王晗

摘 要：以微信為應(yīng)用平臺(tái)，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研法，在闡述相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)國(guó)內(nèi)基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)研究，充分闡釋了微信作為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)應(yīng)用平臺(tái)的設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)原則以及設(shè)計(jì)策略，得出基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)流程，并結(jié)合具體案例加以分析，表明其具有較強(qiáng)的可操作性。

關(guān)鍵詞：微信;移動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)資源

0 引言

信息時(shí)代，只有學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，才不會(huì)被時(shí)代拋棄。建立完善的終身學(xué)習(xí)體系，需要移動(dòng)通信技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，才能突破時(shí)間和空間限制，順利實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。移動(dòng)學(xué)習(xí)理念正是在這樣的背景下提出的，它滿足了人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，在現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程教育研究中，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了人們熱議的話題[1]。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源大多來自于互聯(lián)網(wǎng)，雖然資源形式多樣，但其質(zhì)量良莠不齊，導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量亟需提高，因此對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)具有重要意義。

目前，隨著微信的推廣及應(yīng)用，越來越多的研究者著眼于以微信為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者在查閱大量文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究主要集中在平臺(tái)建設(shè)、應(yīng)用研究、案例分析等方面。例如，張濟(jì)先[2]在分析平臺(tái)需求和可行性的基礎(chǔ)上，對(duì)平臺(tái)界面、功能和數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行了測(cè)試;張亞寧[3]介紹了高效英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析了將微信與英語教學(xué)結(jié)合的可行性，并構(gòu)建了一個(gè)基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式;申娟等[4]以“國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”微信公眾平臺(tái)為例，構(gòu)建了適應(yīng)成人的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然以微信為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究進(jìn)展良好，但其移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)仍顯不足。本文以微信為載體進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，并結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。

1 微信與移動(dòng)學(xué)習(xí)

1.1 微信及其功能解析

2011年1月21日，騰訊公司推出了一款即時(shí)通訊軟件——微信（We Chat），它可以群聊，支持快速發(fā)送語音（多人語音通話）、文字、圖片以及視頻，還支持多個(gè)窗口在線視頻通話，并且還具有消息推送、公眾號(hào)以及朋友圈等功能，能夠滿足不同用戶的不同需求，目前已有超過10億用戶使用。在眾多用戶中，大多數(shù)是大學(xué)生群體，大學(xué)生主要通過公眾號(hào)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、關(guān)注時(shí)政時(shí)事，通過語音和視頻等新媒體手段，及時(shí)交流傳遞信息。此外，微信還可以與QQ、手機(jī)聯(lián)系人一鍵綁定，極大方便了用戶交流。

微信軟件從推出到現(xiàn)在已有8年時(shí)間，目前全球使用微信的用戶已達(dá)10億人，涉及國(guó)家也有近兩百個(gè)，這足以說明微信的使用范圍之廣，影響之大。微信作為新時(shí)代人們工作、學(xué)習(xí)和生活的應(yīng)用平臺(tái)，能夠幫助人們更好地工作、學(xué)習(xí)和生活。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備終端，能夠突破時(shí)間與空間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有以下特征：①移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了更加輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí);②在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，借助即時(shí)通訊工具，教師與學(xué)生有了更加緊密的聯(lián)系，雖然不能像傳統(tǒng)課堂那樣進(jìn)行面對(duì)面的交流，但是依托于微信平臺(tái)絲毫不會(huì)影響師生們的交流，學(xué)生既可以在微信上發(fā)送消息，隨時(shí)隨地向教師咨詢請(qǐng)教，也可以發(fā)送朋友圈與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得;③學(xué)習(xí)不再限制于固定的時(shí)間與空間，“拋棄”了傳統(tǒng)意義上的課程表。

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是開發(fā)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 通過資源開發(fā)工具而開發(fā)， 其所開發(fā)的資源能夠在移動(dòng)終端呈現(xiàn)并運(yùn)行，而且能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)是否合理， 是否依據(jù)學(xué)習(xí)者特征而設(shè)計(jì)， 以及能否滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)偏好， 是決定移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的重要因素[5]。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源具有多種形式， 主要分為3種：①文本信息， 這種形式的學(xué)習(xí)資源最為常見， 實(shí)用性強(qiáng)， 但信息量小， 對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力不足;②在線學(xué)習(xí)資源， 需要學(xué)習(xí)者在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 通過APP或掃描二維碼進(jìn)行在線觀看， 這些資源往往存儲(chǔ)在本地或遠(yuǎn)程服務(wù)器上;③離線資源， 學(xué)習(xí)者提前下載或轉(zhuǎn)存學(xué)習(xí)資源到移動(dòng)終端， 不需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就可觀看和學(xué)習(xí)， 其缺點(diǎn)是互動(dòng)性差， 無法與教師和同伴及時(shí)溝通交流[6]。

