史光孝　陳忠良

摘 要 大學(xué)英語(yǔ)課程面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新需要。大學(xué)英語(yǔ)課程體系的設(shè)計(jì)必須遵循語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)充分考慮學(xué)校類(lèi)型、層次、生源、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素?！叭灰惑w”大學(xué)英語(yǔ)課程體系以大學(xué)英語(yǔ)系列課程為核心，同時(shí)營(yíng)造書(shū)院泛在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立英語(yǔ)創(chuàng)新競(jìng)賽的促學(xué)機(jī)制，并注重發(fā)揮三者的協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 課程體系 書(shū)院 創(chuàng)新競(jìng)賽

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)外語(yǔ)教育的最主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，覆蓋面廣，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。”提高高等教育教學(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教育。

1大學(xué)英語(yǔ)課程面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

改革開(kāi)放特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但距離“使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要”的要求仍然有較大的提升空間。這與大學(xué)英語(yǔ)課程體系的頂層構(gòu)建和實(shí)踐操作有直接關(guān)系。課程體系構(gòu)建和課程設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)在學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)，是對(duì)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容所做的安排和規(guī)定，屬于課程內(nèi)容實(shí)施前的頂層設(shè)計(jì)?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建和實(shí)踐應(yīng)用已成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育工作者的重要任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)教育工作者不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索，各高校在構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程體系方面進(jìn)行了積極嘗試，比如東南大學(xué)在課程體系構(gòu)建方面的總體思路是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)四年不斷線：在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)精讀、泛讀、聽(tīng)力和會(huì)話等課程講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在三、四年級(jí)設(shè)置高級(jí)語(yǔ)言技能、文學(xué)文化和專(zhuān)門(mén)用途三個(gè)模塊的后續(xù)課程。南京航空航天大學(xué)將英語(yǔ)語(yǔ)言、中外文化和多學(xué)科知識(shí)融為一體作為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，以“三套車(chē)”框架把大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練、跨文化交際以及通過(guò)英語(yǔ)獲取多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一門(mén)綜合性的、多功能的課程。

近年來(lái)我國(guó)的高等教育形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化，特別是信息技術(shù)與課程的融合越來(lái)越深入，《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)發(fā)、利用數(shù)字教育資源，探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式。在這種情況下，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課程改革面臨著新一輪的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)必須主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新需要。在新的形勢(shì)下如何構(gòu)建切實(shí)有效的大學(xué)英語(yǔ)課程體系為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教育，把大學(xué)英語(yǔ)建設(shè)成為大學(xué)生真心喜歡、切實(shí)受益的課程成為了大學(xué)英語(yǔ)教育工作者的重要責(zé)任。

2“三位一體”大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建

課程體系的設(shè)計(jì)必須遵循語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，同時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)校類(lèi)型、層次、生源、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。綜合以上因素，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）的大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)以大學(xué)英語(yǔ)系列課程為核心（包括基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)層次，通用英語(yǔ)、通識(shí)英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)三個(gè)課程群，必修課、限定選修課和任意選修課三個(gè)課程類(lèi)型），同時(shí)營(yíng)造書(shū)院泛在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立英語(yǔ)創(chuàng)新競(jìng)賽的促學(xué)機(jī)制，并發(fā)揮三者的協(xié)同效應(yīng)，最終構(gòu)建完成以動(dòng)態(tài)開(kāi)放、銜接有序、特色鮮明的“核心課程+書(shū)院泛在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境+英語(yǔ)創(chuàng)新競(jìng)賽”為支撐的“三位一體”大學(xué)英語(yǔ)課程體系。

2.1核心課程

該課程體系的核心為大學(xué)英語(yǔ)系列課程，具體包括基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)層次，可以分為通用英語(yǔ)、通識(shí)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)三個(gè)課程群。從課程類(lèi)型看，三個(gè)課程群可以分為必修課、限定選修課和任意選修課三個(gè)課程類(lèi)型。經(jīng)過(guò)合理設(shè)計(jì)與科學(xué)組織形成的綜合、統(tǒng)一、有序、高效的課程集群是“三位一體”大學(xué)英語(yǔ)課程體系的核心內(nèi)容。

