魏軍亮

摘 要：父母婚姻關(guān)系的破裂和父母親情的缺失，給很多兒童幼小的心靈造成了不可磨滅的傷害。特別處在農(nóng)村這種特殊的家庭環(huán)境中的單親留守兒童，他們存在的心理問題會比處在城市單親家庭中兒童存在的心理問題更加令人擔(dān)憂。經(jīng)過一些社會調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，正處于小學(xué)階段的農(nóng)村單親留守兒童存在的心理問題的具體表現(xiàn)為，性格比較自卑且容易憂郁，在平時與人交往中心理處于封閉的狀態(tài)，憎惡他人的攻擊，對待所有的事情比較冷漠，在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙。本文通過對農(nóng)村單親留守兒童存在的心理問題，進(jìn)行了分析，并針對這些特殊兒童的心理問題，提出了一些有效的心理問題輔導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村;單親留守兒童;心理問題;輔導(dǎo)策略

時代的變遷使大家對傳統(tǒng)的婚姻觀念發(fā)生了改變，社會離婚率逐漸升高，使越來越多的單親家庭出現(xiàn)。尤其是在農(nóng)村，單親家庭的出現(xiàn)率一直是在呈上升的趨勢。單親家庭即指的是，在一個家庭中父母發(fā)生離異情況或者父母中有一方去世的情況。留守兒童即指的是父親和母親有一方或雙方都因常時間在外地打工或做生意等原因，而不能和自己的孩子長期生活在一起，只能將自己的子女托付給爺爺奶奶、姥姥姥爺或其他的親戚照顧。

隔代教育一般與兒童的年齡差距較大，其與現(xiàn)在兒童生活的時代背景不同，所以會導(dǎo)致他們的思想觀念有很大的差距，他們往往在看待很多相同的事物上也會存在很多不同的看法。隔代教育導(dǎo)致兒童與監(jiān)管者之間存在明顯的代溝問題，在很多問題上難以溝通，他們往往只能保證兒童的溫飽問題，而不能時刻感知到兒童情緒的變化以及，不能滿足兒童的情感需求。由于這些原因，單親留守兒童不僅會在生活上比普通的孩子經(jīng)受更多的磨難，同時他們在生活中在父母的呵護(hù)方面也有所缺失，兒童的心靈在這樣的成長環(huán)境下遭受了創(chuàng)傷，情感和心理的不平衡，會對他們能否健康成長造成了嚴(yán)重的影響。農(nóng)村單親留守兒童在小學(xué)階段他們的心理健康問題還處在萌發(fā)的時期，如果不對他們進(jìn)行控制和輔導(dǎo)，那么等這類兒童到了初中和高中的發(fā)展階段，就可能直接過渡到表現(xiàn)明顯和發(fā)展的時期，如果到那時他們還不能得到及時的輔導(dǎo)和教育，就會使他們的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的缺陷，進(jìn)而形成嚴(yán)重的品行障礙。

一、農(nóng)村留守兒童常見的心理問題

1.認(rèn)知較為偏激，內(nèi)心感到迷茫。

農(nóng)村的單親留守兒童由于在他們的成長歷程中缺少溫暖和諧的家庭環(huán)境，同時還由于他們?nèi)鄙倭烁改傅慕逃^程，導(dǎo)致他們在價值觀念和思想認(rèn)識上沒有得到正確積極的引導(dǎo)方向，造成他們的認(rèn)知水平與其他兒童出現(xiàn)偏差，具體的表現(xiàn)有：價值觀出現(xiàn)扭曲，自我認(rèn)知不明，社會認(rèn)知出現(xiàn)偏差。

大部分的單親留守兒童是與爺爺奶奶或姥姥姥爺生活在一起，他們之間的年齡差距會對他們之間的交流問題造成很大的影響。有具體的調(diào)查結(jié)果顯示：百份之六十的農(nóng)村單親留守兒童沒有與監(jiān)管者心靈溝通的意愿，甚至一少部分的兒童都很少與監(jiān)管者對話交談，還有一少部分的兒童表達(dá)了他們憎恨自己父母的意愿。

