顧嘉楠

摘 要：現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越繁重，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，學(xué)生們普遍出現(xiàn)心理危機(jī)，心理問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重困擾學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的心理問(wèn)題極大的影響學(xué)生的心理健康，甚至已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了校園安全，本文基于校園安全視角來(lái)看大學(xué)生的心理危機(jī)，梳理校園安全與大學(xué)生心理健康的關(guān)系，同時(shí)客觀闡述大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因，以及大學(xué)生心理危機(jī)所產(chǎn)生的后果，并進(jìn)一步了解當(dāng)前高校心理危機(jī)的應(yīng)對(duì)和管理現(xiàn)狀，明確校園安全管理的不足，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于應(yīng)對(duì)和防范大學(xué)生的心理危機(jī)給予科學(xué)的建議指導(dǎo)，以此來(lái)更好的完善校園的安全管理，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造健康積極的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：校園安全;心理危機(jī);應(yīng)對(duì)措施

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專(zhuān)題研究項(xiàng)目“以心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)防控高校校園安全”（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJBFDY590）;

南通職業(yè)大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)課題“基于心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)的高校校園突發(fā)事件防控體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16JK02）。

1 校園安全與大學(xué)生心理健康的關(guān)系

1.1 心理健康是促進(jìn)校園安全的重要保證

大學(xué)生的心理健康是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生身心健康的重要內(nèi)容，大學(xué)生只有充分做到心理健康，才能更好的投入生活和學(xué)習(xí)中，保持良好的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，一旦大學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，不僅會(huì)影響大學(xué)生的個(gè)人交際情況，影響大學(xué)生的身心健康，同時(shí)嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生各種極端行為。例如：校園暴力、學(xué)生自殘以及自殺等，極大地影響了校園的安全，近些年大學(xué)生心理健康問(wèn)題越發(fā)顯著，心理健康所引發(fā)的校園安全事件也都層出不窮，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，才能更好地規(guī)范校園管理的秩序，營(yíng)造健康的校園安全環(huán)境。

1.2 校園安全環(huán)境影響大學(xué)生心理健康

當(dāng)前學(xué)生的大部分時(shí)間都處在校園當(dāng)中，校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在一定程度上校園的安全環(huán)境也會(huì)極大地影響大學(xué)生的心理健康，安靜有序以及安全的校園環(huán)境，可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間，能夠讓學(xué)生專(zhuān)注的投入到學(xué)習(xí)中，相反如果校園缺乏一個(gè)安全的環(huán)境，充斥著校園暴力以及諸多不穩(wěn)定的因素，安全事故頻發(fā)，會(huì)極大地影響大學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不安和焦躁的情緒。

2 大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因

2.1 不健康的攀比心理

在當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中，整體的國(guó)民生活水平都得到了顯著的提升，人們的生活得到了改善，但是也進(jìn)一步拉大了我國(guó)的貧富差距，這種貧富差距很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不健康的攀比心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中并不關(guān)注自身成績(jī)的高低，而將更多的目標(biāo)放在家庭條件、衣著穿戴等多方面的攀比上，這種現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在當(dāng)前的富二代官二代當(dāng)中，甚至很多家庭條件優(yōu)越的同學(xué)會(huì)嘲笑家庭貧困的同學(xué)，這種是消費(fèi)能力以及經(jīng)濟(jì)條件上巨大的差距，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不健康的攀比心理，在生活中沒(méi)有按照自身的經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行理性消費(fèi)，不僅會(huì)影響學(xué)生心理健康的失衡，同時(shí)也會(huì)爆發(fā)大學(xué)生的心理危機(jī)。

2.2 過(guò)于安逸的成長(zhǎng)環(huán)境

當(dāng)前很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小過(guò)度受到家里的溺愛(ài)，生活在安逸的成長(zhǎng)環(huán)境中，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何的挫折和失敗，生活和學(xué)習(xí)中也缺乏一定的韌勁，思想觀念也都不夠成熟，在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，遇到挫折很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，在生活和學(xué)習(xí)中自暴自棄，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，嚴(yán)重的很容易產(chǎn)生心理疾病。

2.3 不和諧的人際關(guān)系

大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境還相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏能夠溝通的經(jīng)驗(yàn)，在生活和學(xué)習(xí)中以自我為中心，自私的心態(tài)很容易造成緊張的人際關(guān)系，與周?chē)瑢W(xué)和教師產(chǎn)生一定的矛盾，同時(shí)對(duì)于處理緊張的人際關(guān)系也缺乏科學(xué)的理念和方式，在生活和學(xué)習(xí)中很容易受到周?chē)瑢W(xué)的排擠，這種不和諧的人際關(guān)系會(huì)極大影響大學(xué)生的心理健康，同時(shí)也會(huì)給同學(xué)之間帶來(lái)一定的矛盾和沖突，影響校園的安全管理秩序。

