王晨暉

摘? 要：新課程中要求，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一種形式，要因人而異、因事而異，做到客觀、公正、及時(shí)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)性評(píng)價(jià)? 期待性評(píng)價(jià)? 朋友式評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0197-01

新課程中要求，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展。

在教學(xué)過程中，老師一句平常的評(píng)價(jià)，一個(gè)小小的舉動(dòng)，在學(xué)生心中都是非常重要的。它不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能讓課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生們都喜歡聽到老師賞識(shí)的話語，渴望得到老師的認(rèn)可，評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)來說，必不可少。

那么，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，如何做到既能保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性，又能提高學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平呢？

1?? 賞識(shí)性評(píng)價(jià)

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！北热纾u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況時(shí)，我們小時(shí)候老師都是這樣說的：“嗯，讀得不錯(cuò)！” “你來讀一下?！?“你再來讀一讀?！?“你讀得很好?！倍F(xiàn)在的課堂上我們可以這樣評(píng)價(jià)：“你讀得真有感情，老師聽出來你已經(jīng)能體會(huì)到作者的心情了，但如果你能把字的音調(diào)讀準(zhǔn)就更好了?！?“你的聲音真動(dòng)聽，老師真羨慕坐在你身邊的小朋友呀，你能把聲音讀得大一點(diǎn)，讓我們所有的小朋友都能聽到你清脆的聲音嗎？” “你讀的很流利，老師聽出來你回家預(yù)習(xí)得很充分，要是你能把速度放慢一些，感情就能更好地表達(dá)出來，你愿意再為我們讀一遍嗎？”等等。這些雖然都是表揚(yáng)的話語，但是后者顯得更委婉，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。而且后者在表揚(yáng)中還指出了學(xué)生的不足之處，效果會(huì)更明顯。

這種評(píng)價(jià)要求我們老師平時(shí)需要認(rèn)真觀察，通過揣摩學(xué)生的心理，把他們一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步無限放大，變成他們的閃光點(diǎn)，通常這樣，他們都會(huì)非常樂意接受。

2?? 期待性評(píng)價(jià)

相信基本上所有的老師都遇到過這樣的學(xué)生，上課起來回答問題，聲音輕的好比蚊子叫，讓他再說一次，就會(huì)被嚇得瑟瑟發(fā)抖。這時(shí)候，老師的評(píng)價(jià)則顯得特別重要了。如果一個(gè)老師嚴(yán)厲地說道：“坐下吧！”或者是：“一點(diǎn)都沒聽見，換一個(gè)人來回答！”那這個(gè)孩子的積極性會(huì)受到極大的打擊，甚至于以后他都不會(huì)舉手回答了，這對(duì)一個(gè)孩子來說，傷害是極大的，可能是一生。有一次我就遇到了這樣的情況：我讓一個(gè)名叫小俊的學(xué)生背課文，他結(jié)結(jié)巴巴地把課文背完，聲音也特別輕。坐在下面的學(xué)生小聲地對(duì)我說：“老師，小俊在課下確實(shí)把課文背過了！我聽見他背了！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身對(duì)小俊說：“老師相信你真的已經(jīng)把課文背出來了，但是你以后要積極參與課堂上的朗讀活動(dòng)，要好好珍惜鍛煉自己的機(jī)會(huì)，老師相信你的朗讀能力會(huì)越來越好，也許在不久的將來，老師會(huì)聽到你在課堂上流利的朗讀聲！”小俊用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來我真的看到了小俊的進(jìn)步。所以說，在老師的期待中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得成功。

3?? 朋友式評(píng)價(jià)

我們放學(xué)帶著小朋友出校門時(shí)，經(jīng)常會(huì)有許多家長(zhǎng)圍過來，與老師溝通家校情況。我就經(jīng)常碰到：有的父母經(jīng)常向老師抱怨孩子在家不聽話，與父母溝通有代溝，動(dòng)不動(dòng)就哭，動(dòng)不動(dòng)就鬧。對(duì)于初入小學(xué)的小學(xué)新生來說，他們需要的不僅是嚴(yán)師，還需要“益友”，能和學(xué)生做朋友的老師是最受學(xué)生歡迎的。教師應(yīng)該像朋友一樣，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，把自己融入學(xué)生的生活中，用真誠與理解溫暖學(xué)生的心，努力地使自己成為學(xué)生所信賴的摯友，使學(xué)生自覺地接受老師的教誨，自然會(huì)收到意想不到的教育效果。比如在課堂上的時(shí)候，有一個(gè)叫小強(qiáng)的學(xué)生讀書讀得不認(rèn)真，經(jīng)常走神，批評(píng)多次不見明顯效果。有一次我又看見他躲在書背后，我心里知道他肯定又在走神了，“小強(qiáng)，老師來跟你比賽吧！”小強(qiáng)一聽，愣在那里。“老師跟你比比誰讀書快?！鄙系谝还?jié)課的時(shí)候，他不出意料地讀得很慢，也很不流利。于是下課我就把他叫到了辦公室：“你覺得自己課上讀得好嗎？不過沒關(guān)系，老師再給你一次機(jī)會(huì)，下節(jié)語文課老師再來和你比賽的時(shí)候，老師要看到你的進(jìn)步，相信下次你一定會(huì)讀得更響亮、更流利、更動(dòng)聽。你有信心贏老師嗎？”他看了看我，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是乎，我和小強(qiáng)在之后的語文課堂上似乎達(dá)成了某種默契，我的語文課上他經(jīng)常舉手要求朗讀課文，讀得也越來越好了，他真的把我的課當(dāng)成了一次次的比賽。而我也終于在課堂上發(fā)現(xiàn)了小強(qiáng)那雙閃著光的眼睛了。在之后的日子里，我經(jīng)常在課堂上表揚(yáng)他，讓其他小朋友向他學(xué)習(xí)，他的成績(jī)也在我的表揚(yáng)聲中穩(wěn)步提高。如果我當(dāng)時(shí)只是一味地批評(píng)他的話，想必今天的小強(qiáng)可能會(huì)沉默吧！

學(xué)生都是活生生的個(gè)體，難道我們就因?yàn)閷W(xué)生的文化成績(jī)不佳而一票否定嗎？他的方方面面就沒有閃光點(diǎn)嗎？其實(shí)，身為教師的我們都知道“人無完人”。優(yōu)秀生也有不足的一面;學(xué)困生也有其閃光點(diǎn)，如：有的學(xué)困生有勞動(dòng)積極性，有的學(xué)困生體育素養(yǎng)高等等。這就要求我們改變以往評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。也許就因?yàn)榻處熞痪涔脑u(píng)價(jià)，就能改變學(xué)生一生的命運(yùn)。

其實(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)老師來說，真是家常便飯。不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，常常脫口而出。但是我們?yōu)槭裁床话言捳f的多一點(diǎn)呢？說的好一點(diǎn)呢？把你要表揚(yáng)的、要批評(píng)的都說出來，那么這樣既達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，又起到了保護(hù)學(xué)生自尊心的效果。

4?? 結(jié)語

總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一種形式，要因人而異、因事而異，做到客觀、公正、及時(shí)，只要教師能根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，講究科學(xué)評(píng)價(jià)方法，恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感受到老師的關(guān)注，學(xué)生不但樂于接受，而且還能達(dá)到預(yù)期效果，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)教育的和諧發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)指引方向，為學(xué)生的健康發(fā)展掃除障礙。