一部分的單親留守兒童會產(chǎn)生家里經(jīng)濟(jì)困難，父母才會外出打工賺錢，自己就變成了爹不疼娘不愛的孩子的錯誤想法，他們的這些錯誤的想法使他們由此產(chǎn)生了對父母怨恨的情緒以及一些比較偏激的想法。他們會將經(jīng)常把自己與外界隔離開來，主要表現(xiàn)就是，經(jīng)常感到悶悶不樂，在與人的日常交流中少言寡語，對自己周圍發(fā)生的任何事情都不感興趣，對他人和社會也比較冷漠。很多的“單親留守兒童”在學(xué)校中的人際關(guān)系都比較緊張，他們不愿意與其他人進(jìn)行過多的接觸，對班級的集體活動也不愿意參加，喜歡獨處，即使是在與教師的交往中也表現(xiàn)得不積極，對教師的關(guān)心漠視，甚至?xí)a(chǎn)生懷疑的態(tài)度。

農(nóng)村的單親留守兒童一般會對學(xué)業(yè)的認(rèn)識不夠清晰，會時常對自己的未來發(fā)展方向感到迷茫，以致于他們在學(xué)校學(xué)習(xí)時沒有上進(jìn)心，紀(jì)律性不強(qiáng)。再加上他們在回到家中時沒有人可以輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，所以這類兒童的學(xué)習(xí)成績一般都比較差。在農(nóng)村小學(xué)的一項研究表明這類兒童中成績優(yōu)秀的只占百分之十，大多數(shù)兒童的成績都屬于中等偏下。

2.渴望親情，感到孤獨。

農(nóng)村單親留守兒童在生活學(xué)習(xí)中的消極情緒明顯高于非這類的兒童，自然他們的積極情緒也低于非這類兒童，并且父母在外打工的時間越長，他們產(chǎn)生的消極情緒就越強(qiáng)。他們的消極情緒主要表現(xiàn)在時常感到孤獨和焦慮等方面。

單親留守兒童很容易會出現(xiàn)孤獨的感覺，因為他們長時間的不與父母生活在一起。孤獨感的產(chǎn)生是這類兒童存在的心理問題中最突出的表現(xiàn)之一，有祖輩或親戚代為養(yǎng)育的兒童會常常出現(xiàn)孤獨的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)的主要表現(xiàn)是膽子小、不合群等。專家在研究了農(nóng)村單親留守兒童的心理焦慮問題后，發(fā)現(xiàn)這類兒童的心理焦慮水平明顯比非這類兒童的心理焦慮水平高，并且兒童的年齡越小，其心理的焦慮水平就越高。

3.意志比較薄弱，且沖動易怒。

留守兒童的年齡一般都處于十六周歲以下，由于他們的身心還處于發(fā)育時期，所以他們的情緒一般都不穩(wěn)定，意志力也不強(qiáng)，就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生情緒不受控制和沖動行為發(fā)生的情況出現(xiàn)。部分留守兒童在與他人發(fā)生沖突時往往會選擇用暴力的手段解決問題，并且有三分之一的兒童會常常與監(jiān)管人發(fā)生沖突。

單親留守兒童總感覺別人在欺負(fù)他是因為他們?nèi)狈Ω改傅谋Ｗo(hù)，并且他們還時常對自己周圍表現(xiàn)出戒備敵對的行為，會常常會抓著一點小事不放，對監(jiān)管者和教師的管教產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的還會帶有暴力傾向。同時，由于這類兒童在社會上比較特殊，他們還會受到別人一些不夠公平的待遇，例如，其他兒童表現(xiàn)出的惡意歧視，部分教師的漠視等等，這些狀況的出現(xiàn)都不利于這類兒童的身心發(fā)展，如果這些因素被他們長期積壓在心理而無法得到解決的話，就會造成他們做事簡單粗暴、容易沖動、喜歡惡意挑釁他人、攻擊性較強(qiáng)等這些行為和心理的出現(xiàn)。

