隋媛媛

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育改革的步伐逐漸加快，新課程標準的提出，促使廣大學科教師的教學方法不斷進行變革創(chuàng)新，以保證良好的教學效果，促進學生素質的全面發(fā)展。在這樣的教育教學背景下，小組合作教學模式極大地改變了傳統(tǒng)教學模式下教師講授、學生一味接受的局面，能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和集體意識、團隊精神，進而有利于學生的全面發(fā)展。數學作為初中教育教學階段重要的組成部分，教師在實際教學實踐中，要重視合作學習方法的有效應用，以此來強化初中學生的數學素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。而如何才能保證合作學習方法在初中數學教學中應用的有效性，作為教師要不斷探究，及時總結經驗。本文就初中數學教學中合作學習法的應用與實踐進行了深入的分析，以期能夠為相關讀者提供有益的參考，促進初中生數學素養(yǎng)和能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中數學 合作學習 應用與實踐

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

新課程標準針對初中數學教學提出了明確的要求，要求教師注重課堂教學的有效性，不僅僅依賴于學生的記憶和模仿，還要重視學生的動手實踐、自主探索和合作教學，以此來培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣。也就是說初中數學教師要重視學生合作探究的學習過程，引導學生通過合作提高學習效率，強化其合作意識，進而促進其數學思維以及學習能力的進步。目前，初中數學合作學習的過程中，往往受到各種因素的影響，使得初中生的合作學習趨向于形式化，合作探究學習的過程形同虛設，并限制了初中生合作學習的積極性，不利于學生數學思維的發(fā)展。因此，就合作學習在初中數學教學中的應用與實踐進行分析，具有十分積極的現實意義。

一、開展合作學習的關鍵因素

1.保證合作分組的科學性與合理性，充分挖掘學生的探究潛力

開展合作學習模式，合理的分配學生的小組構成是非常關鍵的，這是保證學生合作學習效率的前提條件。也只有這樣教師在實際的初中生合作學習的教學過程中，保證初中學生之間交流的和諧性，也才能保證每一個學生都能夠在合作學習的過程中發(fā)光發(fā)熱。因此，初中數學教師在分配學生小組的過程中，必須堅決避免出現隨意性分組，保證分組合作有意義。一方面，初中數學教師要深入了解和掌握每一個學生具體的學習情況以及性格特點，以組內異質、組間同質的方式開展分組。也就是說，同一個小組內，要保證優(yōu)等生、中等生以及后進生都具備，保證每一個學生都有能力參與到小組合作學習的過程，讓每一位學生都能夠擁有表現的機會，促進其最大限度的發(fā)展與進步。另一方面，分配合作小組，其組內人數要恰當，要保證每一位學生都有能力各司其職的參與到合作學習當中，發(fā)揮其最大的潛能。最后，教師要注意，分組要具備層次性和結構性，以幫助學生在學習的過程中能夠擁有共同的學習目標，能夠彼此的幫助和交流。

2.教師自身要轉變觀念

開展合作學習就是讓學生通過合作，發(fā)揮自身學習的主體性作用，通過學生之間的互相討論和分享彼此的觀點，最后共享成果。在這一過程中，學生是主體也是中心，教師的指導活動必須充分尊重學生的主體性，將課堂還給學生，從而實現學生自主學習能力的發(fā)展與提高。因此，教師必須充分學習新課程理念，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，滿足學生的個性化學習需求，促進其全面發(fā)展。

3.教師要強化自身的指導能力

開展合作學習，將課堂交給學生并不是完全放手，任由學生掌握，而是需要在教師合理指導和監(jiān)督的情況下，發(fā)揮學生學習的自主性。因為初中階段的學生正處于青春發(fā)育時期，其心態(tài)比較浮躁，合作學習如果缺乏一定的指導和監(jiān)督，容易出現“跑偏”或者是做無用功的現象。所以，教師要充分認知自己所扮演的角色，不斷學習增強自己的指導能力，在學生合作學習“跑題”或者是遇到困難的情況下，予以糾正和幫助，以此來保證學生合作學習的有效性。

二、合作學習在初中數學教學中應用的方法

1.創(chuàng)設數學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性

興趣對于學生而言是最好的教師，只有學生保持良好的學習興趣，才能充分激發(fā)其求知欲，自主的參與到數學合作學習當中。而數學情境的創(chuàng)設，則可以為學生提供一個更加直觀、生動、活躍的環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲。因此，教師要重視良好數學情境的創(chuàng)設，結合數學教材內容，將數學資料形象化、具象化，結合數學問題內容，創(chuàng)設直觀、生動且貼近生活的數學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣。例如：在教學“相交線與平行線”的教學內容時，就利用多媒體為學生動態(tài)演示平行線和相交線的性質，這樣學生會有一個更加直觀的認識?？偟膩碇v，問題的有效設置往往比解決一個問題更重要，所以教師必須根據初中生的實際水平以及具體情況，完善合作學習的任務方向，促使學生在合作的過程中，能夠有共同的學習目標。再者，初中數學教師要保證問題設置的現實性，是學生熟悉且具備趣味性的內容，保證每一位學生都能夠接受。

2.與生活經驗連結，開展游戲化教學

初中階段的數學學習范圍比較廣泛，對學生綜合能力的考察比較多。同時，初中階段的數學能力提升對于學生的發(fā)展而言有著十分積極的作用，因為這一階段的內容和現實生活有著十分密切的聯系，是生活中經常用到的知識內容。所以，初中時期應該培養(yǎng)初中數學能力，尤其是強化學生的解讀、邏輯推理、思考和寫作的能力。教師在開展合作學習教學模式的過程中，要注意聯合生活經驗，開展游戲化教學，以此來強化學生的數學應用能力，激發(fā)其學習興趣，以不同的形式去提高學生的數學素養(yǎng)。例如：在教授“投影與視圖”時，教師就可以為其提供各類工具，如直尺、各類立體形狀等，引導學生通過合作畫出物體的投影，以強化學生的理解和記憶，并提高其實際應用能力。

總之，合作學習方式的運用，能夠有效強化學生的自主學習能力，促進學生之間思維的碰撞，強化學生的數學素養(yǎng)，提高其數學能力。因此，初中數學教師必須加以足夠的重視，合理分配合作小組，創(chuàng)設數學情境，激發(fā)學生學習興趣，結合生活經驗，強化學生的實際應用能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

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