富杰

摘 要：伴隨新課改的深入發(fā)展，小學語文課堂教學方式應發(fā)生變化，教師改變傳統(tǒng)的教學思想，運用靈活化的手段進行教學，同時，尊重學生的主體地位，促使課堂氣氛較為活躍，學生的語文綜合素質大幅度提升。

關鍵詞：新課改;語文;課堂教學

小學語文科目涉及的內容眾多，且語文是學習其他科目的重要基礎，常規(guī)的教學方法過于陳舊，教師單純的向學生講授各種知識，學生缺乏自主思考的空間，思維變得較為僵化，創(chuàng)新能力逐步減弱，在新課改思想的引領下，教師形成明確的教學目標，課堂教學充滿趣味性，學生的學習觀念發(fā)生改變，對語文科目充滿無限的興趣，教學效率也會顯著提升。

1 新課改下的小學語文課堂教學理念

語文知識的學習是一個不斷積累的過程，從前教師過度運用填鴨式的教學模式，一味的講述課本中的內容，并設置相應的習題，學生自主思考的時間在減少，處于被動學習的形勢中。同時，在應試思想的影響下，教師過分關注學習成績的高低，未注重實踐能力的培養(yǎng)，不符合素質教育中的相關思想，且將教參中的答案作為標準答案，參照閱讀材料中的內容，設計出一系列狹隘性的問題，學生在回答問題時，也只是單純的遵循閱讀材料中的思路[1]。在此種教學理念的影響下，學生的閱讀興趣逐漸降低，學習自主性下降，個性不能獲得全面發(fā)展，每一名學生的性格特質存在差異性，教師應形成因材施教的思想，根據(jù)學生的性格特點，合理的設計教學內容。在新課改的影響下，教師的教學思想需發(fā)生變化，不應過度看重教參中的答案，鼓勵學生進行自主閱讀，形成多種答案，同時，設置的問題具有開放性，學生的學習熱忱被激發(fā)，對語文科目充滿無限的興趣。此外，依照課本中的有關內容，教師會落實集中問答的手段，清楚的傳達學生所要掌握的知識。

在此種教學思想的作用下，學生既能掌握課本中的相關知識，又形成主動閱讀的優(yōu)良習慣，在閱讀過程中，會積極發(fā)現(xiàn)各種問題，閱讀氛圍良好，每一名學生的個性獲得顯示，即在輕松的閱讀氛圍中，學生掌握更多的語文知識。傳統(tǒng)的學習方式是接受式，現(xiàn)今的課程學習方式為探究型，如在講解《烏鴉喝水》這一內容時，同學將石子都放在瓶子中，瓶中水的高度會明顯升高，在此過程中，學生會知曉烏鴉喝水的具體過程。此時，部分學生會提出相應的疑問，一定要放石子嗎？放其它的東西能否達到應有的效果，教師會問學生：你想放什么物體呢？隨后組織學生進行小組討論，學生對此問題充滿無限的興趣，最后得出結論：瓶子中可以放入其它的東西，但是東西應比瓶口小，不溶解的固體是最佳的選擇。由此，課堂教學氣氛會十分活躍，教師不占據(jù)主導性的地位，其對學生進行啟發(fā)，每名學生形成不同的看法，各種問題被積極解決，學生的語言表達能力也會提高，寫作能力增強。

2 新課改下的小學語文課堂教學目標

當前眾多教師運用新型的教學模式，制定了嶄新的教學目標，如所制定的教學目標具有開放的特點，課堂中會充滿無限的活力。同時，教學目標可以有著層次性的特點，在每一階段中，所形成的教學策略存在差異性，教師關注學生的身心發(fā)展情況，了解每一名學生的個性發(fā)展，學生的文化涵養(yǎng)會提升。教師在對學生的整體狀況進行了解后，全體學生被劃分成多個等級，每個層次學生的學習計劃存在差異，從而學生們能知曉自身的學習目標，及時了解學習中出現(xiàn)的問題，還應該形成互幫互助的氛圍，成績優(yōu)良的學生對成績不佳的學生進行輔導，同學間的感情更加深厚。學習成績僅是評判學生優(yōu)良的標準之一，學生需認識到自身學習中的不足之處，形成明確的學習計劃，當學生取得明顯進步時，教師應積極的鼓勵，促使其學習動力大增，積極的融入到課堂活動中。另外，學生形成良好的自主學習能力，在常規(guī)的教學模式中，教師所設置的教學目標過于單一，在新型的教學目標下，學生的主體作用被凸顯，不斷的融入到討論活動中。

