張建英

摘 要：培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是全國高校思想政治工作會(huì)議上提出的一個(gè)根本性問題。高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道。高校教師作為高校教學(xué)的“供給側(cè)”，應(yīng)以全新的視角為立足點(diǎn)，以當(dāng)前大學(xué)生思政教育供需現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，守正價(jià)值引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思政教育實(shí)效性，增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué);供給側(cè);創(chuàng)新研究

為解決我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展供需不平衡的問題，2015年12月，習(xí)近平總書記首次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”。2016年12月，“供給側(cè)”一詞被選為“2016年十大流行語”之一，并得到社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)注，成為研究的焦點(diǎn)。不斷涌現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革成果，對(duì)高校思想政治教育改革創(chuàng)新來講，也提供了一定的借鑒意義。黨的十八大以來，高校思想政治課教學(xué)得到了前所未有的重視，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果明顯改善。但問題仍比較突出，一些大學(xué)生上課不積極，思想懈怠等現(xiàn)象依然存在。高校教師作為高校思政教育的主要供給側(cè)，必須具有問題意識(shí)和創(chuàng)新思維。本文基于現(xiàn)今大學(xué)生需求側(cè)的現(xiàn)狀，結(jié)合高校教學(xué)“供給側(cè)”中存在的突出問題，研究思政教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

一、高校大學(xué)生“需求側(cè)”現(xiàn)狀

“需求側(cè)”與“供給側(cè)”作為相對(duì)應(yīng)的概念而存在，對(duì)高校來講，就是大學(xué)生的需求方面存在的問題。“00后畫像報(bào)告”數(shù)據(jù)顯示，自己有很大的志向，要為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國而奮斗的受訪者接近總數(shù)的1/3。然而，由于家庭成長環(huán)境的影響，和新網(wǎng)絡(luò)媒體的飛速發(fā)展，特別是手機(jī)媒體時(shí)代的到來，一些非主流的價(jià)值觀念為部分大學(xué)生所追捧，“00后畫像報(bào)告”顯示，文學(xué)藝術(shù)是大學(xué)生最理想的職業(yè)，更有部分同學(xué)因沒有明確的目標(biāo)而導(dǎo)致心理上和行為上盲目消極的迷茫狀態(tài)：逃課、課堂玩手機(jī)、課桌涂鴉、寢室網(wǎng)游、考試作弊等成為日常行為。這些學(xué)生集中表現(xiàn)為“等”，他們等吃飯，等上課，等下課，等睡覺，等放假，等畢業(yè)，從而形成一種與青年特質(zhì)不相符的“校園等文化”。針對(duì)大學(xué)生意志消沉的狀態(tài)，必須重塑自信。

二、高校思想政治教育“供給側(cè)”現(xiàn)狀

高校思想政治教學(xué)的“供給”，就是把課堂教學(xué)這個(gè)主渠道用好，使思政課堂具有親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求與期待，使黨的政策與主張入心、入腦。“3000堂課程數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析”顯示，思政課課程優(yōu)良、喜歡上思政課、在思政課上有收獲的學(xué)生占總受訪者的比例均超過80%，通過這項(xiàng)調(diào)查，總體尚可，但就教學(xué)供給方面仍存在諸多問題亟待解決。

（一）教學(xué)主體地位不夠明顯，“以人為本”不到位

一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，這是符合歷史唯物史觀的重要內(nèi)容，體現(xiàn)以人為本的思想。以人為本，是對(duì)為什么發(fā)展、發(fā)展“為了誰”和怎樣發(fā)展、發(fā)展“依靠誰”的問題的回答。大學(xué)生是思政課教學(xué)的主體，是課程的主要參與者，但是部分教師在思政教學(xué)過程中，沒有真正做到以人為本，忽視大學(xué)生的主體地位，在課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處，教師有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在思政教學(xué)中，教師服務(wù)的對(duì)象，依靠的對(duì)象就是大學(xué)生。作為思政課的教師必須摸準(zhǔn)學(xué)生在想什么、學(xué)生在關(guān)注什么、他們的思想困惑是什么、他們的理論期待是什么，針對(duì)大學(xué)生的需求，研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到以人為本。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，教學(xué)方法單一枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果差

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是決定一堂課成功的關(guān)鍵。相對(duì)單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、單一枯燥的教學(xué)模式與教學(xué)方法依然占據(jù)著課堂教學(xué)的主流地位，雖然一些教師也意識(shí)到要采取一些創(chuàng)新的教學(xué)形式，但是由于受到各個(gè)方面的限制，不能夠?qū)⑵溆行?shí)施，導(dǎo)致教學(xué)方法單一、枯燥，靈活度非常差，教學(xué)氛圍也十分死板、沉悶，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中處于一個(gè)被動(dòng)接受的位置。

現(xiàn)今“00后”作為大學(xué)校園的主力軍，獨(dú)立、自信和開放的性格使他們思想更加開放，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而且隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的日益發(fā)達(dá)，信息呈現(xiàn)爆炸式增長，尤其是“微博”“微信”等新興事物的普及，大學(xué)生獲取信息的渠道越來越廣泛。單一的依賴思政課程教材展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，或是用單一的講授的教學(xué)方式很難打動(dòng)大學(xué)生，還可能使學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

