錢亞綸

（江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)陸家中心幼兒園，江蘇 昆山 215300）

閱讀是每個人必備的學(xué)習(xí)能力，也是少年兒童必須重視的學(xué)習(xí)技能。作為新時代的幼兒教師，要積極創(chuàng)新傳授知識與技能的方法，讓繪本教材助力幼兒的閱讀活動，在實際的課堂活動中發(fā)揮積極作用，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識和習(xí)慣。幼兒是祖國的花朵，是民族發(fā)展的希望，只有把訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒閱讀技能放在重要的位置，才能激發(fā)他們無限的學(xué)習(xí)潛力，讓他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。

一、利用繪本的生動性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

所謂“繪本閱讀教學(xué)”，一般是指在日常的閱讀教學(xué)活動中，教師利用圖文并茂的繪本作為閱讀材料，給幼兒的閱讀活動帶來豐富的體驗和樂趣，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點培養(yǎng)他們各方面的能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。這種有價值的教學(xué)形式，對幼兒提高閱讀興趣有很大幫助，能幫助他們在閱讀的過程中獲得知識，形成正確的人生觀和價值觀，帶來良好的教學(xué)效果。但現(xiàn)今的幼兒教育受到“不輸在起跑線”思想的影響，存在一定的小學(xué)化傾向。教師往往以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒，要求他們閱讀超出幼兒認(rèn)知水平的材料，還要回答一些幼兒難以理解的問題，這就是一個幼兒教育的誤區(qū)。因此，教師借助繪本閱讀，主要是啟發(fā)幼兒，讓他們有興趣，有好奇心，這樣才能在潛移默化中讓他們愛上閱讀，愛上繪本，自然而然地提高閱讀能力和閱讀水平。教師要看到每個幼兒身上的閃光點，積極鼓勵和肯定幼兒的每一次進(jìn)步。此外，在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的過程中，教師要從幼兒的身心特點出發(fā)，給他們提供經(jīng)典繪本，保證繪本內(nèi)容的豐富性和趣味性，有效地開展各種閱讀活動。

興趣是幼兒在認(rèn)識事物過程中的內(nèi)在驅(qū)動力。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使其在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中能夠身心愉悅，教師要結(jié)合幼兒的身心特點，多引入一些他們感興趣的繪本閱讀作品，為他們提供一系列有價值的閱讀材料。只有這樣，才能發(fā)揮出繪本教學(xué)的優(yōu)勢和作用，使幼兒積極主動地參與到閱讀活動中，讓他們在愉悅的情緒中展開閱讀，并為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。從教師的教學(xué)角度來說，繪本閱讀的趣味性是吸引幼兒的一個重要前提，是教師順利開展啟蒙教育的重要條件，因此教師一定要在調(diào)動幼兒的好奇心上下功夫。

由于幼兒年齡較小，生活閱歷少，他們對許多新鮮的事物會感到好奇。但是很多幼兒在學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中，不容易長時間地專注于學(xué)習(xí)或閱讀活動中。針對這種幼兒的身心發(fā)育特征，教師要多和他們溝通交流，主動引導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀活動，巧妙地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力。在需要的時候，教師可以組織幼兒進(jìn)行閱讀游戲活動，讓他們模仿動畫片里的人物和情節(jié)，體驗有學(xué)習(xí)價值的生活情景。同時，教師要起到“指路明燈”的作用，利用生動有趣的繪本，讓幼兒在學(xué)習(xí)和閱讀的環(huán)境中先靜下心來，自覺進(jìn)入閱讀狀態(tài)，積極主動地參與到繪本閱讀的各個環(huán)節(jié)中。

對于幼兒教育而言，有趣的題材和新穎的活動是他們樂于接受的課堂教育形式。隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前的幼兒教學(xué)正在向著現(xiàn)代化、藝術(shù)化、科技化的方向發(fā)展。教師在閱讀課堂加入繪本內(nèi)容，是當(dāng)前幼兒教學(xué)的必然趨勢，也是教師培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要方法，其對于幼兒的學(xué)習(xí)成長有著重要作用。從幼兒認(rèn)知的角度來說，繪本與幼兒的閱讀教育密不可分，繪本可以滲透于課堂的各個教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，真正提升幼兒的閱讀效率和質(zhì)量。

