張林俠

摘 要：隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)越來越被人們所熟知，與傳統(tǒng)的教育模式相比，多媒體技術(shù)可以很好的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生在豐富生動的多媒體技術(shù)中學(xué)習(xí)到知識。本文將從引入多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用以及多媒體技術(shù)對學(xué)生的影響兩個環(huán)節(jié)入手，分析多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的作用，如何才能發(fā)揮其最大作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)

多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理的過程，可以讓學(xué)生全方位感官與計算機進行信息交互的技術(shù)，多媒體技術(shù)進入課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進作用，極大地改變了教師的教學(xué)模式，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相結(jié)合，根據(jù)每個學(xué)生的性格特點來制定特定的教學(xué)方式，對引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)有積極作用，對教師的教學(xué)有事半功倍的作用。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生處于一種比較活潑好動、對任何事物都好奇的階段，在這個階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常強的，這時教師應(yīng)該對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師在這時的作用是非常重要的。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的多方面的感官刺激，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)最大的老師，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。

比如：在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這一節(jié)時，教師可以利用多媒體，制作二維的正方體和長方體，方便學(xué)生充分理解正方體和長方體的含義。又比如在學(xué)習(xí)“比較數(shù)的大小”[1]這一課時，教師可以利用PPT，將每組數(shù)的比較制作成動物園小動物在攀比自己擁有的小餅干，比如長頸鹿有10個餅干，小熊有6個餅干，配上適合的音樂，向?qū)W生提問到底誰的餅干多呢？讓學(xué)生互相交流進行討論，最先得到結(jié)果的學(xué)生給一個小紅花獎勵。充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)立快樂的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說，是一門比較枯燥難以理解的學(xué)科，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的性格特點，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生更加形象的理解知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，能夠積極、主動的去學(xué)習(xí)，而不是被迫學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師為學(xué)生創(chuàng)立快樂的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生來說是很重要的，只有在好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的欲望，在大家都不學(xué)習(xí)的情況下，會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

例如：教師可以在學(xué)習(xí)“簡單的加減法運算”時，設(shè)計一個簡單的場景。比如長頸鹿媽媽出差回來給長頸鹿帶了好多口味的小餅干，葡萄味的有10個，草莓味的有5個，香蕉味的有8個，長頸鹿媽媽給長頸鹿一共帶回來多少小餅干呢？長頸鹿到了班級中，又將4個草莓味的分給了小熊，將2個香蕉味的分給了小兔子，現(xiàn)在還有多少個呢？一共分出去多少個呢？通過多媒體技術(shù)設(shè)計動畫場景，讓學(xué)生在觀看動畫場景的過程中，動腦筋思考這些問題，再配上適合的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動的去探索、去學(xué)習(xí)，才能真正的成為他們自己的知識，被動的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是痛苦的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解重難點

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是對書上的知識點進行板書，枯燥的講解對于小學(xué)生來說是難以接受的，針對不同的性格特點的學(xué)生，教師可以利用多媒體技術(shù)，對知識點的重難點進行詳細(xì)的講解，進行充分的信息交互，利用Flash課件、PPT課件給學(xué)生做思維導(dǎo)圖，將重難點給學(xué)生們重點標(biāo)出來，讓學(xué)生對知識有進一步的了解，對知識形成一個整體的框架模型，學(xué)生置身于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)習(xí)的愛好將大大提高。讓教師對學(xué)生的教學(xué)熱情急劇上升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一課時，教師可以利用PPT做課件，對重點知識做不同顏色的標(biāo)記，對于不好理解的知識點，教師可以用通俗易懂的話進行講解。對這一課的知識點做一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對知識點有一個大概的了解，形成一個整體的框架。教師可以對這一課學(xué)習(xí)的知識點和之前的知識點進行交叉分析，有類似的或者相近的知識可以交叉在一起進行講解，有助于學(xué)生對知識框架的構(gòu)建，另外也可以補充一些練習(xí)題讓學(xué)生對之前學(xué)過的知識點有所鞏固，對新學(xué)的知識也能有所對比。在小數(shù)的認(rèn)識結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生是比較諸如0.001與0.01此類的簡單題目，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有所幫助，也可以讓學(xué)生鍛煉出理性的思維能力。教師可以通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，自己積極主動的去學(xué)習(xí)才能對知識有更好的理解和掌握。

四、結(jié)束語

在信息化的背景下，教師應(yīng)該跟上時代的腳步，充分利用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新型多媒體技術(shù)相結(jié)合，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有求知的欲望。多媒體技術(shù)可以為課堂提供生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥單一，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力，豐富學(xué)生對感性的認(rèn)識，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，能夠高效率的完成教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生未來的發(fā)展有積極影響，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉紅俠. 淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2012（36）：140-140.

[2]胡選云. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[C]// 中華教育理論與實踐科研論文成果選編