三、供給側(cè)視閾下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新路徑

“瞄準(zhǔn)供需側(cè)，改革供給側(cè)”，弄清學(xué)生在想什么、教師該如何做、教師能做什么。從教學(xué)內(nèi)容上做到“內(nèi)容為王”，教學(xué)的方式方法上做到與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持守正與創(chuàng)新的統(tǒng)一。

（一）高校教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

高校思政教師在培養(yǎng)人才方面肩負(fù)著時(shí)代重任，自己要有堅(jiān)定的理想信念，把愛國愛黨愛社會(huì)主義教育作為引導(dǎo)學(xué)生成長成才的重要環(huán)節(jié)，融入教育教學(xué)全過程，并把馬克思主義理論在課堂上講清、講透，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并自覺接受馬克思主義理論，成為堅(jiān)定的信仰者和追隨者;講好中國百年奮斗的偉大故事，用優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和革命精神繪出濃厚的家國情懷底色，使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的民族自豪感，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生成長為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人;同時(shí)，思政教師要培養(yǎng)自己的責(zé)任感和使命感，真正做到把教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢。

（二）高校思政課內(nèi)容上的守正

1.把握大局，守正價(jià)值引領(lǐng)

在我國建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的過程中，“00后”將擔(dān)負(fù)民族復(fù)興的重要使命，而高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，必須堅(jiān)持正確的政治方向，把握好大局，引領(lǐng)好大學(xué)生的價(jià)值追求。大學(xué)課堂必須堅(jiān)持以黨的理論為指導(dǎo)，緊跟黨的政治方向，聚焦中國理論和實(shí)踐中的熱點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的有效銜接，“以潤物無聲”的形式將正確的價(jià)值追求和理想信念有效傳導(dǎo)給學(xué)生。

2.依據(jù)個(gè)人需求，傳輸理論，引領(lǐng)價(jià)值

新時(shí)代的大學(xué)生樂于接受新事物，積極關(guān)注國際國內(nèi)重大時(shí)事及熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，關(guān)心自己在國家發(fā)展中的角色定位。對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)問題，大學(xué)生有思考、有困惑、有想法，高校教師應(yīng)通過與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生所思、所想、所盼、所求，打造好一批“中國系列”品牌課程，從各個(gè)角度講述“中國方案”，使課程回歸到學(xué)生的實(shí)際需求當(dāng)中，使教育回歸生活，使學(xué)生感受到思政教育在生活當(dāng)中的實(shí)用價(jià)值。

（三）高校思政課堂教學(xué)方法上的創(chuàng)新

為提高高校大學(xué)生思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率，高校思政教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的改革，體現(xiàn)教學(xué)工作的現(xiàn)代化，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)。

1.教學(xué)語言接地氣

傳統(tǒng)的教學(xué)往往具有“說教感”，大學(xué)生不愿意聽，缺乏獲得感。高校教師應(yīng)把思政課中抽象的理論具化為大學(xué)生可感知的事件，用能接受、聽得懂的語言，把抽象的理論與學(xué)生的需求相結(jié)合，把生動(dòng)的實(shí)踐融入其中，將“天下事講成身邊事，將有意義的事講成有意思的事”，使學(xué)生覺得有意思，真愛聽，都相信，使黨的政策主張入心、入腦。

2.多種形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一教學(xué)模式

單一的、以教師為主導(dǎo)的灌輸式的、被動(dòng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已嚴(yán)重不適應(yīng)在信息與知識(shí)飛速發(fā)展的環(huán)境下成長起來的大學(xué)生。教師應(yīng)采取啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、辯論式、案例式、問題式等教學(xué)方式，讓大學(xué)生不僅要當(dāng)“聽眾”，還要當(dāng)“主角”。教師與學(xué)生平等溝通、自由討論、互動(dòng)交流，使學(xué)生參與到思政課當(dāng)中，引導(dǎo)他們沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)，自覺接受思政理論，不僅要提高課程的出勤率，更要提高抬頭率和點(diǎn)頭率。同時(shí)這種以學(xué)生為“主角”的教學(xué)方式還可以引導(dǎo)大學(xué)生走向講臺(tái)，達(dá)到展示和提升自我的目的。

3.借助網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表講話強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在思政教學(xué)中，智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的地位越來越重要。在思政的課堂上，思政教師要利用信息技術(shù)快捷、海量、便利、互動(dòng)等優(yōu)勢，利用微博、微信、快手等社交平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解“需求側(cè)”，整合積極、健康的信息，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮信息技術(shù)最大程度的正效應(yīng)。積極探索適應(yīng)課堂內(nèi)外、線上線下良性互動(dòng)融合發(fā)展的教學(xué)新模式，熟悉軟件應(yīng)用技能，運(yùn)用圖像、音頻、視頻等信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)教育課堂傳播模式，利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，回應(yīng)大學(xué)生普遍關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和深層次問題，使學(xué)生感受到思政教學(xué)生動(dòng)、務(wù)實(shí)、有用，做到真學(xué)、真懂、真信、真用。