駱治豪

摘 要：使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種近幾年來(lái)十分流行的方式，在教學(xué)中也收獲了很好的效果。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將抽象知識(shí)變得具體，使得教學(xué)更加生動(dòng)、形象，便于學(xué)生理解和掌握。為了發(fā)揮出多媒體最大的優(yōu)勢(shì)，教師需要合理開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用形式，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);多媒體技術(shù);研究

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多的化學(xué)方程式、概念和實(shí)驗(yàn)，這些知識(shí)如果混雜在一起學(xué)生很容易會(huì)混淆。雖然高中的學(xué)生已經(jīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)上有了一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但是高中化學(xué)知識(shí)相比初中要復(fù)雜的多。

在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，將課本中難以理解的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式展示給學(xué)生，讓知識(shí)變得通俗易懂。

那么在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)如何使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮它教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高化學(xué)水平呢？

一、用于解決疑難實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中十分重要的一個(gè)部分，也是化學(xué)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。[1]雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于展示化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象有著很好的效果，但是在一些實(shí)驗(yàn)中也存在著無(wú)法解決的難題，如：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、有毒氣體、現(xiàn)象消失速度太快等等，使用多媒體技術(shù)可以很好的解決這些問(wèn)題。

比如，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“鐵的吸氫腐蝕和吸氧腐蝕實(shí)驗(yàn)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程是：將兩根鐵釘分別放置在裝有水和酸性試劑的容器中，并在鐵釘上罩上小試管，接著觀察鐵釘腐蝕的情況。

但是實(shí)際做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)明顯的缺陷，那就是它的反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生無(wú)法觀察到實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)。將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程制作成課件，并通過(guò)電腦模擬實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象（氣體的有無(wú)、水面的變化和時(shí)間的流逝等），在學(xué)生進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)之后為他們展示全部的實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再比如一些容易產(chǎn)生一氧化碳等有毒氣體或者難聞氣體的實(shí)驗(yàn)也可以采用多媒體展示的方式進(jìn)行，既可以闡述實(shí)驗(yàn)的原理知識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是很好的催化劑以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)有充足的耐心和探索欲望。多媒體有著十分鮮明的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，它可以通過(guò)圖像、音頻、文字將課本中的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的展示，并利用大量的視聽(tīng)信息刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生不知不覺(jué)沉浸在多媒體教學(xué)中。

舉個(gè)例子，課本中有一部分內(nèi)容是說(shuō)明原電池工作原理的，我們都知道電池的一些工作原理很難用肉眼觀察，為了讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)有更加深刻的印象，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)電子的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬，并在旁邊用文字說(shuō)明電子的運(yùn)用過(guò)程，讓學(xué)生直觀理解并掌握原電池的工作原理，這可以在很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)這些教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出教育也是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

然而，由于教學(xué)時(shí)間有限，即便是重點(diǎn)內(nèi)容，教師也不可能花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)教學(xué)，很多化學(xué)水平較弱的學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中會(huì)漸漸迷失，抓不住重點(diǎn)，無(wú)法提高學(xué)習(xí)水平。

而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)合作，將教師難以講述清楚或者學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的解決和處理，以達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)氧化還原的一些現(xiàn)象和原理很熟悉，但是對(duì)于方程式的書(shū)寫(xiě)以及電子的轉(zhuǎn)移這部分內(nèi)容，學(xué)生常常感到困惑。教師可以在課件中對(duì)電子的轉(zhuǎn)移進(jìn)行模擬，方便學(xué)生在上課的時(shí)候觀察。

四、與生活中的化學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合

化學(xué)在生活中的運(yùn)用是很廣泛的，將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，有助于學(xué)生掌握一些必要的化學(xué)知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，讓學(xué)生了解自己身邊的化學(xué)現(xiàn)象。[2]

比如我們?cè)诮虒W(xué)《化學(xué)反應(yīng)原理》這節(jié)課的時(shí)候，我們可以用鹽溶于水這個(gè)現(xiàn)象為例子。

首先我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)，讓學(xué)生回答“溫水洗衣服更干凈還是涼水洗衣服更干凈”這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后再接著問(wèn)學(xué)生原理是什么。這時(shí)一些學(xué)生會(huì)感到很困惑，而另一些學(xué)生可能知道原理，但是無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述，這時(shí)，教師就可以開(kāi)始播放課件了。

接著，在本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)上，我們還可以向?qū)W生展示泡沫滅火器的圖片，并詢問(wèn)學(xué)生它的原理，在學(xué)生討論之后將設(shè)計(jì)的思路展示在課件上。

在這兩個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們都將生活中的化學(xué)運(yùn)用現(xiàn)象搬到了課堂上，在向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生普及了生活知識(shí)，讓學(xué)生更好的了解生活中的化學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)是化學(xué)教學(xué)課堂上的新事物，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，不斷探索、不斷交流，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，這是我們需要做到的。為了讓學(xué)生全面發(fā)展，我們需要給學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)的運(yùn)用方式，為高中化學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1].曹亞芬. 淺析多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 考試周刊， 2018（52）：155-155.

[2].楊枝華. 高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的探討[J]. 中學(xué)課程資源， 2018（4）.