王立安

摘 要：隨著裝備的不斷更新?lián)Q代，裝備武器操作對(duì)士官教育提出了更高的要求。因此，著眼于士官教育的特點(diǎn)、士官學(xué)員的文化知識(shí)及崗位需求等基本情況，因地制宜、有的放矢地對(duì)士官教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行改革和完善，對(duì)于提高教學(xué)效果是非常必要和重要的。本丈針對(duì)如何提高士官教育教學(xué)效果進(jìn)行了探討與分析。

關(guān)鍵詞：士官教育;提升;教學(xué)效果

在士官教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為教學(xué)是只是簡(jiǎn)單的輸入輸出的過(guò)程，是知識(shí)技能傳授傳播的過(guò)程，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的容器，在這種觀念的影響下，容易形成教師權(quán)威、知識(shí)本位的價(jià)值取向。隨著裝備的快速更新發(fā)展，如何培養(yǎng)符合部隊(duì)崗位需求的士官人才成了各士官院校研究探討的重要課題之一?，F(xiàn)就如何提升士官教學(xué)效果進(jìn)行如下交流探討。

1 士官教學(xué)評(píng)價(jià)改革優(yōu)化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中極為重要的一個(gè)組成部分，其目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō)，最基本、最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式就是筆試，通過(guò)學(xué)員答卷、教員評(píng)卷的方式考察士官學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用情況。目前，大部分士官院校仍然以筆試作為士官教育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，筆試分?jǐn)?shù)的高低仍然是評(píng)價(jià)教得好不好、學(xué)得好不好的主要依據(jù)。士官教育作為一種針對(duì)性很強(qiáng)的崗位職業(yè)技術(shù)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)的重心放在對(duì)士官的操作、技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，因此，單純用筆試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的方法顯然是不夠的。

基于此對(duì)于士官教育的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)看中綜合評(píng)判，除筆試外，引入操作技能達(dá)標(biāo)測(cè)試、情感評(píng)價(jià)，三者各有側(cè)重，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)全面、完整的教學(xué)評(píng)價(jià)整體。筆試能考察士官對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，這是任何一種教育都必須要達(dá)到的基本要求，是實(shí)現(xiàn)更高的教育目標(biāo)的基石。操作技能達(dá)標(biāo)測(cè)試能檢驗(yàn)士官對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)相關(guān)操作的掌握情況，進(jìn)一步考察士官分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。情感評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，士官學(xué)員的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及士官學(xué)員對(duì)自我的認(rèn)識(shí)等情感因素直接影響到士官教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和士官學(xué)員認(rèn)知的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以全面考察學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況、激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展為目的。在士官教育過(guò)程中，要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、激發(fā)士官學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，就必須關(guān)注士官學(xué)員的情感評(píng)價(jià)。

2 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)目標(biāo)的完善

士官高等職業(yè)技術(shù)教育是一種必須以培養(yǎng)駕馭未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)所需的實(shí)用型高層次人才為目的，以適應(yīng)戰(zhàn)場(chǎng)復(fù)雜環(huán)境、判斷與解決問(wèn)題的能力為最終評(píng)價(jià)指標(biāo)的特色教育。究其本質(zhì)，屬于職業(yè)教育的范疇。職業(yè)教育是在一定普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)各種職業(yè)、各種崗位所需要的就業(yè)者所進(jìn)行的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的職前教育和培訓(xùn)，使其成為具有高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、寬廣的職業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能的工作者。與軍官教育相比較，士官高等職業(yè)技術(shù)教育具有更強(qiáng)的崗位指向性，軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)更為明顯。要提高士官教育的教學(xué)效果，在教學(xué)理念上，需要盡快完成從普通教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將重點(diǎn)放在士官的操作、技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。

從職業(yè)教育的定義可以看出，其不同于以實(shí)施基礎(chǔ)教育為主要目的的普通教育，職業(yè)教育所傳授的知識(shí)和技能是直接為所從事的工作需要服務(wù)的，具有很強(qiáng)的專門性和針對(duì)性。

3 加快課程體系建設(shè)

每門專業(yè)都有相對(duì)科學(xué)、規(guī)范的課程體系，但從目前情況看，士官高等職業(yè)教育的課程體系設(shè)置還受傳統(tǒng)模式的制約，很難適應(yīng)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和滿足部隊(duì)崗位任職的需求。1）課程開(kāi)設(shè)多而雜，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)沒(méi)有集中的針對(duì)性。從“以教員為中心、以課堂為中心、以課本為中心”的傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)員為主體、以教員為主導(dǎo)的新型教育觀念，在研究“學(xué)”上下工夫，變學(xué)員的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)的主人，使其能力和個(gè)性得以充分提高。2）理論性課程和實(shí)踐性課程比例嚴(yán)重失調(diào)，難以體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。3）教材內(nèi)容改革力度不夠，仍存在照抄照搬現(xiàn)象，所應(yīng)用的教材沒(méi)有充分考慮士官教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，作為職業(yè)教育教材的特點(diǎn)還不夠鮮明。4）課程設(shè)置創(chuàng)新力度不夠，課程設(shè)置沿用傳統(tǒng)的較多，現(xiàn)代前沿領(lǐng)域的應(yīng)用較少。

要提高士官教育的教學(xué)效果，就要根據(jù)士官自身特點(diǎn)和任職需要，加快課程體系建設(shè)，使之更加完善，以適應(yīng)新技術(shù)軍事變革和士官高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要。隨著士官教育的發(fā)展，各軍事院校紛紛加快課程體系建設(shè)的步伐，對(duì)各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)教材、教學(xué)方法與手段以及課程開(kāi)設(shè)的科學(xué)性、合理性進(jìn)行論證，凸顯職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)用性。

4 結(jié)束語(yǔ)

士官占部隊(duì)的大多數(shù)，是武器裝備的直接使用者，士官教育作為軍事教育的重要組成部分，需要依據(jù)新形勢(shì)下士官教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任職需要，緊跟部隊(duì)裝備跟新?lián)Q代實(shí)際，結(jié)合士官學(xué)員的基本情況，長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行研究與探索。本文提出優(yōu)化改革士官教學(xué)評(píng)價(jià)方法，轉(zhuǎn)變士官教學(xué)理念和完善士官培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)加快士官院校課程體系建設(shè)，來(lái)提升士官教學(xué)效果，為部隊(duì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的士官人才。