朱仁盛　仇嫻

摘要：研究校企融合“雙創(chuàng)”教育模式實踐案例，說明遴選典型合作企業(yè)、細(xì)化實戰(zhàn)前培訓(xùn)教育、精準(zhǔn)解決實踐過程中的矛盾與問題是學(xué)校層面應(yīng)做好的工作。校企融合的“雙創(chuàng)”教育模式實踐是在“大眾化”教育基礎(chǔ)上的一種“精英化”教育培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育領(lǐng)域中“公平教育”的深化與提升，必須“精細(xì)化”和講究教育“成本效益”。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育;校企融合;財商

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）10C-0073-03

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，已成為職業(yè)院校提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的切入點。職教“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)之路如何走才敏捷、才順暢，在實踐領(lǐng)域還需要不斷地探索、創(chuàng)新，在認(rèn)識層面上還需要總結(jié)提煉提升。職教“雙創(chuàng)”教育已有多種實踐模式，舉辦“雙創(chuàng)”大賽是行政推動“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的主要舉措，取得了一些成效，但這種模式存在的誤區(qū)是讓社會和學(xué)校更關(guān)注獲獎本身，忽視對人才成長規(guī)律的思考。開設(shè)“雙創(chuàng)”課程是學(xué)校推進(jìn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的主要做法，也取得了一些經(jīng)驗，但這種做法畢竟只是紙上談兵，難以調(diào)動學(xué)生的熱情?！半p創(chuàng)”教育的本質(zhì)是在知識的學(xué)習(xí)和實踐的體驗中，引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟?qū)I(yè)生活，從而激發(fā)創(chuàng)造天性。因此，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)教育的方式不能脫離市場的需求，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)深度融合，將“雙創(chuàng)”內(nèi)容落到實戰(zhàn)中，在實踐中才能真正培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

一、校企融合“雙創(chuàng)”教育實踐的案例描述

2018年11月，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰州機(jī)電分院與上海網(wǎng)萌網(wǎng)絡(luò)科技有限公司和泰州智德電子商務(wù)有限公司深度合作，組織財會和電商專業(yè)四個班的182名同學(xué)參加了為期兩周的“雙十一”創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)實踐活動，本次的“雙創(chuàng)”教育實踐主要內(nèi)容是，在企業(yè)的強(qiáng)力支持下，將學(xué)生組成兩個電商團(tuán)隊，在企業(yè)相關(guān)師傅團(tuán)隊帶領(lǐng)下，讓同學(xué)們在天貓等平臺進(jìn)行電商創(chuàng)業(yè)性實務(wù)運營，在倉儲物流、攝影視覺、運營客服和綜合客服等四個工作領(lǐng)域中開展實戰(zhàn)經(jīng)營活動。并在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營實踐中要求學(xué)生對倉儲物流、攝影視覺、運營客服和綜合客服等工作進(jìn)行大膽創(chuàng)新，提升營運水平。實時顯示，僅“雙十一”當(dāng)天，學(xué)生參與的兩個電商團(tuán)隊實現(xiàn)銷售分別是1650萬元和1100萬元，學(xué)生通過兩周創(chuàng)業(yè)實踐活動，個人收益達(dá)23630元。在實踐過程中學(xué)生在包裝盒選定、贈品搭配、降低商品破損、制作產(chǎn)品特點表、收集客戶問題制作解決方案、分歧處理、安撫措施等等工作中形成了具有學(xué)生時代特點的諸多新思路、新做法、新點子，得到了企業(yè)團(tuán)隊領(lǐng)隊導(dǎo)師肯定、采納。

通過深度的校企合作，學(xué)生們得到了國內(nèi)知名電商的現(xiàn)場培訓(xùn)、運營指導(dǎo)和職業(yè)宣導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場參與電商實踐，體驗電商大促盛況，深入全面學(xué)習(xí)電商全景化技能，提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，孵化電商技術(shù)能手，拓展學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)生在實戰(zhàn)鍛煉中學(xué)會了與人相處的技巧，培養(yǎng)了觀察能力和做事果斷的性格，認(rèn)識到團(tuán)隊合作的力量，體驗到生活的艱辛和工作的不易，學(xué)到了許多在校園里、課堂上、課本中學(xué)不到的東西，對專業(yè)有了更深的認(rèn)識。

二、校企融合“雙創(chuàng)”教育實踐成功運作的保障

1.遴選好典型的合作企業(yè)是校企融合“雙創(chuàng)”教育實踐成功的前提?！半p創(chuàng)”教育實踐活動通過企業(yè)的深度參與，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)，企業(yè)的重要性不言而喻，這就要求學(xué)校遴選好企業(yè)，合作的企業(yè)必須是龍頭企業(yè)，要有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，愿意犧牲部分經(jīng)濟(jì)利益培養(yǎng)學(xué)生，在工作模式上以企業(yè)運營為參照但又不完全照搬，在確保學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)安排。

2.精細(xì)的實戰(zhàn)前培訓(xùn)教育是校企融合“雙創(chuàng)”教育實踐成功的基礎(chǔ)。“雙創(chuàng)”教育實踐與實戰(zhàn)課堂教育不同，在實戰(zhàn)活動中沒有犯錯的余地和退路，學(xué)校要會同合作企業(yè)事先做好精細(xì)的培訓(xùn)工作，一是要加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神;二是加強(qiáng)溝通能力培訓(xùn)，使學(xué)生具有一定的溝通技巧;三是加強(qiáng)抗干擾能力培訓(xùn)，讓學(xué)生對客服工作有一定的心理預(yù)期。

