畢麗麗

零零散散地用了兩個(gè)月的時(shí)間讀完了《瑟谷學(xué)校傳奇》三本書(shū)，讀的過(guò)程中我仿佛看到了一個(gè)教育的世外桃源。瑟谷學(xué)校是一個(gè)自由的地方，自由到直接刷新了我的“三觀”。雖然我們一直倡導(dǎo)自由，但瑟谷也自由得太“奇特”了。這里孩子能夠選擇自己喜歡的事情，這里沒(méi)有老師和學(xué)生的角色，這里沒(méi)有考試和作業(yè)……最令人驚奇的是這里竟然沒(méi)有課堂，可以允許孩子釣一年魚(yú)，允許孩子玩一年游戲，甚至有吸煙室。是不是你也會(huì)覺(jué)得不可思議？但就是在這樣絕對(duì)開(kāi)放的校園里，孩子們并沒(méi)有長(zhǎng)“歪”，他們中的很多人在不同領(lǐng)域中成為佼佼者。這讓我想到了一句話——最好的教育源于自然。因?yàn)樽匀怀砷L(zhǎng)對(duì)于滋養(yǎng)孩子生命成長(zhǎng)具有無(wú)限的魅力，孩子們自己會(huì)發(fā)現(xiàn)什么是他們生存真正重要的東西，孩子們也會(huì)在自然的成長(zhǎng)方式中獲得自由、平等、民主和樂(lè)趣。

自然的教育能夠帶給孩子可貴的精神品質(zhì)

瑟谷學(xué)校是美國(guó)第一家正式得到政府認(rèn)可的“自主學(xué)習(xí)學(xué)?！?。在瑟谷，孩子可以去任何地方，做任何事情。學(xué)校設(shè)施與自然融為一體，沒(méi)有鋼筋水泥生硬的堆砌與圈圍。在瑟谷，除了表面上沒(méi)有建筑的圍墻，更在辦學(xué)理念上體現(xiàn)出孩子在興趣上不被約束。孩子們也會(huì)在這種自然的教育當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，他們不會(huì)被卡在任何地方，不會(huì)感到無(wú)聊，他們?cè)谧鲇腥さ氖虑?，他們?huì)有大量的收獲。因?yàn)椋诓辉O(shè)圍墻的理念下，工作人員相信孩子們?cè)诓煌５乩斫馑麄兯幍氖澜纾麄円蚕嘈旁谡嬲杂傻沫h(huán)境中，所有人都能夠發(fā)揮出他們最高的水平。

在瑟谷，每個(gè)人都是平等的，孩子們沒(méi)有太多的約束，可以用投票的方式自主選擇自己喜歡的工作人員。這里有司法委員會(huì)，任何人犯了錯(cuò)誤都可能被起訴。這讓孩子感覺(jué)自己是被重視的大人，是一個(gè)擁有投票權(quán)的人。這樣，孩子們學(xué)會(huì)了與自己相處，自我成長(zhǎng)，接納自己，從小就養(yǎng)成了獨(dú)立自主能力，這些經(jīng)歷在孩子們的心中種下了尊重公平的種子。

在瑟谷，不管是對(duì)于一朵花、一棵草、一粒種子，孩子們都會(huì)從中體驗(yàn)到它的生命，進(jìn)而了解生命的多彩和不易，達(dá)到尊重和保護(hù)的結(jié)果。我們每個(gè)人都不能為一己之利，而去隨意采摘、隨意踐踏。這種發(fā)自孩子內(nèi)心最深處的愛(ài)和尊重，會(huì)遷移到生活的方方面面，成為一種難能可貴的素養(yǎng)，沉淀為生命的底色。由于瑟谷是混齡的教育，這里不同年齡段的孩子，經(jīng)常會(huì)和比自己小的孩子或大的孩子一起做事情，這樣無(wú)形中會(huì)在孩子們心中埋下愛(ài)的種子。

在這種自然教育的理念中，瑟谷學(xué)校的畢業(yè)生是這樣一種狀態(tài)：對(duì)工作，他們講求興趣，因?yàn)橄矚g而選擇，因?yàn)檫x擇而堅(jiān)持;對(duì)生活，他們追求意義，堅(jiān)守自己的價(jià)值觀，能彈性靈活地應(yīng)對(duì)壓力與挫折。

自然的教育能夠帶給孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

如果問(wèn)，你更希望孩子分?jǐn)?shù)好看，還是更希望孩子在現(xiàn)實(shí)中具有觀察、思考、分析和創(chuàng)造的能力，想必所有明智的家長(zhǎng)都會(huì)選擇后者。那么怎樣引導(dǎo)孩子在真實(shí)的環(huán)境中打開(kāi)五感，觀察、體驗(yàn)、思考、分析和創(chuàng)造，很好地彌補(bǔ)學(xué)校教育無(wú)法觸及的那一部分呢？那就是在自然真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。自然的教育環(huán)境能夠賦予孩子們一種能力，那就是能發(fā)現(xiàn)什么是自己的生存真正需要的東西，也許孩子們只是盡力去抓更大的魚(yú)，更多的魚(yú)，但他們每天都在嘗試不同的東西，那就是學(xué)習(xí)。在自然中的學(xué)習(xí)，是具體而非抽象的，不需要去背，不需要一遍遍刷題，只需要放松投入，真實(shí)體驗(yàn)就好。