通用英語(yǔ)課程群包含了：（1）必修課程：以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以“產(chǎn)出為導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)成效為驅(qū)動(dòng)”，設(shè)置了涵蓋基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級(jí)的多門(mén)課程（通用英語(yǔ)A，B，C，英語(yǔ)辯論，高級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，英語(yǔ)報(bào)刊選讀等），學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿結(jié)合考核成績(jī)選擇不同課程;（2）選修課程：為英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱學(xué)生提供的基礎(chǔ)強(qiáng)化課程，以及以產(chǎn)出為主的寫(xiě)作與翻譯課程;（3）夏季學(xué)期任選課程：以提升學(xué)生的國(guó)際化能力和有效促進(jìn)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展為目標(biāo)，所開(kāi)設(shè)課程包括了目前主流的出國(guó)英語(yǔ)類(lèi)考試。

通識(shí)英語(yǔ)課程群為限定選修課程，涵蓋文明、文學(xué)、文化和交際等方面的多門(mén)課程供學(xué)生選擇，比如跨文化交際、英美國(guó)家概況、英語(yǔ)話中華、英語(yǔ)詩(shī)歌名篇選讀、英美經(jīng)典短篇小說(shuō)選讀、英語(yǔ)語(yǔ)言與文化等，主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)提升其跨文化交際意識(shí)和交際能力。語(yǔ)言是文化的載體，同時(shí)也是文化的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一交流工具，除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外，還要了解國(guó)外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程群為基礎(chǔ)較好學(xué)生的限定選修課程，以學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、學(xué)術(shù)交流能力、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的綜合提升為目標(biāo)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)或未來(lái)工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力，包括通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程和學(xué)科英語(yǔ)系列課程。

三個(gè)課程群分塊教學(xué)，并相互支撐、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了“三位一體”大學(xué)英語(yǔ)課程體系的核心部分，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)的需要。

2.2書(shū)院泛在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

為了整合和挖掘各類(lèi)通識(shí)教育資源，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，搭建實(shí)現(xiàn)均衡教育、學(xué)術(shù)文化交融、學(xué)生個(gè)性拓展的泛在通識(shí)教育平臺(tái)，學(xué)校制定了包括文史哲經(jīng)典與世界文明、自然科學(xué)與工程技術(shù)、政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)與法律、美學(xué)與藝術(shù)欣賞、跨文化溝通與表達(dá)、工程領(lǐng)導(dǎo)力與實(shí)用知識(shí)與技能等七大模塊在內(nèi)的通識(shí)教育課程體系建設(shè)方案，與此同時(shí)，學(xué)校依托學(xué)生公寓已經(jīng)建成六個(gè)特色書(shū)院，每個(gè)書(shū)院的定位和特色不同，目前正在探索“書(shū)院+學(xué)院” 協(xié)同育人的泛在通識(shí)教育模式。從目前學(xué)校通識(shí)教育課程體系包括的七個(gè)模塊來(lái)看，其中的文史哲經(jīng)典與世界文明、跨文化溝通與表達(dá)、美學(xué)與藝術(shù)欣賞以及實(shí)用知識(shí)與技能四個(gè)模塊與大學(xué)英語(yǔ)系列課程有很高的契合度，這也將是“三位一體”大學(xué)英語(yǔ)課程體系的重要發(fā)力點(diǎn)。為促進(jìn)無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不在的泛在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的進(jìn)一步形成，精心設(shè)計(jì)的依托書(shū)院進(jìn)行的系列化英語(yǔ)講座、沙龍及短期課程將是英語(yǔ)與書(shū)院融合的主要途徑，這將作為大學(xué)英語(yǔ)課程體系的重要組成部分，起到“第二課堂”作用，有效彌補(bǔ)目前大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)與頻次縮減而造成的學(xué)時(shí)不足問(wèn)題。

2.3英語(yǔ)創(chuàng)新競(jìng)賽

從組織保障、制度保障和人員保障等方面入手，建立英語(yǔ)創(chuàng)新競(jìng)賽的長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮好英語(yǔ)重要賽事比如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽/演講/閱讀/寫(xiě)作比賽等重要賽事的引導(dǎo)作用，真正發(fā)揮英語(yǔ)創(chuàng)新比賽的以賽促學(xué)、以賽促練和以賽促進(jìn)的目的。

3結(jié)語(yǔ)

“三位一體”大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建深入分析和評(píng)價(jià)信息化環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式以及課程群之間的交互影響關(guān)系，提出大學(xué)英語(yǔ)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，完善大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)。做好大學(xué)英語(yǔ)課程體系的設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教育，一方面可以滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面可以滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為迎應(yīng)全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。

基金項(xiàng)目：本文系2018年山東省本科高校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“三位一體大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建及實(shí)踐研究”與2017年山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“信息技術(shù)支持下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式重構(gòu)與教師發(fā)展互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：17CWZJ36）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

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