宋梓源
摘 要:隨著學(xué)習(xí)模式研究的深入,為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)代移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者的目標(biāo)和方向。本文立足于移動(dòng)學(xué)習(xí)的,探索指出移動(dòng)學(xué)習(xí)中個(gè)性化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新路徑,旨在為學(xué)生提供更符合自身實(shí)際情況的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式,服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:個(gè)性化;移動(dòng)學(xué)習(xí);創(chuàng)新;路徑;模式
中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-9082(2019)11-0-01
移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式,已經(jīng)是一個(gè)很熱門(mén)的研究領(lǐng)域。移動(dòng)學(xué)習(xí)能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,但移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程受到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情境以及自身特征等多種因素影響,移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑合理與否直接影響著移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。特別是在移動(dòng)學(xué)習(xí)中個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),需要設(shè)計(jì)者以學(xué)習(xí)者為中心展開(kāi)研究,為學(xué)習(xí)者提供更有效的學(xué)習(xí)方式。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式
雖然,目前學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)τ谝苿?dòng)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)確切權(quán)威的定義,但是普遍幾種有代表性的說(shuō)法組合起來(lái)涵蓋了,移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。首先移動(dòng)學(xué)習(xí)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和e-learning,的基礎(chǔ)上,為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種模式;其次,在移動(dòng),計(jì)算機(jī)技術(shù)指引下為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向交流和溝通的學(xué)習(xí)方式;再次,移動(dòng)學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要形式;最后,為了能實(shí)現(xiàn)學(xué)生更自由的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)移動(dòng)是新模式,可以通過(guò)無(wú)線通訊連接實(shí)現(xiàn)在任何的時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)以上幾點(diǎn)可以看出移動(dòng)學(xué)習(xí)模式,是從學(xué)習(xí)者的角度,在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的重要模式,更是數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)
作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要方式,移動(dòng)學(xué)習(xí)借助于移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的訊息這也,突出了移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),正是這種優(yōu)勢(shì)為個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。首先,學(xué)習(xí)者可以通過(guò)移動(dòng)終端靈活學(xué)習(xí)打破時(shí)空限制,更打破學(xué)習(xí)資源固定化限制,使學(xué)習(xí)者能夠更靈活、更自主地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更廣闊的學(xué)習(xí)資源和更便捷的學(xué)習(xí)方式。其次,移動(dòng)學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容以碎片化的形式呈現(xiàn)出來(lái),并且能夠結(jié)合生活實(shí)際。學(xué)習(xí)者可以在較短的時(shí)間內(nèi)吸收碎片化的只是內(nèi)容填補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足。碎片化的內(nèi)容也更容易實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。學(xué)生將整體內(nèi)容的拆分部分,以自己需要的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),節(jié)約時(shí)間。最后,移動(dòng)終端的私有性和學(xué)習(xí)者之間在個(gè)性上的差異,注定了移動(dòng)學(xué)習(xí)具有個(gè)性化的特點(diǎn),因此,移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅可以使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的興趣、特點(diǎn)及需求自定學(xué)習(xí)步調(diào)和進(jìn)度。
三、移動(dòng)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)價(jià)值
個(gè)性化學(xué)習(xí)是具有或體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性的學(xué)習(xí)――如在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等方面充分體現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性特征。個(gè)性化學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者之間的差異,以學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景、態(tài)度價(jià)值、情感等方面為前提,使學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)得到全面的提升。以終身教育為特征的學(xué)習(xí)型社會(huì)要求每個(gè)人在人生的各個(gè)階段都要不停的學(xué)習(xí)以提升自己,而每個(gè)人的生活方式都千差萬(wàn)別,人們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式也各有不同,個(gè)性化的學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)這些因素的考慮使得學(xué)習(xí)者更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求并滿(mǎn)足個(gè)人生存的需要。個(gè)性化學(xué)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)習(xí)者的潛能得到最大限度的發(fā)展,獲得成功體驗(yàn)和生存效能感。
四、個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑創(chuàng)新
1.以能力為導(dǎo)向的移動(dòng)學(xué)習(xí)
以能力為導(dǎo)向的移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑是以學(xué)習(xí)者為核心,有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程,和知識(shí)體系及理論構(gòu)架,提煉能夠提升學(xué)習(xí)者能力的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征生成新的學(xué)習(xí)路徑。這樣的路徑主要是以學(xué)習(xí)者的能力需求,為結(jié)構(gòu)劃分知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)典型任務(wù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)提升相關(guān)能力,并且,依托數(shù)字化的檔案信息構(gòu)建能力培養(yǎng)動(dòng)態(tài),在移動(dòng)學(xué)習(xí)中逐步實(shí)現(xiàn)能力的自我提升。
2.以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的移動(dòng)學(xué)習(xí)
以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑是,以學(xué)習(xí)者的知識(shí)學(xué)習(xí),作為量化標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)學(xué)生之間的差距,為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇和評(píng)價(jià)方式。在這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑當(dāng)中,學(xué)習(xí)者可以通過(guò)特定的方法評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效,而且可以根據(jù)點(diǎn)擊次數(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等相關(guān)數(shù)據(jù)分析,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
綜上所述,學(xué)習(xí)者的能力和學(xué)習(xí)效果是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo),都是在個(gè)性文化學(xué)習(xí)模式研究過(guò)程中要以此為基點(diǎn),在尊重學(xué)生個(gè)性化差異和個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),最終實(shí)現(xiàn)信息化教育。
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