此外，學生的思維不應受到限制，新課改注重學生的全面發(fā)展，現(xiàn)今社會的用人需求發(fā)生變化，用人單位的招聘標準是綜合實踐能力優(yōu)良的人才，當學生一味的學習各種理論知識時，不能形成優(yōu)良的應用能力。同時，教師關注每一名學生的課堂表現(xiàn)狀況，部分學生的性格較為膽怯，教師應該鼓勵其多舉手發(fā)言，并實施恰當?shù)谋頁P，學生的學習自信會顯著增加。此外，每一名學生的自尊心應獲得充分保護，在學習《愛如茉莉》這一文章時，在講述描述爸爸、媽媽相互關愛的場景時，教師應該全面了解每一名學生的家庭狀況，家庭氣氛相對和睦的人來交流，部分單親家庭的孩子會產生自卑的心理，交流中可能出現(xiàn)尷尬的場景，教師注重每一名學生的身心發(fā)展特征，良好的保護學生脆弱的心靈，最終，學生能體會到教師的關心。另外，當學生存在好奇心時，應該積極的進行自主探究，且教師注重各種信息化技術的作用，運用各種新型的教學思想，新課程改革步伐才能緊隨時代的發(fā)展潮流，為學生今后發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎。

3 新課改下的小學語文課堂教學方法

在新課改理念的影響下，傳統(tǒng)的教學方法應發(fā)生改變，課堂中融入各種形式的活動，學生的綜合素質會提高，掌握更多的語文知識。現(xiàn)今是信息化的時代，人們的生活深受網絡的影響，教師可運用多媒體的手段進行教學，學生的學習熱忱被激發(fā)。同時，小學生的年齡較小，對待一些事情不能形成良好的認知，然而其都具有活潑好動的特點，對各種事情充滿無限的探索興趣，教學中應打造活躍的課堂氛圍，各種圖片、視頻會吸引學生的注意力，樂于融入到課堂教學活動中。此外，教師積極的進行教學反饋與評價，參照具體的反饋結果，及時調整教學中的不足之處，課堂互動氛圍會更加優(yōu)良，另外，教師知曉學生的身心發(fā)展狀況，運用各種鼓勵話語激勵學生，學生對語文課程會產生較大的探索熱情[2]。語文教學是一個不斷交流的過程，如在學習用字造句的內容時，教師會展示各種動物的圖片，學生自行模擬與動物打招呼的場景，如對動物進行招待，詢問他們最喜歡吃的食物，最后，學生將動物送回家，描述每種動物居住場所的特點，在趣味性的交流活動中，學生的語言表達能力會提高，了解每種動物的特點。同時，教師創(chuàng)設多種趣味性的場景，學生的思維意識會發(fā)生變化，認識到語文科目的地位。

在教學過程中，教師還可運用多種生活化的案例，促使學生形成認真的學習態(tài)度，細心觀察生活中的各種事物，寫作中的素材也會增多。教學策略與現(xiàn)今的時代背景存在聯(lián)系，教師需積極創(chuàng)設各種優(yōu)良的情境，每種情境符合學生的身心發(fā)展特點。如對于小學一年級的學生來說，其喜歡聽故事，所構建的情境模式應該簡單，運用各種通俗化的情境語言，對于高年級的小學生來說，構建的情境可相對復雜，學生能深入了解各種情境的本質含義。生活是構建教學情境的重要源泉，每種情境應與實際生活存在緊密的聯(lián)系，學生對生活中的現(xiàn)象具有新的認識。最終，在語文課程中，有利于學生形成優(yōu)良的思想道德品質，在生活中具有細心的態(tài)度，各種情景化的角色扮演活動調動學生的學習熱情，教學目標順利實現(xiàn)。

4 結論

總而言之，遵循新課改中的相關內容，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學方法應發(fā)生改變，教師更新教學思想，教學設計過程需十分科學，教師指引學生進行學習，促使其學習熱忱被激發(fā)。最終，教學效率提高，學生對語文科目充滿無限的興趣。

參考文獻

[1]張亞男.論新課改下小學語文課堂教學效率的提升[J].新課程，2017，12（4）：186-186.

[2]馬瑜菁.新課改下創(chuàng)建有效的小學語文課堂教學方式[C].2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會.2018.