劉文華 鐘馨

課題項目：吉林省高教學(xué)會高教科研課題：創(chuàng)意經(jīng)濟背景下文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。課題編號：JGJX2019D530。

摘 要：隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對文化產(chǎn)業(yè)人才的需求日益增加，高校對相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)愈發(fā)重要。創(chuàng)新融合成為當(dāng)前社會各行各業(yè)發(fā)展的大趨勢，本文在創(chuàng)新融合的視角下，從社會的人才需求入手，總結(jié)我國高校培養(yǎng)模式的問題與不足，促進資源整合，完善培養(yǎng)模式與課程體系，希望為行業(yè)培養(yǎng)集文化、管理、營銷、技術(shù)、創(chuàng)新應(yīng)用為一體的復(fù)合型人才提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新融合;文化產(chǎn)業(yè)管理;復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新融合發(fā)展趨勢的推動下，文化產(chǎn)業(yè)逐漸向各行業(yè)滲透，與社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)融合發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)作為業(yè)界廣為認(rèn)同的黃金產(chǎn)業(yè)，是促進我國經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。在科技不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展進步，產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新優(yōu)化整合的大環(huán)境下，社會急需懂理論、創(chuàng)新思維、懂技術(shù)、會管理擅營銷的復(fù)合型應(yīng)用人才，這對我國高校專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與機制提出了更高要求。目前我國高校文產(chǎn)專業(yè)的培養(yǎng)卻普遍存在定義模糊、課程體系不成熟、教學(xué)模式老套、師資力量不足等缺陷。筆者通過對我國高?，F(xiàn)有教學(xué)培養(yǎng)模式進行總結(jié)分析，結(jié)合市場環(huán)境及產(chǎn)業(yè)需求，從課程體系的完善、教學(xué)模式創(chuàng)新、建立優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研平臺、優(yōu)化師資隊伍等方面入手，為創(chuàng)新融合的大環(huán)境下高校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)人才提供借鑒。

一、我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)是一個跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，是由“研究-開發(fā)-設(shè)計-制造-運行-管理”等環(huán)節(jié)組成的產(chǎn)業(yè)鏈。我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)至今已在上百所院校中開設(shè)，其中211、985工程類院校21所，在新興專業(yè)課程中發(fā)展進步顯著。但隨著社會對文化產(chǎn)業(yè)人才數(shù)量及質(zhì)量需求的提高，高校的人才輸送卻未能達到社會需求，社會中專業(yè)人才需求仍存在巨大缺口。十八大以來，我國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢持續(xù)走高，到2017年末，文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)GDP占比4.2%，逐漸向國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)整體融資規(guī)模不斷擴大;統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的9個行業(yè)中7個行業(yè)營業(yè)收入都實現(xiàn)了不同程度的增長?？缃缛诤铣蔀榱宋幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的新渠道，我國文化產(chǎn)業(yè)逐漸進入了跨越式的發(fā)展階段。在這樣創(chuàng)新融合的環(huán)境下，社會需要有文化素養(yǎng)、思維創(chuàng)新、市場洞悉能力強、懂營銷會文案、懂管理會技術(shù)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。這是對人才的考驗，也是對高校專業(yè)人才教育的考驗。

二、我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

隨著文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)受重視程度的不斷提高，部分高校在人才培養(yǎng)上成效顯著，但仍有眾多高校在培養(yǎng)模式上存在很多缺陷。

（一）學(xué)科差異化建設(shè)較弱

不同專業(yè)針對不同地區(qū)不同教學(xué)導(dǎo)向在學(xué)科設(shè)置上是有所區(qū)別的，但各高校在學(xué)科設(shè)置上存在批量課程一把抓、沒有標(biāo)準(zhǔn)等問題，不能因地制宜，未能根據(jù)自身專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向設(shè)置差異化、針對性的學(xué)科課程。

（二）創(chuàng)新特色的培養(yǎng)模式亟待建立

當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)、新媒體行業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，文化產(chǎn)業(yè)不斷向市場靠近，產(chǎn)業(yè)融合文化創(chuàng)新的現(xiàn)實對我國文化產(chǎn)業(yè)人才提出了更高的要求，而我國高校在人才培養(yǎng)模式上卻相對單一老舊，從基礎(chǔ)上限制了學(xué)生多元發(fā)展。

（三）實踐型師資力量相對薄弱

當(dāng)今社會需要有實踐應(yīng)用能力的人才，反觀國內(nèi)高校該專業(yè)人才培養(yǎng)。師資團隊大體來自管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、中文學(xué)等門類，門類雜亂且分配籠統(tǒng);教學(xué)方面也多以課堂教學(xué)為主，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不夠，人才輸送跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展，可見優(yōu)化師資團隊的必要性。

三、構(gòu)建復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）建立系統(tǒng)、差異化的教學(xué)體系

根據(jù)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展需求，需要高校結(jié)合市場以及互聯(lián)網(wǎng)、新媒體在文化產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用，隨時調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向，建立系統(tǒng)的教學(xué)課程體系，讓學(xué)生能與市場更好的契合，在所專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)擁有足夠?qū)I(yè)的能力勝任社會多方面的需求。

（二）整合資源，完善人才培養(yǎng)模式

在這方面可向部分校企聯(lián)合高校學(xué)習(xí)，吸引社會市場的力量，優(yōu)化師資團隊，鼓勵校企合作，社會力量與校內(nèi)師資相結(jié)合，使學(xué)生在課堂上就能實時有效的熟悉市場需求;加強跨學(xué)科、跨學(xué)校的協(xié)同合作， 構(gòu)建多主體、多元素、多內(nèi)容的協(xié)同教學(xué)體系， 培養(yǎng)文化技術(shù)復(fù)合型、創(chuàng)新型的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

（三）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實踐平臺，縮短與社會需求的距離

國外高校在人才培養(yǎng)上充分發(fā)揮了企業(yè)、政府、學(xué)校各界的不同作用，我國的人才培養(yǎng)也應(yīng)鼓勵高校與高校、高校與企業(yè)之間的合作。跨校、跨學(xué)科的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生能夠吸收不同教學(xué)體系下的專業(yè)內(nèi)容，利于學(xué)生的創(chuàng)新多元發(fā)展;校企合作中企業(yè)提供項目與實踐指導(dǎo)，增加學(xué)生在校期間與市場接觸學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)成長，以培養(yǎng)出集理論和創(chuàng)新應(yīng)用于一身的復(fù)合型人才。

結(jié)束語：

高校是人才與社會市場的橋梁，在創(chuàng)新融合的大環(huán)境下，社會越發(fā)需要復(fù)合型人才。而當(dāng)前我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)在教學(xué)體系、特色建設(shè)等方面還存在許多不足，這正是高校人才與社會脫節(jié)、推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才缺失的重要原因。對此，需要高校建立更為科學(xué)的教學(xué)體系、優(yōu)化師資團隊配置、建立產(chǎn)學(xué)研實踐平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生與社會市場需求更加契合，培養(yǎng)出更具備市場競爭力的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才。

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