2 基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

2.1 學(xué)習(xí)資源分析

2.1.1 學(xué)習(xí)者需求特征

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，不同行業(yè)、不同年齡的用戶都能隨時(shí)隨地利用iPad、智能手機(jī)等移動(dòng)工具登錄微信。用戶的工作、年齡、背景等各不相同，造成他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有所差異，他們對(duì)某一概念、事物的理解也會(huì)不同。微信用戶在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)所采取的方法，以及對(duì)資源的理解程度不同，需求也會(huì)有所差異，具體表現(xiàn)為：

（1）對(duì)信息類型的需求。在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中，微信用戶獲取較多的是消息型資源和知識(shí)型資源。微信用戶多利用碎片化時(shí)間搜索對(duì)自己有幫助或者自己感興趣的信息資源，而這些信息資源主要是關(guān)于生活科普類的信息或是一些娛樂八卦類的信息，此外就是一些有助于自己學(xué)習(xí)的信息資源?？傮w而言，微信用戶對(duì)信息的需求主要集中在生活服務(wù)類、時(shí)政八卦類等消息型信息資源以及科學(xué)技能類知識(shí)型信息資源等。

（2）對(duì)微信界面友好性需求。微信用戶涉及各行各業(yè)，有科技工作者、體育工作者、教育工作者，以及政府工作人員等。將微信交流界面設(shè)計(jì)得既美觀大方，又簡(jiǎn)潔易用，能夠滿足不同行業(yè)人員的審美與使用友好性需求。

（3）資源準(zhǔn)確性需求。微信用戶在使用微信獲取信息資源時(shí)，并不在意是否為該資源所涉及的全部信息，而是該資源是否為所需的準(zhǔn)確信息。沒有實(shí)際作用的信息資源，對(duì)于微信用戶而言，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)空間。

2.1.2 學(xué)習(xí)資源特征

人們?cè)谶M(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，在不同的時(shí)間段內(nèi)，學(xué)習(xí)資源在不斷變化，學(xué)習(xí)者所處的空間也在不斷發(fā)生變化。微信用戶利用零碎時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)時(shí)獲取更加準(zhǔn)確、實(shí)用的信息資源，比如新聞資訊類實(shí)時(shí)消息，以及能解決當(dāng)前問題的相關(guān)知識(shí)等。以微信為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種有效且快捷的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可通過微信實(shí)現(xiàn)資源實(shí)時(shí)瀏覽，并及時(shí)交互?；谖⑿诺囊苿?dòng)學(xué)習(xí)資源特點(diǎn)如下：

（1）學(xué)習(xí)資源新媒體化。新媒體往往基于傳統(tǒng)信息技術(shù)， 在互聯(lián)網(wǎng)背景下呈現(xiàn)出個(gè)性化、分享化、互動(dòng)化的內(nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源種類繁多，主要包括文本、圖片、音視頻等， 并且這些內(nèi)容可以自適應(yīng)于微信。

（2）學(xué)習(xí)資源社群化。微信中的學(xué)習(xí)群體有著共同的興趣愛好，成員通過分享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)感悟等方式， 鼓勵(lì)“人人為師”[7]。在構(gòu)建學(xué)習(xí)資源時(shí)， 可以充分發(fā)揮每個(gè)社群成員的智慧， 共同開發(fā)學(xué)習(xí)資源。

（3）學(xué)習(xí)資源分享化。分享是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用戶存在的普遍現(xiàn)象， 好友在看到不錯(cuò)的文章、有趣的內(nèi)容時(shí)會(huì)分享到自己的朋友圈。借助于分享， 學(xué)習(xí)者可以建立關(guān)系、表達(dá)自我?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下分享的快速化和便捷性， 使得學(xué)習(xí)資源的傳播范圍更廣、速度更快。

（4）學(xué)習(xí)資源交互化。及時(shí)評(píng)價(jià)有助于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果， 因此良好的交互非常重要。分享、點(diǎn)贊、評(píng)論等互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新的交互方式， 讓學(xué)習(xí)者交互更加靈活多樣。

2.2 設(shè)計(jì)原則

2.2.1 知識(shí)組塊最小化

移動(dòng)學(xué)習(xí)一般發(fā)生在碎片化時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較零散，并且移動(dòng)學(xué)習(xí)資源具有“微小”、“移動(dòng)化”的特點(diǎn)，因此，以微信為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)要做到“微”且“精”，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，每一塊稱為最小知識(shí)組塊[8]。知識(shí)組塊劃分要清晰、合理，而且要注意各組塊之間的連接。

