陸海濤

【摘要】在當(dāng)前的社會(huì)中，迅速發(fā)展的科技對(duì)于教師來說也有著一定的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來?；?dòng)教學(xué)法在當(dāng)前的音樂課堂中有著一定的應(yīng)用空間，在當(dāng)前的課堂上，利用互動(dòng)教學(xué)法有著一定的教學(xué)意義。本文針對(duì)如何在音樂課堂上將培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);互動(dòng)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前的社會(huì)中，音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科逐漸被教師所看重，當(dāng)前的社會(huì)更為看重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，要想全面發(fā)展，就需要學(xué)生積極地投入進(jìn)來。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，讓學(xué)生具備一定的互動(dòng)意識(shí)，從而讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。

一、以音律引領(lǐng)為契機(jī)，展開節(jié)奏互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，首先應(yīng)明確節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生來說，明確了所需要學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏，在心中對(duì)于音樂就有了一個(gè)大概的感受，有助于學(xué)生熟悉音樂，更好地開展學(xué)習(xí)。在音樂課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些節(jié)奏練習(xí)，作為互動(dòng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉所學(xué)音樂的旋律。教師還可以利用這種方法，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。教師只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極地投入其中。對(duì)于教師來說，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓音樂課堂的氣氛變得活躍起來，避免“枯燥式”音樂課堂的出現(xiàn)。教師應(yīng)利用一切教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，更好地開展教學(xué)。

例如，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生做好演示，可以利用打拍子等簡(jiǎn)單的方式給學(xué)生做出示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，抓住小學(xué)生的好奇心，選擇小學(xué)生喜歡的歌曲展開教學(xué)。

二、用音樂故事為媒介，推動(dòng)問答互動(dòng)

對(duì)于學(xué)生來說，在課堂上和教師進(jìn)行一定的溝通，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂也是很有幫助的。對(duì)于小學(xué)生來說，其年級(jí)尚小，自身有著強(qiáng)烈的好奇心，故事對(duì)于他們來說是十分有吸引力的。教師在講授音樂知識(shí)時(shí)，穿插一些故事，有助于學(xué)生提高自己的注意力，將更多的精力放在課堂學(xué)習(xí)上來。教師可以在課堂上向?qū)W生進(jìn)行提問，教師可以在課堂下聯(lián)系本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，向?qū)W生提問，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的好奇心理，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

音樂故事具體是指從音樂本身出發(fā)，根據(jù)故事內(nèi)涵提煉出一個(gè)互動(dòng)的故事，讓學(xué)生和教師之間形成一個(gè)有效的溝通，通過教師提問、學(xué)生回答這一過程，學(xué)生能鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，表達(dá)自己的意見，教師也能加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生印象，更好地了解學(xué)生的性格。對(duì)于教師來說，如果能創(chuàng)造出一個(gè)“完美”的音樂故事，更能使學(xué)生激發(fā)自己的想象力，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的思想得到一個(gè)升華。

三、以分組合作為目的，實(shí)施合作互動(dòng)

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂能促進(jìn)其審美能力的提高，使其具備一定的音樂素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，其正處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，正是啟蒙階段，很多富有一定難度的音樂知識(shí)，學(xué)生很難獨(dú)立一個(gè)人完成。比如，有的音樂旋律有些復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法獨(dú)自憑借個(gè)人的力量熟記：有的音樂需要學(xué)生結(jié)合舞蹈動(dòng)作全身心投入其中，將手、腳、頭都運(yùn)用起來，達(dá)到一定的協(xié)調(diào)，但是對(duì)于部分學(xué)生來說，這有著一定的困難性。因此，基于這種現(xiàn)實(shí)存在的問題，教師應(yīng)想出一定的方法，幫助學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難。教師可以通過分組合作的方式，讓全班學(xué)生自由結(jié)合成幾個(gè)小組，在小組之間開展活動(dòng)。利用這種方式，學(xué)生能穩(wěn)步地提升自己的音樂素養(yǎng)，更好地參與進(jìn)來。對(duì)于教師來說，在小學(xué)音樂課堂上，開展互動(dòng)，有著多種多樣的形式可以選擇，教師不應(yīng)拘泥于一種活動(dòng)形式，而應(yīng)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)形式。教師可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，讓學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際開展學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，處于小學(xué)階段，正是想象力活躍的時(shí)期，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)音樂的信心，讓學(xué)生可以積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中。對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)其自身性格，采取更為合適的教學(xué)方法，遵循“因材施教”的教學(xué)原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，進(jìn)行分組之后，學(xué)生們每個(gè)人都明確了自己的角色之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排練，利用舞蹈的形式進(jìn)行表演，讓學(xué)生跟上節(jié)拍動(dòng)起來，利用這種方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，讓學(xué)生具備一定的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

四、以自然環(huán)境為助推，形成生活互動(dòng)

音樂來源于生活，和實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來說，因?yàn)樽陨砟昙o(jì)尚小，有時(shí)自己無(wú)法發(fā)現(xiàn)音樂和實(shí)際生活之間的聯(lián)系;對(duì)于教師來說，應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和音樂的聯(lián)系。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以選擇一些和實(shí)際生活有著一定聯(lián)系的簡(jiǎn)單的音樂，或是節(jié)奏歡快、符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的音樂，利用這種方式，更好地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，與大自然來一個(gè)親密接觸，利用這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，發(fā)現(xiàn)自然和音樂之間的關(guān)系。在大自然中，有著多種多樣的聲音，比如下雨的聲音、打雷的聲音、小動(dòng)物叫的聲音，利用這種方式，學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生不一樣的感情，有助于讓學(xué)生形成保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，也有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

五、以教師評(píng)價(jià)為助力，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)互動(dòng)

對(duì)于教師評(píng)價(jià)來說，也應(yīng)作為課堂上的一個(gè)重要組成部分，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)專門預(yù)留出部分時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來說，在課堂上需要教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，才能更好地對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也能明白自己在課堂下需要努力的方向。對(duì)于教師來說，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生向音樂素養(yǎng)更好的學(xué)生看齊，對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高有著一定的積極作用。

例如，在學(xué)完一首歌之后或是學(xué)完一支舞之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以選擇其他學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說出自己的想法，利用這種方式，讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。對(duì)于學(xué)生來說，在評(píng)價(jià)其他學(xué)生時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行分析，需要學(xué)生具備一定的鑒賞能力和總結(jié)能力，這對(duì)于學(xué)生音樂能力的提高也有著一定的幫助。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生來說，在小學(xué)音樂課堂上進(jìn)行一定的互動(dòng)，有著一定的積極意義，有助于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)人意見，以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定音樂氣氛的教學(xué)課堂。

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