常來(lái)梅

摘 要：提高中職學(xué)生的道德素養(yǎng)，符合國(guó)家教育體制改革的新要求，是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才集中作用表現(xiàn)。在許多的中職學(xué)校都會(huì)重視職業(yè)道德教育，因此也受到外界的廣泛關(guān)注，在教育界中也起到一定的教育作用。雖然一些中職學(xué)校的職業(yè)道德教育也取得了一定的教學(xué)成果，但是在實(shí)踐的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。因此，本文對(duì)如何在中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)道德教育進(jìn)行探討，并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：中職教育 職業(yè)道德教育 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

引言

黨在十八大首次提出要以立德樹(shù)人為教育理念，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大重申要落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)理念。因此，要想讓中職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，首先要落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)道德，養(yǎng)成堅(jiān)守職業(yè)道德的好習(xí)慣。中職教育的職業(yè)道德包括兩個(gè)方面，職業(yè)和道德。要求從業(yè)人員要有一定的職業(yè)素養(yǎng)，要有集體觀念，在遵守道德的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的職業(yè)勞動(dòng)，基于道德的基礎(chǔ)上對(duì)工作的行為進(jìn)行善惡評(píng)價(jià)。職業(yè)道德存在社會(huì)的各個(gè)職業(yè)中，每一個(gè)行業(yè)都有一定的職業(yè)操守，任何人都不能逾越，俗話(huà)說(shuō)得好，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，只有把職業(yè)道德教育落實(shí)到位，才能更好約束從業(yè)人員的行為。在中職教育中，要堅(jiān)持提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們職業(yè)教育的認(rèn)知水平，幫助從業(yè)人員提高對(duì)職業(yè)道德的意識(shí)，從而形成正確的職業(yè)觀，向高素質(zhì)人才邁進(jìn)。

一、中職教育的職業(yè)道德教育所面臨的教育困難

1.對(duì)職業(yè)道德教育課程重視程度不夠

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷地發(fā)展，科學(xué)地不斷進(jìn)步，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能也在不斷的增多，為了更快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，促使學(xué)生更加專(zhuān)心的考各種專(zhuān)業(yè)資格的證書(shū)，故而這些資格證的難度也在不斷地增加。部分中職學(xué)校更加注重專(zhuān)業(yè)科目的考證，注重學(xué)生科目考證的名次和分?jǐn)?shù)，從而忽視了職業(yè)道德教育，使職業(yè)道德教育發(fā)展空間變小了。再者，部分中職學(xué)校的教師大部分都是教育界的佼佼者，很多時(shí)候更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和競(jìng)賽能力，在今天充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，中職學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)道德教育重視程度不夠用，從而造成從事職業(yè)道德的教師被邊緣化。因此，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的過(guò)程中很容易會(huì)忽略了對(duì)職業(yè)道德教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.中職教育的職業(yè)道德教育課程的教學(xué)效率明顯呈下降的趨勢(shì)

由于中職學(xué)校的職業(yè)道德教育課程的教學(xué)目標(biāo)非常的不明確，也沒(méi)有制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更沒(méi)要根據(jù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)定相關(guān)的職業(yè)道德教育課，也沒(méi)有一定的教學(xué)行為準(zhǔn)則，甚至沒(méi)有制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。再加上中職學(xué)校的教師自身的職業(yè)道德教育的知識(shí)水平嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致了職業(yè)道德教育課程教學(xué)效率非常低下，還有一部分的教師對(duì)職業(yè)道德教育相關(guān)的知識(shí)缺乏關(guān)注，即使是關(guān)注了職業(yè)道德教育課程的知識(shí)，教師也沒(méi)有對(duì)職業(yè)道德教育的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在教育改革的今天，部分學(xué)校的職業(yè)道德教育課程教學(xué)效率也沒(méi)有得到顯著的提高[1]。

二、對(duì)中職教育的職業(yè)道德教育策略進(jìn)行分析

1.提高中職教師對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)

作為中職學(xué)校，要想改變職業(yè)道德教育所面臨的困境，僅僅依靠職業(yè)道德教育的教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，靠教師自身的知識(shí)水平是無(wú)法改變現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀，而要依靠全體師生的共同努力。在職業(yè)道德教育的課堂上，教師單單的只是講解職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)知識(shí)，而不能進(jìn)行更加深入的講解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德教育的知識(shí)。例如在學(xué)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的這門(mén)學(xué)科時(shí)，其中只能講解與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德知識(shí)，教師只能講述學(xué)生在從事會(huì)計(jì)行業(yè)時(shí)要堅(jiān)守的職業(yè)道德規(guī)范，比如要做到誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持不懈、廉潔自律等，并不能結(jié)合實(shí)際的工作環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)要求進(jìn)行更加深入的講解。這就需要職業(yè)道德教育的教師要在課前準(zhǔn)備工作中先去了解各行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)規(guī)范，然后再根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)學(xué)生在工作中所遇到的一些道德事件，從而更加深入的講解該行業(yè)的職業(yè)道德教育的知識(shí)，讓學(xué)生在以后的工作中要嚴(yán)格的堅(jiān)守職業(yè)道德規(guī)范。其次，中職學(xué)校要落實(shí)以立德樹(shù)人為教學(xué)的理念，引導(dǎo)全體的教職工都參與到管理工作當(dāng)中，然后根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性以及社會(huì)行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)道德教育課程，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合院校的辦學(xué)特色，把職業(yè)道德教育融入到整個(gè)校園的教學(xué)活動(dòng)中，從而使職業(yè)道德教育課程得到完善[2]。

2.對(duì)職業(yè)道德教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高職業(yè)道德教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行職業(yè)道德教育課的過(guò)程中，作為職業(yè)道德教育的教師，首先要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的工作場(chǎng)景對(duì)學(xué)生在以后的工作中所遇到的道德事件進(jìn)行推斷，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不斷地對(duì)現(xiàn)有地教學(xué)模式進(jìn)行更新，采用靈活、生動(dòng)地教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。例如可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，把抽象地理論知識(shí)做成視頻、音頻等形式向大家展示，這樣就可以充分的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生了解更多職業(yè)道德教育的知識(shí)，從而讓學(xué)生更加深入了了解職業(yè)道德教育的教學(xué)。此外，教師還可以采用鼓勵(lì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加積極的參與到社會(huì)活動(dòng)中，在實(shí)踐中鍛煉自己的職業(yè)素養(yǎng)，形成正確的職業(yè)觀。再者，進(jìn)行中職職業(yè)道德教育課程的過(guò)程中，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，從注重理論知識(shí)教育向環(huán)境育人的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，應(yīng)用情景化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)感受到職場(chǎng)中的道德事件，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)道德教育是中職學(xué)校最為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，它能夠讓學(xué)生感受到職場(chǎng)中的道德事件，從而在以后的工作中遵守職業(yè)道德。目前，在中職職業(yè)道德教育課程中的教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)成果，但是在實(shí)踐的過(guò)程中還是存在著一些問(wèn)題。因此，在實(shí)際的職業(yè)道德教育課程中，教師要及時(shí)改變教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟繁民.改變中職學(xué)校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的有效策略研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（10）：69-72.

[2]蔡笑榮.中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)道德教育課程的重要性分析[J].才智，2019（11）：163.

[3]劉玉鴻.中職院校職業(yè)道德教育面臨的困境及對(duì)策分析[J].傳播力研究，2017，1（12）：135.