2.2.2 交互界面簡(jiǎn)潔化

交互界面設(shè)計(jì)，如微信界面設(shè)計(jì)、微信消息編輯與發(fā)送、微信公眾號(hào)導(dǎo)航設(shè)計(jì)等要做到友好、簡(jiǎn)潔。資源類型設(shè)計(jì)可以參考學(xué)習(xí)者選擇，例如短視頻優(yōu)于圖表、圖表優(yōu)于文字。

2.2.3 學(xué)習(xí)體驗(yàn)愉悅化

微信是開放、自由的，學(xué)習(xí)資源的選擇也是開放、自由的。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。要注意避免頻繁的學(xué)習(xí)資源推送和機(jī)械化的交流互動(dòng)。

2.2.4 資源設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化

在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，要嚴(yán)格遵循照動(dòng)態(tài)化原則，這樣可以方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行修改、編輯，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性、先進(jìn)性與準(zhǔn)確性。

2.3 設(shè)計(jì)策略

在進(jìn)行以微信為載體的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，需在微信環(huán)境下進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保學(xué)習(xí)資源在微信平臺(tái)能夠以更合理的方式出現(xiàn);同時(shí)需注意媒體設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇合理的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容。

2.3.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)

在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者的注意力相對(duì)分散，比較容易受到外部環(huán)境影響。從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)角度分析發(fā)現(xiàn)，短小、精悍、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)組塊更加適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需注意：一是要確保隱性連續(xù)的結(jié)構(gòu)，二是要確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一性和相對(duì)完整性。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，微信用戶比較容易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容是能夠解決生活中難題的知識(shí)，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容要短小、簡(jiǎn)潔[9]。

2.3.2 媒體設(shè)計(jì)

媒體設(shè)計(jì)要能夠體現(xiàn)出移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，目的是讓用戶接收到以最佳形式呈現(xiàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。具體而言，媒體呈現(xiàn)方式應(yīng)注意文本、圖表、音視頻等媒體呈現(xiàn)形式，以及它們的格式、大小等設(shè)計(jì)應(yīng)恰當(dāng)。

2.4 設(shè)計(jì)流程

基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)共包括以下5個(gè)流程：

（1）移動(dòng)支持設(shè)備分析。這一流程主要包括學(xué)習(xí)者對(duì)各移動(dòng)設(shè)備（如：智能手機(jī)、平板電腦等）的使用率、微信使用率、微信朋友圈瀏覽頻率以及學(xué)習(xí)者是否關(guān)注某學(xué)習(xí)課程的微信公眾號(hào)等。

（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)者分析。該流程主要考慮學(xué)習(xí)者是否熟悉微信功能，是否會(huì)使用微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，以及是否容易接受使用微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)等。

（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)需求分析。該流程主要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以及學(xué)習(xí)策略分析，主要為開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源提供依據(jù)。

（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇。該流程根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，對(duì)分解后的知識(shí)組塊進(jìn)行梳理，為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)作準(zhǔn)備。

（5）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。該流程主要是方式和設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。將前期分解好的知識(shí)組塊進(jìn)行分類編輯，并設(shè)置好微信平臺(tái)，確定微信界面的交互形式，將整理好的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源整合到微信中。同時(shí)還要搞好學(xué)習(xí)資源反饋與評(píng)價(jià)，并不斷加以優(yōu)化，達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。

2.5 設(shè)計(jì)案例

為了便于理解設(shè)計(jì)流程，本文以圖像處理軟件Adobe Photoshop（以下簡(jiǎn)稱PS）中的“一寸照片的制作”為例。前期準(zhǔn)備階段，即上文設(shè)計(jì)流程的第（1）、（2）、（3）步，分為兩個(gè)方面，一是了解學(xué)習(xí)者對(duì)于微信的使用情況，包括學(xué)習(xí)者是否使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否能夠熟練使用微信各功能等;二是了解學(xué)習(xí)者對(duì)于PS的掌握情況，如是否能夠熟練運(yùn)用各快捷方式進(jìn)行操作，是否能夠進(jìn)行圖片的摳圖操作等，以及本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)制作一寸照片。

學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，即第（4）步，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)水平特征。最后得出結(jié)果，制作者將設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)資源發(fā)布到微信公眾號(hào)上，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入搜索界面查找該課程公眾號(hào)并關(guān)注，從該公眾號(hào)中找到學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以給編輯發(fā)送“一寸照片的制作”或“一寸照片”關(guān)鍵詞，編輯會(huì)自動(dòng)回復(fù)該課程，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊即可觀看。

3 結(jié)語

本文結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以微信為載體，設(shè)計(jì)和開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，重點(diǎn)闡釋了基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)策略，以及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)流程，并結(jié)合具體案例進(jìn)行了分析，表明整個(gè)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的可操作性。但仍存在一些不足：移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)流程還不夠健全、沒有進(jìn)行實(shí)際案例分析等，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

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（責(zé)任編輯：孫 娟）