鄒小燕

摘 要：加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)。很多普通高校的研究生課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。以重慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院碩士研究生中級經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，從優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新考核方式以及改革教學(xué)形式這三個(gè)方面，闡述碩士研究生中級經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中級經(jīng)濟(jì)學(xué);課程教學(xué)改革;碩士研究生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.076

課程學(xué)習(xí)是我國學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。重視課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)。

《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》要求立足研究生能力培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展加強(qiáng)課程建設(shè)。堅(jiān)持服務(wù)需求、深化改革、立德樹人，以研究生成長成才為中心，以打好知識基礎(chǔ)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)、有利長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，尊重和激發(fā)研究生興趣，注重培育獨(dú)立思考能力和批判性思維，全面提升創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。以強(qiáng)化單位責(zé)任、加強(qiáng)制度和機(jī)制建設(shè)為主線，充分發(fā)揮培養(yǎng)單位主體作用，調(diào)動單位、教師和研究生的積極性，加強(qiáng)規(guī)范管理，鼓勵特色發(fā)展，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高提供穩(wěn)固支撐。

本文以作者所在的普通高校的碩士研究生中級經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，結(jié)合作者近十年的該課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索，從優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新考核方式以及改革教學(xué)形式這三個(gè)方面闡述碩士研究生中級經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。

1 課程教學(xué)改革的意義

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會對研究型人才的需求提出了更高的要求，培養(yǎng)高水研究型人才的任務(wù)顯得越發(fā)重要。而傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此研究生課程教學(xué)改革勢在必行，研究生課程教學(xué)應(yīng)立足研究生能力培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展，加強(qiáng)課程建設(shè)。

實(shí)施研究生課程教學(xué)改革，改進(jìn)課程的教學(xué)方法和促進(jìn)課程的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)還帶動高校整體教學(xué)力量的發(fā)展。高校教學(xué)力量的薄弱緊系著其前途和命運(yùn)，強(qiáng)大的教學(xué)力量能夠?yàn)楦咝Ｎ絹碓蕉嗟膬?yōu)質(zhì)生源，有利于加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)并促進(jìn)高校教學(xué)發(fā)展。

實(shí)施研究生課程教學(xué)改革，最先體驗(yàn)到這一改變的是學(xué)生，他們是課程教學(xué)改革最直接的受益者。改革后的課程教學(xué)除了能夠使學(xué)生更全面深刻地學(xué)習(xí)理論知識外，還鍛煉了他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力及分析問題解決問題的思維能力。

2 優(yōu)化課程內(nèi)容

在該課程有限的36個(gè)課時(shí)內(nèi)，要完整地在課堂上講授中級經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部知識是不可能達(dá)到的，這就需要對課程的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。對于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些前沿問題進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)并進(jìn)行課堂講授，而對于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容可以采取閱讀經(jīng)典著作的形式進(jìn)行。

研究生階段的教育重在培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力，而課程的學(xué)習(xí)是為其進(jìn)行科研奠定一定的理論基礎(chǔ)。研究生的中級經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)不依賴于某一本教材，而是采用專題學(xué)習(xí)的形式，每一次課安排一個(gè)專題進(jìn)行。例如在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分可以安排八個(gè)專題：專題一：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析框架和研究方法，這一專題主要圍繞著田國強(qiáng)教授的系列論文《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析框架與研究方法》《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)》和教材《高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的第一章進(jìn)行。專題二：消費(fèi)者行為分析，以范里安的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn)》和田國強(qiáng)的《高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這兩部教材為中心選取對應(yīng)章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專題三：顯示偏好理論，選取范里安的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn)》第七章和相關(guān)研究論文展開。專題四：跨時(shí)期選擇和不確定性，該專題圍繞平新喬的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)十八講》和田國強(qiáng)的《高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這兩部教材進(jìn)行。專題五：寡頭壟斷，以《高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和經(jīng)典著作《寡頭壟斷的動態(tài)模型：理論與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為中心。專題六：拍賣理論，以譚國富的論文《拍賣理論》和王平平的《拍賣機(jī)制設(shè)計(jì)：理論、模型及應(yīng)用》為中心。專題七：機(jī)制設(shè)計(jì)理論，以田國強(qiáng)教授的論文《經(jīng)濟(jì)機(jī)制理論：信息效率與激勵機(jī)制設(shè)計(jì)》和《機(jī)制設(shè)計(jì)理論：資源最優(yōu)配置機(jī)制性質(zhì)的解釋與應(yīng)用—2007年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主的主要經(jīng)濟(jì)學(xué)理論貢獻(xiàn)述評》為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專題八：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施，以《實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)方法：經(jīng)濟(jì)學(xué)家入門基礎(chǔ)》兩本柱作為基礎(chǔ)。每個(gè)專題在學(xué)習(xí)核心的觀點(diǎn)和模型的基礎(chǔ)上，配合著相關(guān)的研究論文進(jìn)行分析。

對于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用閱讀經(jīng)典著作的形式進(jìn)行，指定一些經(jīng)典的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典著作，學(xué)生選擇其中的一本或幾本進(jìn)行精讀。因?yàn)檠行薇菊n程的研究生專業(yè)不同，所以課程的培養(yǎng)要求也不同，即使是同一專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)也有一定的差異。針對不同專業(yè)或不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排不同難度的經(jīng)典著作。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究生，要求他們閱讀的專著難度大，例如要求他們閱讀諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎經(jīng)典文庫中的《宏觀經(jīng)濟(jì)思想七學(xué)派》《充分就業(yè)與價(jià)格穩(wěn)定》《就業(yè)選配、工資差距與失業(yè)》《結(jié)構(gòu)性衰退》等著作進(jìn)行精讀。對于管理科學(xué)與工程專業(yè)的研究生或者某些留學(xué)生，要求他們閱讀一些難度一般的經(jīng)典著作，例如《聰明激進(jìn)派的經(jīng)濟(jì)政策》《不平等的代價(jià)》《經(jīng)濟(jì)增長理論》《苦難的時(shí)代》。對于系統(tǒng)工程專業(yè)的研究生，要求選擇難度較小的著作，例如《自由選擇》《凱恩斯大戰(zhàn)哈耶克》等。

3 創(chuàng)新考核方式

根據(jù)培養(yǎng)方案，本課程一般在碩士研究生的第一年開課。學(xué)生剛剛進(jìn)入研究生階段，對自己的定位和要從事的研究方向還比較模糊，而這個(gè)階段大多數(shù)研究生參加導(dǎo)師科研項(xiàng)目的時(shí)間比較少，相比較本科時(shí)期的課程也較少，學(xué)生有大量的剩余時(shí)間。很多學(xué)生不能很好的安排和規(guī)劃自己的剩余時(shí)間，所以在課程的學(xué)習(xí)中為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性使其合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。中級經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核更側(cè)重于整個(gè)學(xué)期學(xué)生的過程學(xué)習(xí)而不是期末的一次性考核。學(xué)期中考核和期末考核各占50%，也就是學(xué)期中考核共50分，期末閉卷考試50分。