3.精準(zhǔn)解決實踐中的矛盾與問題是校企融合“雙創(chuàng)”教育實踐成功的關(guān)鍵。“雙創(chuàng)”教育實踐活動涉及方方面面，學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生等各方的利益訴求不盡相同，在實踐進(jìn)程中會引發(fā)一些矛盾的出現(xiàn)。如企業(yè)以贏利為目標(biāo)，學(xué)校以育人為根本，因此，校企還存在著一些管理理念上的差異。在時間安排、工作難度、個人報酬、后勤保障方面企業(yè)與學(xué)生家長、學(xué)生之間有分歧。再如少數(shù)學(xué)生缺少契約精神，安排好的班次不能按時到崗，存在隨意請假的行為等等。這都需要學(xué)校老師、企業(yè)師傅迅速解決好這些不斷涌現(xiàn)的矛盾，同時切實做好后勤保障，確保學(xué)生的安全萬無一失。

三、校企融合“雙創(chuàng)”教育模式實踐創(chuàng)新的反思

從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)來看，無疑是本次實踐是一次成功的“雙創(chuàng)”教育實踐案例。但從參加本次實踐活動的182名同學(xué)的個體收獲來看就存在很大的差異：部分學(xué)生在實踐活動中激發(fā)了創(chuàng)業(yè)沖動和創(chuàng)新潛質(zhì)，而大部分學(xué)生還只是停留在認(rèn)知、學(xué)習(xí)、體會“雙創(chuàng)”的層面上，甚至有相當(dāng)部分學(xué)生在實踐活動過程中“雙創(chuàng)”的興趣尚未培養(yǎng)起來。因此，職業(yè)教育“雙創(chuàng)”教育形式或模式是多層面的，職教校企融合“雙創(chuàng)”教育實踐模式不是要不要的問題，而是職業(yè)院校必然選擇的有效路徑。問題是校企融合的“雙創(chuàng)”教育模式的功能定位必須清晰，才能走得敏捷、順暢，才能成本效益最大化。要解決這一問題，需要把握好以下三個方面。

1.校企融合的“雙創(chuàng)”教育模式是在“大眾化”基礎(chǔ)上的一種“精英化”培養(yǎng)模式?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、精英化、拔尖型的人才，培養(yǎng)對象是有“財商”潛質(zhì)的學(xué)生。所謂“財商”，即具有創(chuàng)新潛質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)沖動的、對理財有敏感性、有興趣的潛在職業(yè)素養(yǎng)。同所有人群一樣，在學(xué)生群體中，每個學(xué)生的智商、情商、財商是不同的，是有差異的。校企融合的“雙創(chuàng)”教育模式，主要是對“財商”較高、具有“雙創(chuàng)”潛質(zhì)或能力的、相對“精英化”的特定學(xué)生群體，培養(yǎng)的路徑通常是“研發(fā)+實踐”模式?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)可以成為職業(yè)院校學(xué)生成才的重要路徑和經(jīng)歷，但不是職業(yè)教育“雙創(chuàng)”教育的全部。

2.校企融合的“雙創(chuàng)”教育模式是職業(yè)教育領(lǐng)域中“公平教育”的深化與提升?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)面向部分有潛能、“財商”相對較高的學(xué)生，通過選拔、極限式實驗，為有創(chuàng)業(yè)潛能的部分學(xué)生達(dá)到社會時代需要的“雙創(chuàng)”人才所提供的一種開放式培養(yǎng)平臺。社會經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，為職業(yè)教育學(xué)生成才提供的平臺就越多，學(xué)生成長、成才的可選擇性越多，受惠的學(xué)生群體越多，教育也就越“公平”。因此，值得職業(yè)院校花力氣精心探索職教“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的敏捷之路。

3.校企融合的“雙創(chuàng)”教育模式的實踐必須“精細(xì)化”和遵循講究教育“成本效益”原則?！熬?xì)化”即是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新需要在制度、項目、技術(shù)、資金、營運等等方面校企協(xié)同設(shè)計和探索運作?！俺杀拘б妗痹瓌t即校企融合“雙創(chuàng)”教育模式的實踐，校企雙方需要投入較大的人力、物力、財力，是要使投入產(chǎn)出效益盡可能最大化。企業(yè)自愿、主動參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程并逐步深化融合，其前提是要符合企業(yè)發(fā)展和經(jīng)營管理的需要，對其有好處的。同樣學(xué)校也要充分考慮教育“成本效益”的，盡可能實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、合作企業(yè)的“多贏”局面。

責(zé)任編輯：陳向陽

Reflection on the Practice of School-enterprise Integrated "Innovative and Entrepreneurial" Education Mode

ZHU Rensheng & QIU Xian

（Jiangsu Union Technical Institute Taizhou Electromechanical Branch， Taizhou 225300， Jiangsu Province）

Abstract： This paper studies the practice cases of school-enterprise integrated "innovative and entrepreneurial" education mode， and explains that selecting typical cooperative enterprises， refining the training and education before the actual practice， and accurately solving the contradictions and problems in the practice process are the work that should be done at the school level. The practice of "innovative and entrepreneurial" education mode of school-enterprise integration is a kind of "elite" education training mode on the basis of "popular" education. It is the deepening and promotion of "fair education" in the field of vocational education. It must be "refined" and we should pay attention to the "cost-effectiveness" of education.

Key words： "innovative and entrepreneurial" education; school-enterprise integration; finance and business

本文系2018年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題“產(chǎn)教融合背景下提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生財會技能水平實踐研究”（項目編號：B/2018/07/090）階段性研究成果。

收稿日期：2019-08-20

作者簡介：朱仁盛，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰州機(jī)電分院（江蘇泰州，225300）正高級講師，科研處處長，主要研究方向為中高等職業(yè)技術(shù)教育課程改革與師資隊伍建設(shè);仇嫻，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰州機(jī)電分院（江蘇泰州，225300）副教授，主要研究方向為會計及會計職業(yè)教育。