2.4 不良的社會(huì)風(fēng)氣和環(huán)境

現(xiàn)如今，在當(dāng)前我國(guó)高校改革以及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變得越發(fā)激烈，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中需要面對(duì)巨大的壓力，這種會(huì)增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引發(fā)大學(xué)生心理健康問(wèn)題。除此之外，當(dāng)前社會(huì)上的不良風(fēng)氣環(huán)境也會(huì)給大學(xué)生的心理健康帶來(lái)很大的影響，社會(huì)上的潛規(guī)則以及走后門(mén)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，會(huì)極大影響大學(xué)生的思想價(jià)值觀，同時(shí)也會(huì)讓大學(xué)生受到熏陶和影響，在學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)不公平的待遇，形成對(duì)社會(huì)的錯(cuò)誤認(rèn)知，產(chǎn)生大學(xué)生的心理危機(jī)。

3 大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的后果

3.1 影響大學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展

大學(xué)生心理危機(jī)在當(dāng)前非常普遍，心理危機(jī)所產(chǎn)生的后果也都比較嚴(yán)重，不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)影響，同時(shí)也會(huì)極大地影響大學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，影響學(xué)生對(duì)于社會(huì)以及價(jià)值觀的判斷，形成錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，這無(wú)論是對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成，還是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都是極為不利的。

3.2 導(dǎo)致校園安全案件的發(fā)生

大學(xué)生心理危機(jī)會(huì)引發(fā)學(xué)生思想和行為的偏激，個(gè)人情緒暴躁，容易和周?chē)娜水a(chǎn)生矛盾，近些年校園暴力事件多發(fā)，在很大程度上都是由于大學(xué)生心理危機(jī)所造成的，甚至很多同學(xué)出現(xiàn)自殺以及自殘的心理傾向，甚至在外界環(huán)境因素的刺激下會(huì)傷害其他同學(xué)，極大地影響了周?chē)鷮W(xué)生和教師的生命財(cái)產(chǎn)，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展以及學(xué)校的管理都會(huì)帶來(lái)極大的損害。

3.3 影響大學(xué)生人際溝通和交往

學(xué)生的心理健康問(wèn)題以及心理危機(jī)直接表現(xiàn)為大學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，缺乏溝通和交流的自信，對(duì)于周?chē)耐瑢W(xué)和教師也都缺乏一定的信任，這在一定程度上極大地影響了大學(xué)生正常的人際溝通和交往，在社會(huì)化的發(fā)展中找不到自身的位置。

4 高校大學(xué)生心理危機(jī)的應(yīng)對(duì)和管理現(xiàn)狀

4.1 缺乏對(duì)大學(xué)生心理健康教育的關(guān)注

高校在學(xué)生的教育和管理中卻沒(méi)有給予大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)有的重視和關(guān)注，對(duì)于大學(xué)生心理危機(jī)的治療不及時(shí)。學(xué)校和教師普遍將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)上，而在一定程度上忽視了對(duì)于學(xué)生的心理健康教育。首先，高校的心理健康教育課程實(shí)踐不到位，無(wú)法對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀以及心理健康形成科學(xué)的引導(dǎo)。其次，高校的心理健康理論教育實(shí)踐教學(xué)無(wú)法得到有效的整合，心理健康教育往往流于形式的存在，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展以及心理健康的問(wèn)題了解不到位，無(wú)法為學(xué)生提供針對(duì)性的咨詢和指導(dǎo)。

4.2 缺乏專(zhuān)業(yè)化心理健康教育團(tuán)隊(duì)

縱觀當(dāng)前高校大學(xué)生心理危機(jī)的應(yīng)對(duì)，其在一定程度上還缺乏專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，很多學(xué)校都將思想政治教育與心理健康教育相融合，并沒(méi)有設(shè)立獨(dú)立的心理健康教育機(jī)構(gòu)和部門(mén)，也沒(méi)有聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)化的心理健康咨詢教師為學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)。面對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中所遇到的心理困惑，學(xué)校無(wú)法提供有效的引導(dǎo)和教育服務(wù)。不僅如此，很多學(xué)校雖然設(shè)置了心理健康教育課程，但是教師大多都是其他學(xué)科的兼職教師，對(duì)于心理健康理論知識(shí)掌握的不到位，也缺乏系統(tǒng)科學(xué)的心理健康教育基礎(chǔ)，同時(shí)這些教師對(duì)于心理健康的教育和咨詢服務(wù)也缺乏一定的積極性，兼職教師往往將更多的精力放在了學(xué)科教學(xué)以及科研方面，沒(méi)有給予心理健康教育應(yīng)有的關(guān)注，這極大影響了高校心理健康教育的水平，同時(shí)也會(huì)讓大學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)一步蔓延。

