劉學(xué)軍

（甘肅省定西市臨洮縣三甲初級(jí)中學(xué)，甘肅 臨洮 730503）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)，同時(shí)又是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演變的主要趨勢(shì)，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要載體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于各行各業(yè)，尤其在教育方面具有良好的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)教育事業(yè)不斷地快速良性發(fā)展。就英語(yǔ)教學(xué)而言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練屬于關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生往往缺乏相對(duì)直觀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此整體的英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)教學(xué)也更加具有時(shí)代意義。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的英語(yǔ)教學(xué)新機(jī)遇

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)具有很大的差異，如果學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)持續(xù)下去，那么他們很難全身心投入，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，且富有激情，遇到難題時(shí)也樂(lè)于挑戰(zhàn)，樂(lè)于探究，并從中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加廣闊，他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各大教育網(wǎng)站，獲取更多的知識(shí)，把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生也可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，下載網(wǎng)絡(luò)資料作為自己輔助學(xué)習(xí)的材料，比如可以從網(wǎng)上下載英語(yǔ)音頻實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地訓(xùn)練聽(tīng)力。網(wǎng)絡(luò)上很多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也可在網(wǎng)上自由交流學(xué)習(xí)心得，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式多樣化能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能從多個(gè)角度學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，豐富師生交流方式，例如可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的交互功能促進(jìn)師生互動(dòng)，提高師生交流的質(zhì)量。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)下載自己感興趣的英語(yǔ)電子雜志，擴(kuò)大閱讀視野。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了更多的可能。

3.培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的銜接豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師掌握較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于更加高效地處理與收集信息，有效拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度與廣度，從而在輔助教師教學(xué)的同時(shí)又能起到優(yōu)化教學(xué)方式的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的求知欲望，拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科的距離，實(shí)現(xiàn)更加高效的資源共享，讓枯燥的教材變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生猶如置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境中。網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)資源使得教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手，教師可以在網(wǎng)上查找各種語(yǔ)法知識(shí)資料和視聽(tīng)資料，讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加明了、清晰，并將英語(yǔ)知識(shí)以全新形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的英語(yǔ)教學(xué)策略

1.巧用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率與興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入有一定的局限性，教材中的圖文都是靜態(tài)的，很難將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)。但是教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)就能夠增加許多鮮活的導(dǎo)入資源和手段，如通過(guò)多媒體課件、幻燈片、電子白板等給學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容，不僅激活了原本靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生理解與接受的程度，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高課堂教學(xué)效率。需要提醒的是，教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)盡可能將互聯(lián)網(wǎng)信息與課本知識(shí)融合在一起，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式給學(xué)生營(yíng)造資源豐富的教學(xué)氛圍，并將教學(xué)目標(biāo)融入到具體的情境中。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)和求知的主要?jiǎng)恿?lái)自好奇心。教師在導(dǎo)入時(shí)可以以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容、新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的課件與視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微課”的形式在英語(yǔ)教學(xué)中的推廣，也成為了新課導(dǎo)入的有效途徑。比如以教學(xué)“This is my sister”這節(jié)課的內(nèi)容為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者讓學(xué)生結(jié)合筆者給他們展示的一張溫馨的全家福圖片，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的家庭成員，并播放相應(yīng)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠仿照微課傳授的示范方法進(jìn)行練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.發(fā)揮多媒體的作用，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂

就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，應(yīng)用頻率比較高的教學(xué)工具就是PPT 課件，這一軟件操作簡(jiǎn)單，具有較強(qiáng)的直觀性與交互性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可結(jié)合課件設(shè)計(jì)，以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的方式刺激學(xué)生的感官和興奮點(diǎn)。多媒體可以給學(xué)生展示形式多樣的學(xué)習(xí)素材，如文字、圖片、音頻、視頻等，給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以教學(xué)“Can you come to my party”這部分內(nèi)容為例，筆者給學(xué)生播放了一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)小視頻，內(nèi)容是Tom 正詢問(wèn)自己的朋友是否參加自己的生日派對(duì)。動(dòng)畫(huà)人物都具有豐富的表情，情境也是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，這時(shí)學(xué)生的好奇心被有效激發(fā)，并油然而生一種親切感，從而更加專注地投入到學(xué)習(xí)中。此外，多媒體具有很強(qiáng)的軟件整合功能，比如教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料和圖片，讓原本抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖片和視頻，最終也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸

英語(yǔ)屬于外語(yǔ)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要依賴于環(huán)境，課堂教學(xué)空間與時(shí)間都是十分有限的，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以最大程度地延伸英語(yǔ)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)快速發(fā)展使得大量的課件、視頻以及微課等都能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有掌握教學(xué)重難點(diǎn)，就可以通過(guò)群共享中的微視頻、微課等進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，這也就相當(dāng)于在空間上與時(shí)間上的知識(shí)延伸。以教學(xué)“定語(yǔ)從句”為例，教師給學(xué)生講解which、that兩個(gè)先行詞的用法時(shí)，考慮到二者用法比較接近，但是又有一定的區(qū)別，需要特別記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將這兩個(gè)先行詞的用法與區(qū)別制作成微課，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)生記憶效率。與此同時(shí)，學(xué)生也能借助互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平合理確定學(xué)習(xí)的次數(shù)與時(shí)間，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。以教學(xué)“Do you like bananas”為例，上課之前，筆者要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)與“food”有關(guān)的英文歌曲，了解歌曲中提到的與食物有關(guān)的單詞。課后則要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。如此，延伸了課堂時(shí)間和空間的同時(shí)也能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。

三、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代不斷發(fā)展，教育者也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲等方面的巨大作用，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略，在教學(xué)中巧用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮多媒體的作用以構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充與延伸。