司淵　向可　司映　羅明洲　劉瑩

摘 要 實驗教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。本文分析了目前生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，主要是考核方式單一，教學(xué)方法陳舊，實驗教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)，課后總結(jié)反思不足等。根據(jù)以上出現(xiàn)的問題，從考核方式、教學(xué)方法、實驗內(nèi)容等方面提出相應(yīng)的改革措施，旨在提高生化化學(xué)實驗教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué) 考核方式 教學(xué)方法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

生物化學(xué)是一門研究生物體的化學(xué)組成及其在體內(nèi)代謝轉(zhuǎn)變規(guī)律的學(xué)科，是從分子水平上揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的最要學(xué)科之一，由于其實踐性強(qiáng)并與多個學(xué)科相互交叉，已成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的紐帶。生物化學(xué)實驗是生化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗教學(xué)，鞏固并加深生物化學(xué)理論課的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度，形成良好的實驗習(xí)慣，為將來的實際應(yīng)用和后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是目前生物化學(xué)實驗教學(xué)只是作為生物化學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不高，對實驗的理解不深，實驗失敗后的思考分析較少等問題。反思生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并采取有效的教學(xué)改革，對于提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。

1教學(xué)考核方式的改變

生物化學(xué)實驗課雖然作為一門必修課，但并沒有計入期末的總成績中，這就導(dǎo)致很多同學(xué)覺得實驗課沒有期末成績，并不會影響績點(diǎn)，對實驗課的重視不足，在實驗課教學(xué)過程中出現(xiàn)不認(rèn)真完成實驗報告，機(jī)械完成實驗操作，不思考，對實驗結(jié)果失敗不進(jìn)行分析反思的現(xiàn)象。針對以上問題，可以將生物化學(xué)實驗課成績納入期末總成績或者占生物化學(xué)理論課的30%，實驗課成績不合格者不能參加理論課考試。實驗課成績考核包括兩部分：第一部分為平時成績，包括出勤情況、實驗過程中的操作、實驗態(tài)度、提出和回答問題的數(shù)量和質(zhì)量;第二部分為實驗報告，包括實驗報告的書寫、實驗結(jié)果的總結(jié)、以及實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象的解釋和思考，并采取雷同扣分制，防止同學(xué)之間互相抄襲。通過這樣建立一個多元、科學(xué)的成績評估體系，從思想上增強(qiáng)學(xué)生對實驗課的重視程度，全面掌握學(xué)生對實驗的理解操作能力和平時表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2授課方式的多元化

傳統(tǒng)的實驗授課方式以板書為主教師示范為輔，由于授課內(nèi)容包括實驗原理、實驗步驟、實驗注意事項等諸多內(nèi)容，并且都是理論上抽象的知識。而實驗課是屬于操作性強(qiáng)的課程，需要觀察顏色、沉淀、氣體等微觀現(xiàn)象，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)并不能直觀的反映和解釋。特別是在介紹儀器使用和操作注意事項時，由于教室中有30人，儀器數(shù)目有限，在這種情況下很難保證大部分學(xué)生都近距離的看到。因此，可以將多媒體教學(xué)引入實驗教學(xué)中。教師可以提前將實驗過程中器皿及儀器拍攝下來，借助PPT以圖片形式展示給學(xué)生，同時播放相關(guān)操作視頻或動畫，通過這種方式化復(fù)雜為簡單，抽象為具體，更加形象生動的展示所要講授的內(nèi)容，增加了趣味性和知識性，讓學(xué)生更加直觀形象的理解并掌握授課內(nèi)容。同時，引入PBL教學(xué)法，增加與學(xué)生的互動性，調(diào)動課堂氛圍，改變由老師全程一人講授的模式，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來，提升學(xué)習(xí)效果。

3教學(xué)內(nèi)容安排合理

實驗課是理論課的鞏固和拓展，在已有理論知識的基礎(chǔ)上，通過實驗授課內(nèi)容，進(jìn)一步加深對理論課內(nèi)容的理解和記憶。因此實驗課應(yīng)安排在理論課相關(guān)內(nèi)容講授完成之后，但實際由于教學(xué)進(jìn)度和全校排課時間及教室安排沒有協(xié)調(diào)，常常出現(xiàn)部分實驗課的內(nèi)容早于理論課內(nèi)容，導(dǎo)致在講授過程中學(xué)生對知識的理解和掌握不深，教學(xué)效果差。根據(jù)這種情況，應(yīng)該合理安排理論課授課內(nèi)容，協(xié)調(diào)理論課與實驗課的教學(xué)進(jìn)度安排。實驗課包括基礎(chǔ)實驗和設(shè)計開放性實驗，開放型的實驗課本沒有給出相關(guān)的具體實驗過程，需要學(xué)生自己根據(jù)提示設(shè)計。但是實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識的局限性，會出現(xiàn)教師將實驗過程全部告知學(xué)生，這樣達(dá)不到最根本的實驗?zāi)康?。因此教師可以讓學(xué)生以幾個人以一個小組為單位進(jìn)行討論，先讓學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)討論結(jié)果，聯(lián)系之前講授過的實驗方法，層層遞進(jìn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去思考解決問題。

4收集反饋信息及時調(diào)整

學(xué)生在實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)操作的失誤，比如看錯量程體積、加錯試劑，少加或者漏加等現(xiàn)象。有些操作失誤可以及時發(fā)現(xiàn)，比如酶的可逆性抑制試驗中，經(jīng)常有學(xué)生加亞甲藍(lán)0.2 mL加成2 mL，加多后顏色會比正常的深很多，反應(yīng)褪色時間變長。在實驗的過程中，教師可以觀察學(xué)生的實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題時，引導(dǎo)學(xué)生思考什么地方出現(xiàn)錯誤，找出問題關(guān)鍵，及時調(diào)整實驗，保證最后實驗的成功。在實驗結(jié)束后，教師應(yīng)該及時總結(jié)，根據(jù)學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題，分析原因，以及如何避免問題的出現(xiàn)，保證實驗成功，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力。根據(jù)課堂表現(xiàn)和實驗報告批改情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生最常出現(xiàn)的問題，在下次上課前和學(xué)生交流溝通，重視學(xué)生最基本實驗技能的培養(yǎng)，提高實驗教學(xué)效果。

綜上所述，生物化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該因地制宜，根據(jù)實際的學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)要求，不斷變化和創(chuàng)新，摸索出適合的有效果的改革措施。通過不斷的學(xué)習(xí)和交流，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有專業(yè)醫(yī)學(xué)知識和科研素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

*通訊作者：劉瑩

基金項目：湖北醫(yī)藥學(xué)院2019年度教學(xué)研究項目（2019036）。

作者簡介：第一作者：司淵，女，1989-06 生，博士，講師;通訊作者：劉瑩，1983-10，博士，副教授。

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