4.3 校園暴力等不正之風(fēng)顯著

隨著大學(xué)生心理危機(jī)的產(chǎn)生，學(xué)生校園暴力的事件層出不窮，同時(shí)很多學(xué)生也受到當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)不良風(fēng)氣的影響和侵蝕，這給高校大學(xué)生的管理帶來(lái)了極大的難度，同時(shí)也給大學(xué)生的安全教育工作帶來(lái)影響。但是高校目前并沒(méi)有針對(duì)校園暴力事件以及不良的校園風(fēng)氣進(jìn)行有效的管制和約束，往往只是簡(jiǎn)單的給予學(xué)生相應(yīng)的懲戒，并沒(méi)有在根本上對(duì)于校園的不正之風(fēng)予以抵制，這在一定程度上會(huì)給大學(xué)生的心理危機(jī)產(chǎn)生創(chuàng)造有利的條件。

5 基于校園安全視角大學(xué)生心理危機(jī)的防范與應(yīng)對(duì)措施

5.1 加大心理健康教育投入

新形勢(shì)下高校的學(xué)生教育和管理更加關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)，因此高校要進(jìn)一步提高對(duì)于學(xué)生心理危機(jī)的關(guān)注，以校園安全視角來(lái)完善大學(xué)生心理危機(jī)的防范和應(yīng)對(duì)機(jī)制。學(xué)校要進(jìn)一步加大對(duì)心理健康教育的投入，首先，學(xué)校要積極針對(duì)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行系統(tǒng)的課程規(guī)劃，明確心理健康教育的目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題來(lái)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，學(xué)校要盡可能的延長(zhǎng)心理健康課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，每周安排一到兩節(jié)的心理健康咨詢以及教育課程，促進(jìn)學(xué)生與心理教師的有效溝通和交流，這可以幫助學(xué)校更好地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，了解當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能面臨的心理問(wèn)題，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。除此之外，在大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中可以融合當(dāng)代的社會(huì)熱點(diǎn)事件等豐富心理健康教育的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠掌握系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)，避免受到復(fù)雜社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)不良之風(fēng)的影響，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

5.2 健全大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

在當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)不斷蔓延的過(guò)程中，學(xué)校還需要進(jìn)一步健全針對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)機(jī)制，在教育以及學(xué)生生活中針對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行有效的干預(yù)和引導(dǎo)，首先，學(xué)?？梢詮膶W(xué)生的寢室生活以及課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)來(lái)全面了解大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，利用校園互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，例如：校園貼吧、學(xué)生微信群以及微信公眾號(hào)等提高對(duì)大學(xué)生心理健康教育的宣導(dǎo)，傳播科學(xué)的心理健康觀念，讓學(xué)生們能夠及時(shí)的糾正自身的心理健康問(wèn)題。其次，針對(duì)學(xué)校中存在心理問(wèn)題的同學(xué)要給予有效的引導(dǎo)，通過(guò)組織多元化的校園團(tuán)體活動(dòng)，以及舉辦心理健康教育的講座等，讓學(xué)生們能夠受現(xiàn)代化科學(xué)思想理念的影響，將心理危機(jī)消除在萌芽的狀態(tài)，這不僅可以有效促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，同時(shí)也可以促進(jìn)校園的平安和穩(wěn)定。

5.3 組建專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育中心和團(tuán)隊(duì)

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育的缺失，高校還需要積極組建專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育中心和團(tuán)隊(duì)。首先，要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)化的心理健康教學(xué)人員，協(xié)同高校輔導(dǎo)員來(lái)開(kāi)展心理健康教育工作。在此過(guò)程中高?？梢耘c社會(huì)上的醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及心理健康咨詢中心實(shí)現(xiàn)合作，為大學(xué)生的心理危機(jī)提供科學(xué)的應(yīng)對(duì)機(jī)制。其次，學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于教師以及學(xué)生的心理健康教育培訓(xùn)，讓教師和學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的心理健康知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成對(duì)心理健康以及心理危機(jī)的客觀認(rèn)知，這不僅可以有效地規(guī)避大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，同時(shí)也能進(jìn)一步提高高校教師心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性。除此之外，當(dāng)代高校教師要積極實(shí)現(xiàn)自我技能的提升，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的心理健康知識(shí)，積極取得相關(guān)的心理咨詢證書(shū)，只有這樣才能更好的應(yīng)對(duì)高校大學(xué)生的心理危機(jī)，提高高校的人才培養(yǎng)水平。

綜上所述，高校大學(xué)生心理危機(jī)對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展健康成長(zhǎng)是十分不利的，其在一定程度上也會(huì)影響校園的安定有序。因此學(xué)校要積極完善針對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)應(yīng)對(duì)和防范機(jī)制，構(gòu)建積極和安全的校園環(huán)境。

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