教育的價(jià)值不限制于學(xué)校教育，更不局限于教學(xué)過(guò)程，它既有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，也有很大的包容空間，它最需要解決的就是教育與生活、學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況。小孩子無(wú)論干什么都是在學(xué)習(xí)，因?yàn)槭澜鐚?duì)于他們來(lái)說(shuō)是全新的。就像瑟谷的孩子們，有時(shí)候?yàn)榱伺靼啄撤N化學(xué)現(xiàn)象不得不主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);為了戰(zhàn)爭(zhēng)游戲會(huì)主動(dòng)去研究各種坦克、飛機(jī)和船。真實(shí)的學(xué)習(xí)就是這樣，來(lái)得自然而生動(dòng)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)多給孩子一些真實(shí)的體驗(yàn)。

所以教育就是學(xué)習(xí)如何在周遭環(huán)境中生存，并且成為一個(gè)有價(jià)值的人，而最好的教育就是源自孩子最內(nèi)心、最自然的需要。真正值得學(xué)的東西是教不出來(lái)的，比如孩子學(xué)走路、吃飯、穿衣等基本技能，都不是教來(lái)的，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“教”而非“學(xué)”，在瑟谷學(xué)?？磥?lái)這是十分荒謬的。現(xiàn)實(shí)中我們來(lái)自課堂上的“教”是十分被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，孩子們通過(guò)考試后的遺忘來(lái)對(duì)抗，整個(gè)教育體系最終考查的是人們的記憶力。所以，反觀我們現(xiàn)行的教育，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“教”的教育，造成了孩子們厭倦和抵觸。

在孩子發(fā)展的研究領(lǐng)域，無(wú)論是哪個(gè)流派都認(rèn)為孩子在六歲之前是屬于大自然的。幼教圈子里的人大都聽(tīng)說(shuō)過(guò)北京李躍兒的“芭學(xué)園”，在芭學(xué)園的孩子，他們每個(gè)人都干著自己想干的事情，因?yàn)槔罾蠋熈私夂⒆映砷L(zhǎng)的需要和規(guī)律，并能通過(guò)自己的專業(yè)知識(shí)支持來(lái)幫助他們成長(zhǎng)。人的發(fā)展就像種子一樣，會(huì)按照大自然給它設(shè)計(jì)的程序發(fā)芽成長(zhǎng)。不要試圖讓孩子超越自然發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該像尊重大自然那樣去尊重孩子的發(fā)展，不能揠苗助長(zhǎng)，或一廂情愿地給孩子預(yù)設(shè)一個(gè)成長(zhǎng)模式，把孩子硬套進(jìn)去，要給孩子足夠的體驗(yàn)。

自然的教育能夠帶給孩子一生的幸福滿足

做父母的，哪個(gè)不想給孩子一個(gè)幸福的人生。通過(guò)對(duì)在瑟谷生活過(guò)的孩子們的采訪，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們談起在瑟谷的生活經(jīng)歷的時(shí)候都是無(wú)比幸福和滿足的，因?yàn)樵谶@里生活過(guò)的孩子能做的事情太多了。更神奇的是，每一個(gè)孩子在離開(kāi)的時(shí)候都能擁有一種對(duì)自己人生的掌控感。不論他們今后做什么，這種掌控感都在，因?yàn)檫@是他們?cè)趯W(xué)校就經(jīng)歷過(guò)的。

其實(shí)，我們每個(gè)人在生活中都會(huì)面臨著許多變化和挫折，我們必須知道如何處理它。在瑟谷生活過(guò)的孩子們感到幸福和滿足，因?yàn)樗麄冇凶銐虻哪芰?lái)應(yīng)對(duì)變化，他們覺(jué)得自己有足夠的毅力和信心面對(duì)生活中大大小小的困難。我們要給孩子一個(gè)幸福的人生，就要讓他擁有高度的自信，擁有一顆豐盈的心。

瑟谷學(xué)校是一個(gè)遙遠(yuǎn)的范本，也是一個(gè)鮮活而生動(dòng)的啟迪：教育的意義到底在哪里？作為家長(zhǎng)，要追問(wèn)，作為教師，需反思。我覺(jué)得《瑟谷學(xué)校傳奇》這三本書(shū)想傳遞給我們的就是——對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種對(duì)待孩子成長(zhǎng)的態(tài)度，看待問(wèn)題的方式。瑟谷學(xué)校里的孩子無(wú)疑是幸運(yùn)的也是特別的，因?yàn)樗麄兡軌蛳硎艿阶钭匀坏慕逃?，可是在我們中?guó)現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，有多少學(xué)校、有幾個(gè)老師敢放手這樣做？我想在中國(guó)幾乎是零吧。我們總是說(shuō)要教育孩子成為一個(gè)優(yōu)秀的人，成為一個(gè)成功的人，成就一番大事業(yè)。但我們是否嘗試放手讓孩子在平凡的生活中體會(huì)幸福，允許他們追隨自己的興趣，給予他們平等的地位一起探討人生……也許有人說(shuō)，這些離我們很遙遠(yuǎn)，這些是我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。雖然我們當(dāng)下不可能放手讓孩子完全自由，但作為教育者，我們可以嘗試讓孩子自己做主，也許對(duì)孩子來(lái)說(shuō)結(jié)果并不重要，體驗(yàn)過(guò)程就是財(cái)富。

最好的教育并不是在學(xué)校、在教室里，而是在校外、在生活里，一種順應(yīng)孩子天性發(fā)展的生活教育才是教育的最終歸宿。

作者單位：山東省榮成市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園