二、農(nóng)村單親留守兒童的心理輔導(dǎo)對策

1.彌補(bǔ)親情缺失，引導(dǎo)其積極進(jìn)取。

對于很多家庭出現(xiàn)破裂的兒童來說，他們（下轉(zhuǎn)頁）（上接頁）所需要的的不是別人的憐憫，而是獲得如何應(yīng)對生活激變的方法。父母關(guān)系從婚姻轉(zhuǎn)變?yōu)殡x異，因為社會環(huán)境的寬容度較小，再加上兒童的年齡較小他們還無法理解父母的決定，所以他們往往會賦予它消極的情緒。這類兒童會因此而產(chǎn)生很多的心理情緒問題，例如，他們在日常生活中變得消沉，性格也比較內(nèi)向孤僻，甚至是多疑。所以心理輔導(dǎo)老師不僅要引導(dǎo)這類兒童從相對積極的角度去理解父母婚姻關(guān)系的變化，而且要引導(dǎo)他們敢于面對現(xiàn)實，并接受現(xiàn)實，使他們在生活中和學(xué)習(xí)中能有一顆積極上進(jìn)的心，改變他們以往消極的認(rèn)知事物的方式。

很多人把教師比做學(xué)生的第二任父母，那么教師在與單親留守兒童相處時更要對他們施以百倍的關(guān)懷，例如，教師可以從孩子的日常生活入手，一直到孩子的學(xué)習(xí)成績、品質(zhì)問題的培養(yǎng)方面。對于這類特殊兒童教師需要時時刻刻的重點關(guān)注他們的成長問題，努力利用自身的人格魅力、師生之間良好的關(guān)系以及班級同學(xué)的關(guān)愛去感化他們。用最真摯的友誼去彌補(bǔ)他們內(nèi)心缺失的親情，讓他們感到他們是生活在一個和諧又充滿陽光的班集體里。

2.家校配合，幫助其處理人際關(guān)系。

農(nóng)村單親留守兒童的心理壓力一般都比普通孩子的心理壓力要重，他們在與同學(xué)或同伴相處時往往比較謹(jǐn)慎小心，總是害怕自己的某個行為引起他們的嘲笑或譏諷。這時，作為輔導(dǎo)教師就要經(jīng)常鼓勵他們嘗試在班級上交幾個關(guān)系比較好的朋友，讓他們經(jīng)常和朋友一起玩耍，一起學(xué)習(xí)。如果兒童的群體生活恢復(fù)正常了，那么它們存在的很多心理問題也就能迎刃而解了。

在單親家庭中，父母對孩子的態(tài)度和采取的教育方式能直接影響孩子心理素質(zhì)的形成 。所以對于這類家庭兒童身上有的問題不應(yīng)該對他們的父母隱瞞，而是應(yīng)該對他們的父母開誠布公。希望父母不要過早的將自己在生活中的痛苦暴露在孩子面前，這樣會給孩子們帶來他們不應(yīng)該承受的壓力。在生活中，父母要多聽取孩子們的意見，以防止父母有溺愛和過分呵護(hù)的傾向，父母在給予孩子關(guān)心和愛護(hù)的同時也要重視培養(yǎng)孩子自強(qiáng)自立的品質(zhì)。除此之外，教師可以幫助單親留守兒童建立他們與父母聯(lián)系的平臺和制度，定期通過網(wǎng)絡(luò)視頻和電話等途徑與孩子的父母保持長期聯(lián)系。教師與家長的密切聯(lián)系配合有助于孩子健康成長。

三、結(jié)束語

農(nóng)村單親留守兒童的問題是在會社會中長期存在的問題。對這些孩子的教育工作需要教育者進(jìn)行不斷的探索，讓這些兒童在感到家庭不幸的同時，能在學(xué)校中得到補(bǔ)償。但是在這類孩子的成長過程中，還需要家庭、學(xué)校和社會等各方面的關(guān)注，對他們采取一定的心理輔導(dǎo)，讓他們的身心都能健康的成長。

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