姚尚彬

摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，提出優(yōu)化傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與體系，建立“微課”視頻資源，建設(shè)以“QQ群”為基礎(chǔ)的師生交流互動(dòng)平臺(tái)，注重實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，創(chuàng)建“平時(shí)+期末+創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)考核方式，采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息化的背景下，國(guó)內(nèi)諸多高校近年來(lái)也不斷嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在教育部2018年出臺(tái)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（新高教四十條）的指引下，以“互聯(lián)網(wǎng)”為載體的各種教育模式不斷向縱深發(fā)展。如何發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)動(dòng)、靈活和個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)，將其融入到傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使“教與學(xué)”活動(dòng)與“互聯(lián)網(wǎng)”緊密結(jié)合，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，形成 “互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，這將是今后一段時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索研究的新方向。

1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，“教師為中心”的現(xiàn)象比較普遍;花費(fèi)大量時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)原理與理論，學(xué)生操作時(shí)間相對(duì)不足，“填鴨式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)，難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)思考不夠、對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不熟悉，尤其那些缺乏實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)幫助下機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，或者在別人調(diào)節(jié)好的儀器上直接測(cè)量數(shù)據(jù)，更有甚者直接抄襲或編造數(shù)據(jù);實(shí)驗(yàn)后，沒(méi)有一個(gè)及時(shí)交流反饋途徑，難以與老師直接交流，達(dá)到真地做到答疑解惑、消化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)化。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)放教學(xué)資源，突破了時(shí)空的限制，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，創(chuàng)新適合學(xué)生不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)探究精神，提高科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求向研究性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)化。

其次，便捷化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于師生交流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展賦予了現(xiàn)代教學(xué)更多的功能與教學(xué)形式，開(kāi)啟了交互式教學(xué)。教師之間可以順利進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;學(xué)生也可利用互聯(lián)網(wǎng)相互傳遞、共享各種資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率;實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約、在線答疑等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間互動(dòng)，有利于學(xué)生不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于實(shí)驗(yàn)課堂順利地“教與學(xué)”。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與探索

3.1優(yōu)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理解理論知識(shí)，形成自學(xué)能力和探索合作精神，鍛煉綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。我們的教學(xué)定位是讓學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)和探索精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的協(xié)調(diào)發(fā)展。整合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)與“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)平臺(tái)的便利，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的封閉和限制，優(yōu)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置，提升其使用效率。

3.2構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”師生交流互動(dòng)平臺(tái)

基于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，我們實(shí)驗(yàn)中心建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)上平臺(tái)，構(gòu)建不受時(shí)空限制的“互聯(lián)網(wǎng)+”師生交流互動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)。

利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)具有自己特色的教學(xué)管理系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)里，能夠順利地完成教學(xué)安排和教學(xué)過(guò)程管理。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用閑散碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)與自己課程安排時(shí)間，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自由選擇，滿足個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

基于“QQ群”，建立師生交流互動(dòng)平臺(tái)，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。重點(diǎn)解決教師之間、學(xué)生之間和師生之間互動(dòng)討論“斷層”的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，可以有針對(duì)性地解決個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程提出的問(wèn)題。學(xué)生間在學(xué)習(xí)方面可以交流心得，開(kāi)展群體協(xié)作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感、歸屬感。

3.3注重實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程創(chuàng)建“平時(shí)+期末+創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)考核方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下，我們對(duì)學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行了優(yōu)化，創(chuàng)建“平時(shí)+期末+創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)考核方式。具體采取了“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”+“實(shí)驗(yàn)操作”+“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)考試”+“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”+“拓展追加分”等的多種成績(jī)?cè)u(píng)判。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占70%，包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)分、實(shí)驗(yàn)操作分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?！皩?shí)驗(yàn)操作”以現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)儀器的熟練程度，完成實(shí)驗(yàn)快慢及完成質(zhì)量，教師可以現(xiàn)場(chǎng)給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。增加實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)考試，對(duì)平時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)等方面的綜合收獲能力進(jìn)行檢驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容，這占總評(píng)成績(jī)的25%?！皠?chuàng)新實(shí)驗(yàn)”就是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器及數(shù)據(jù)處理等方面進(jìn)行總結(jié)，并提出切實(shí)可行的整改方案。根據(jù)創(chuàng)新成分適當(dāng)評(píng)定學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，這占總評(píng)成績(jī)的5%。以這樣的方式激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)施行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

4結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與體系，利用“微課”等網(wǎng)上資源，創(chuàng)新“平時(shí)+期末+創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)考核方式，注重學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，建立一個(gè)全方位隨時(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升，有利學(xué)生從“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)化。

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