覃甲榮

摘 要 語(yǔ)言是人類日常溝通與交流的主要工具，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)人的全面發(fā)展有重要影響，幼兒正處于發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須在日常教育教學(xué)活動(dòng)中重視培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。而民族村寨地區(qū)由于教師口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化程度、家長(zhǎng)日常用語(yǔ)等原因，幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平相對(duì)較低。

關(guān)鍵詞 民族村寨 語(yǔ)言發(fā)展水平 有效措施

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒的語(yǔ)言能力是通過(guò)在與他人交流和實(shí)際運(yùn)用中慢慢發(fā)展的過(guò)程。在民族村寨地區(qū)的家長(zhǎng)，可能不會(huì)使用普通話，或者說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒進(jìn)入幼兒園聽不懂漢語(yǔ)，很難與其他小朋友正常交流，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言教育開展比較困難，所以提高少數(shù)民族幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平顯得至關(guān)重要。

1幼兒教育中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要意義

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園及教師的重要教育任務(wù)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出語(yǔ)言能力在運(yùn)用中發(fā)展，要想發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，最關(guān)鍵的地方是去激發(fā)幼兒們想要去表達(dá)、有機(jī)會(huì)去說(shuō)話、鼓勵(lì)下敢說(shuō)和喜歡說(shuō)話。3歲—6歲兒童處是處在語(yǔ)言能力高速發(fā)展的關(guān)鍵期，但幼兒識(shí)字較少或不識(shí)字，教師的語(yǔ)言成為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要載體。教師的語(yǔ)言教育教學(xué)行為直接關(guān)系到幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展，與幼兒可不可以建立正常穩(wěn)定的人際關(guān)系有著密切不可分的聯(lián)系。由此可見在幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，教師要主動(dòng)積極地營(yíng)造優(yōu)良的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，在各種各樣的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)提高幼兒園教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展均有重要意義。

2民族村寨地區(qū)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題

2.1輕視漢語(yǔ)口語(yǔ)的思想

目前的啞巴漢語(yǔ)現(xiàn)象，就是由于把教學(xué)的關(guān)鍵放在講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的大量口語(yǔ)活動(dòng)就只能是處在沒有過(guò)多的時(shí)間去操作。所以很多詞語(yǔ)有只會(huì)讀，卻講不出，想說(shuō)又不敢說(shuō)。因?yàn)閮和枷肷嫌兄喝绻艺f(shuō)錯(cuò)了別的同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)、老師會(huì)怎么想，說(shuō)錯(cuò)了那可是個(gè)丟臉的事情，還不如不說(shuō)等之類的想法。

2.2語(yǔ)言表達(dá)不感興趣，甚至有恐懼心理

民族村寨的幼兒因語(yǔ)言條件的不成熟，他們對(duì)語(yǔ)言交流興趣完全沒有，甚至是害怕運(yùn)用語(yǔ)言交流。許多幼兒認(rèn)為即使能講一口流利的漢語(yǔ)也不能幫助他們?cè)谀壳暗膽?yīng)試體制中取得好成績(jī)，所以不愿意花時(shí)間培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力。一些基礎(chǔ)較好的幼兒甚至認(rèn)為在課堂上發(fā)言是一種想出風(fēng)頭的表現(xiàn)，因?yàn)橛泻芏嗟挠變翰辉敢忾_口說(shuō)話，另一些是基礎(chǔ)底子較差，總是害怕開口去說(shuō)去講：害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤、害怕受到老師的責(zé)罰、也怕受到同學(xué)的嘲笑，對(duì)于開口講話沒有發(fā)自內(nèi)心的喜愛和興趣、自主感。

3提高民族村寨幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的有效措施

3.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是需要寬松和諧的環(huán)境，這有利于激發(fā)幼兒敢說(shuō)話的條件和動(dòng)機(jī)，他說(shuō)明教師和幼兒的關(guān)系是平等的，既讓幼兒敢說(shuō)話有話愿意說(shuō)，更是體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒各方面的尊重與理解。激發(fā)民族村賽幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式，可以在他們的語(yǔ)言區(qū)內(nèi)，放置一些幼兒喜歡的玩具圖片和其他的物品，在教室的幫助下，讓他們嘗試用漢語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的句式。教師應(yīng)該主動(dòng)為幼兒創(chuàng)造故事性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富語(yǔ)言教學(xué)的情境感，讓幼兒和同伴主動(dòng)交流，帶他們看語(yǔ)言節(jié)目，唱歌曲聽語(yǔ)言故事，在欣賞作品的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化，發(fā)展語(yǔ)言智能和表達(dá)自己感興趣的東西，在教學(xué)中主張教師的領(lǐng)導(dǎo)和幼兒的主體，教師為幼兒創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩多元化的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒在交往訓(xùn)練和豐富他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)上得到更好的發(fā)展。

