深入，讓學(xué)生對(duì)“一波三折”“避讓”等書(shū)法名詞也有了一定的認(rèn)識(shí)。教師無(wú)須精彩的演繹，用簡(jiǎn)練的要領(lǐng)讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、練得足才是書(shū)法教學(xué)的重點(diǎn)。