李玲清

（甘肅省民勤縣南關(guān)小學(xué)，甘肅 民勤 733399）

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要作用。因此，教師在語文教學(xué)過程中，可以適時(shí)開展各種有意義的社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)開展社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、基于社團(tuán)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生思維的發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。如何更好地開發(fā)學(xué)生的思維，是語文教師需要認(rèn)真研究的課題。社團(tuán)活動(dòng)的開展，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在相互交流互動(dòng)中激活思維。為此，教師可以經(jīng)常開展演講比賽、“你問我答”等社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的思維。

例如，教學(xué)《蟋蟀的住宅》這一課后，教師可以以“我的住宅與蟋蟀的住宅”為主題，開展“你問我答”的社團(tuán)活動(dòng)。教師可以提前給學(xué)生安排課下任務(wù)，讓學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀的知識(shí)，并提前了解自己住宅樓的情況。在開展“你問我答”活動(dòng)時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組。其中一組進(jìn)行提問：“你們知道蟋蟀有幾只腳嗎？”另一組進(jìn)行回答：“蟋蟀有六只腳?！彪S后回答問題的小組再向原來問問題的小組進(jìn)行提問：“知道蟋蟀的住宅長(zhǎng)什么樣子嗎？”雙方之間不斷互動(dòng)與交流，可以讓學(xué)生了解到人類的住宅和蟋蟀住宅的不同之處，感悟到蟋蟀艱苦奮斗，不愿坐享其成的精神。

通過以上案例可以看出，教師開展有趣的社團(tuán)活動(dòng)，能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)拓展思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、基于社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)語言能力

語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。無論是人與人之間的交往，還是組織之間的交往都離不開語言交流，可見語言能力的培養(yǎng)是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以通過辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中提高語言能力。

例如，教學(xué)完《走遍天下書為侶》這一課之后，教師可以組織一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生以“實(shí)踐活動(dòng)與課本知識(shí)哪個(gè)對(duì)學(xué)生更重要”為主題展開辯論。在本次社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以選擇八名學(xué)生參賽，并將其分為兩隊(duì)，每隊(duì)有主辯、一辯、二辯和三辯共四名成員。其中一隊(duì)為正方，認(rèn)為“實(shí)踐活動(dòng)更為重要”，另一隊(duì)為反方，認(rèn)為“課本知識(shí)更重要”。在辯論的過程中，正方參賽隊(duì)員說：“實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，而且書本上的知識(shí)也大都源于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生更為重要?！狈捶絽①愱?duì)員說：“雖說書本上的知識(shí)大都源于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但書本知識(shí)都是前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)書本知識(shí)可以讓我們少走彎路，所以課本知識(shí)對(duì)學(xué)生更重要?！睂W(xué)生之間的相互辯論，不僅活躍了氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

通過上述案例不難看出，辯論賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。因此，教師可以適時(shí)開展類似辯論賽的社團(tuán)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的同時(shí)提高學(xué)生的語言能力。

三、基于社團(tuán)活動(dòng)，傳承優(yōu)秀文化

文化是一個(gè)國(guó)家及民族的靈魂，是國(guó)家不斷進(jìn)步和發(fā)展的支柱。中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的智慧，教師在語文教學(xué)中要加大對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳力度，通過開展有趣的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)生學(xué)完《北京的春節(jié)》這一課后，教師可以組織學(xué)生開展以“我們的節(jié)日——春節(jié)”為主題的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。社團(tuán)活動(dòng)的主要內(nèi)容是“剪窗花、寫福字、做花燈、寫春聯(lián)、包餃子、扭秧歌”。教師可以將班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組八人左右。在活動(dòng)過程中，每個(gè)小組都有自己明確的任務(wù)，一組主要負(fù)責(zé)剪窗花、二組負(fù)責(zé)寫福字、三組負(fù)責(zé)做花燈、四組負(fù)責(zé)寫春聯(lián)、五組負(fù)責(zé)給大家表演扭秧歌、六組則在教師指導(dǎo)下包餃子。在整個(gè)活動(dòng)過程中，《恭喜發(fā)財(cái)》歌曲循環(huán)播放，營(yíng)造春節(jié)的喜慶氣氛。通過相互配合，班級(jí)學(xué)生都完成了自己的任務(wù)，并將自己的成果放在展示臺(tái)上。學(xué)生們?cè)谄錁啡谌诘姆諊锍灾溩樱惺苤腥A傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)春節(jié)帶來的喜悅，從而愛上傳統(tǒng)文化，立志將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。

顯而易見，教師在語文教學(xué)中可以融入有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

四、基于社團(tuán)活動(dòng)，提高鑒賞能力

學(xué)生的審美鑒賞能力不僅受到先天因素的影響，也受到后天環(huán)境因素的影響。在語文教學(xué)過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和良好的鑒賞能力，是語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合語文教材內(nèi)容，注重學(xué)生審美觀念和鑒賞能力的培養(yǎng)。要經(jīng)常開展如“詩(shī)詞大會(huì)”這樣的社團(tuán)活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中用心感受美的事物，不斷提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

例如，教學(xué)完《長(zhǎng)相思》這首古詩(shī)后，教師可以組織學(xué)生開展以“我們的中華好詩(shī)詞”為主題的詩(shī)詞大會(huì)活動(dòng)，向?qū)W生普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。社團(tuán)活動(dòng)所涉及的古詩(shī)詞都是五年級(jí)以下學(xué)生所學(xué)過的，活動(dòng)形式也是多樣化的，學(xué)生可以通過集體朗誦、配樂朗誦、詩(shī)伴舞、單獨(dú)朗誦等形式參加活動(dòng)。每個(gè)小節(jié)目表演完成之后，教師可以讓學(xué)生互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，談一談對(duì)此作品的感受和對(duì)詩(shī)詞的理解。如有學(xué)生伴著古典音樂朗誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，意境開闊，飄逸靈動(dòng)，使人仿佛身臨其境，體會(huì)到李白對(duì)友誼的珍惜和重視。在學(xué)生表演結(jié)束之后，教師可以讓其他同學(xué)對(duì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并對(duì)剛才同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出建議，以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感，進(jìn)而提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

通過上述案例可以發(fā)現(xiàn)，教師開展類似“詩(shī)詞大會(huì)”的社團(tuán)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)過的古詩(shī)詞，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感，從而提升學(xué)生的鑒賞能力。

綜上所述，教師在語文課堂教學(xué)中，可以將課本知識(shí)與社團(tuán)活動(dòng)相融合，適時(shí)開展各種有意義的社團(tuán)活動(dòng)。要基于社團(tuán)活動(dòng)開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀文化，提高學(xué)生鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。