3.2克服語(yǔ)言難關(guān)，消除學(xué)生畏懼心里，大膽表達(dá)

有很多幼兒在剛?cè)雸@的時(shí)候膽子都比較小，害怕在很多人面前表現(xiàn)自己，對(duì)周圍的事情會(huì)感到陌生害怕，幼兒會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，缺乏更多的安全感等狀況，甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒變得沉默寡言，不愛說(shuō)話或者是自言自語(yǔ)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，并善于發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)困難，思維與語(yǔ)言的關(guān)系是密不可分的，思維活動(dòng)中語(yǔ)言的作用是主要參與形成思維，如果沒有語(yǔ)言，那么思維就無(wú)法前進(jìn)，如果沒有語(yǔ)言思維就難以表達(dá)，由此可見幼兒的思維能力和語(yǔ)言能力，他們的發(fā)展是同步進(jìn)行的密不可分的，思維的發(fā)展促進(jìn)語(yǔ)言的能力各方面發(fā)展，不僅僅是邏輯構(gòu)思能力。

幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的基礎(chǔ)是來(lái)自于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，這樣幼兒才有了想說(shuō)的話和感興趣的，話語(yǔ)表達(dá)和交流，具體的操作可以通過(guò)在一些活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)和說(shuō)講的練習(xí)，讓幼兒從活動(dòng)主題中獲取經(jīng)驗(yàn)，目的是為了讓幼兒能夠在真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有更多的話，可以說(shuō)有更多的話愿意去說(shuō)。

3.3幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)能力

在正式教學(xué)中，想要訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言和，說(shuō)明應(yīng)用題問題，條件以及分析思路，可以通過(guò)語(yǔ)句圖標(biāo)直觀演示法，讓學(xué)生自己講解解題思路，口頭表達(dá)較量關(guān)系式，他的雙重作用是既提高了學(xué)生的解題能力和思維靈活性，又鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師應(yīng)該要求學(xué)生在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言中能夠更準(zhǔn)確更檢驗(yàn)的進(jìn)行表述，明顯的提高學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和思維的準(zhǔn)確性，一個(gè)孩子只有真正的學(xué)會(huì)了說(shuō)話才會(huì)想看，想聽、想說(shuō)、想練：自己想說(shuō)的話，正確的用一句表達(dá)出來(lái)后才更愿意和他人交往，同時(shí)更能夠接受其他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和老師教授的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師的教育工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有目的有計(jì)劃的增加幼兒生活內(nèi)容，拓寬幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒各方面的興趣愛好，增長(zhǎng)他們的見識(shí)和知識(shí)。

3.4提供開口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多表達(dá)機(jī)會(huì)

想要提高語(yǔ)言能力，這一過(guò)程不是快速形成的，而是在日積月累中積累而成，幼兒的大部分時(shí)間是和同伴在一起玩耍，所以小伙伴之間的相互學(xué)習(xí)是幼兒提高能力的一種重要途徑之一，同齡幼兒之間的相互交流，能更好的促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展，幼兒在實(shí)際交往中會(huì)運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，以及調(diào)動(dòng)語(yǔ)言技巧，去解決所遇見的困難，使幼兒主動(dòng)的去表達(dá)，所以教師在正式的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以根據(jù)幼兒不同的年齡，有針對(duì)性的組織合作性的活動(dòng)，在幼兒與幼兒交往之中，根據(jù)同伴的不同態(tài)度和不同行為調(diào)整自己的語(yǔ)言與伙伴進(jìn)行討論協(xié)商，讓幼兒在交往交流活動(dòng)中，可以感受語(yǔ)言的魅力帶來(lái)的樂趣，更好地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的不同階段進(jìn)行深刻的了解，根據(jù)民族村寨不同幼兒之間的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)差異來(lái)訓(xùn)練幼兒的交流能力，幼兒園可以說(shuō)是一個(gè)各民族幼兒集聚的地方，所以去培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流的好習(xí)慣，提高各個(gè)民族幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是新課改后的重要目標(biāo)之一，為幼兒創(chuàng)造豐富的人際交往和語(yǔ)言使用的頻率來(lái)提高民族村寨幼兒在語(yǔ)言表達(dá)中的各種能力技巧。

4結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)民族村寨地區(qū)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的、持久的過(guò)程，不可能一蹴而就，民族村寨地區(qū)幼兒園及教師要在日常民族村寨地區(qū)幼兒教育活動(dòng)中幫助民族村寨地區(qū)幼兒一點(diǎn)一滴地積累，不僅要積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)民族村寨地區(qū)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣，還要善于運(yùn)用有趣學(xué)習(xí)資料，為民族村寨地區(qū)幼兒提供更多語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)豐富民族村寨地區(qū)幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn)練民族村寨地區(qū)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)，更快更好地提高民族村寨地區(qū)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，讓民族村寨地區(qū)幼兒養(yǎng)成能說(shuō)會(huì)道的良好習(xí)慣。

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