二、引入繪本強(qiáng)化認(rèn)知，提高幼兒的閱讀能力

在幼兒閱讀教學(xué)中，幼兒早期教育的內(nèi)容主要包括兩方面。一方面是教師的引導(dǎo)，讓幼兒通過教材認(rèn)識生活中的事物，明白事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律；另一方面就是通過閱讀教學(xué)，讓幼兒掌握閱讀技能，從閱讀材料中收獲自己成長所必須的知識，從日常的閱讀活動中提升自己的生活技能。在閱讀教學(xué)過程中，教師往往需要一些有一定吸引力的閱讀材料，而繪本就是一個理想的選擇。繪本閱讀具有激發(fā)幼兒興趣和想象力的作用，能夠提升幼兒對閱讀材料的感知力度，幫助他們?nèi)姘l(fā)展和提高。教師是孩子們的心靈支持者和陪伴者，可以通過繪本教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)幼兒在日常生活中提高觀察能力和認(rèn)知能力。當(dāng)幼兒感受到繪本的魅力，他們就能積極跟隨教師展開閱讀活動，并學(xué)會聯(lián)系生活、聯(lián)系實際來思考問題，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

繪本是一種有價值的教學(xué)素材，具有圖片之間強(qiáng)烈的連貫性和故事性，能為幼兒帶來視覺沖擊，形成圖文之間的巧妙配合。繪本閱讀的教學(xué)形式，能深刻地影響幼兒的閱讀行為，讓他們充分理解作者想要表達(dá)的情感；同時這種方式可幫助幼兒集中注意力，全身心投入到閱讀活動中，促進(jìn)幼兒對閱讀題材的理解。從某種程度上說，繪本不同于一般意義上的圖畫書，其涉及許多科學(xué)文化知識，不但可以激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，還能提高幼兒的智力水平。

例如《好餓的毛毛蟲》《大頭兒子與小頭爸爸》《小熊寶寶繪本》《多啦A 夢》《我永遠(yuǎn)愛你》《小王子》《小熊和最好的爸爸》等繪本教材，教師可以在閱讀教學(xué)活動中多引入、多擴(kuò)展，從而激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這類繪本教材包含各種生動的人物和情節(jié)，在語言表達(dá)上和繪畫呈現(xiàn)上都比較符合幼兒的心理特征，能讓幼兒有明確的目標(biāo)和濃厚的興趣。教師只有不斷加入各種幼兒喜聞樂見的題材，才能夠激發(fā)幼兒的心理認(rèn)同感，鍛煉幼兒的生活認(rèn)知能力，引導(dǎo)幼兒形成正確的思考習(xí)慣。當(dāng)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)上遇到困難和障礙時，教師不能過于嚴(yán)厲地苛責(zé)他們，應(yīng)從幼兒的心理特點出發(fā)，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，支持和鼓勵幼兒表達(dá)內(nèi)心的想法和困惑，幫助他們克服困難，明白閱讀的意義，從繪本閱讀中獲得快樂的體驗。

三、豐富繪本閱讀教學(xué)形式，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)

有學(xué)者認(rèn)為，教育者要合理利用圖畫、繪畫以及音樂等各種方式，以此作為輔助來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到豐富繪本閱讀教學(xué)形式對培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力和閱讀能力的重要價值。具體有以下幾種靈活的教學(xué)方式可以參考。一是讓幼兒依據(jù)繪本故事進(jìn)行角色扮演活動。教師如果覺得繪本內(nèi)容比較適合幾個幼兒一起演繹，就可以鼓勵幼兒分別扮演一個角色，并通過朗讀先熟悉一下各自的臺詞，然后組織他們把一個有意思的情節(jié)表演出來。這樣可以進(jìn)一步提升他們對繪本閱讀的興趣，加深他們對繪本內(nèi)容的理解。二是結(jié)合繪本內(nèi)容，教師給幼兒播放相關(guān)的動畫片，并布置配音的任務(wù)，然后讓幼兒反復(fù)觀看。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，幼兒會更加認(rèn)真地去領(lǐng)會播放的內(nèi)容，更加投入到動畫的情節(jié)中，從而提升自身的語言模仿能力和閱讀理解能力。在此過程中，教師要選擇好配音的內(nèi)容，盡量符合幼兒語言能力水平。三是結(jié)合繪本閱讀，讓幼兒展開合理想象，自己編一段故事并講給大家聽。在繪本閱讀過程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒，在一些故事留白的地方或者結(jié)尾的地方、缺乏細(xì)節(jié)的地方，鼓勵幼兒自己講故事，發(fā)揮創(chuàng)造力，提升自身的綜合表達(dá)能力。四是開展親子繪本閱讀活動，讓家長陪孩子共同閱讀。教師一定要把繪本閱讀的時間和空間進(jìn)行拓展，尤其要借助家長的輔助來開展各種親子閱讀活動，這樣才能讓孩子更好地養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。

總之，為了培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，教師要利用豐富的繪本素材探索全新的教學(xué)方法，用最適合幼兒成長和發(fā)展的教學(xué)方式為他們搭建閱讀新平臺。在繪本閱讀教學(xué)過程中，教師要利用繪本的生動性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣；引入繪本強(qiáng)化認(rèn)知，提高幼兒的閱讀能力；豐富繪本閱讀教學(xué)形式，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。