楊春燕

寫生是指從大自然取景、物、元素的繪畫，它是對(duì)客觀世界的反復(fù)認(rèn)識(shí)。美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的一門學(xué)科，有著較高的抽象性和自由創(chuàng)造性。低年級(jí)的孩子抽象意識(shí)能力較差，多是以直觀認(rèn)知為主，而抽象意識(shí)前期又必須以具象意識(shí)為基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)美術(shù)中，寫生教學(xué)是非常重要的一個(gè)板塊，它是具象繪畫能力的一種培養(yǎng)方式，其重要性不言而喻。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫生最簡(jiǎn)單、最基本、最樸素的要求就是繪畫者將眼之所見描繪出來，比如戶外寫生，則是將眼前的美景描繪出來;室內(nèi)寫生，則是將指定的物品描繪出來，而準(zhǔn)確、完整描繪所見之物的根本要求就是對(duì)所繪之物有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因此，寫生首先會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察能力起到重要的培養(yǎng)作用。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行寫生教學(xué)，應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。隨著小學(xué)生的年級(jí)升高，我們逐漸加深內(nèi)容，可以是風(fēng)景寫生、動(dòng)物寫生、人物寫生等，這對(duì)學(xué)生的觀察能力又有了進(jìn)一步的要求。比如戶外寫生：校園里的花草一角，大部分學(xué)生在平常經(jīng)過時(shí)只會(huì)發(fā)出贊賞，有心的學(xué)生則會(huì)駐足評(píng)論，比如討論花色、花型、花的種類等，但也只是片刻時(shí)間，而對(duì)花草角進(jìn)行寫生，則可以給予學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間去觀察。久而久之這樣的寫生教學(xué)會(huì)慢慢引導(dǎo)著學(xué)生去觀察物體，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

學(xué)生當(dāng)前正處于好奇心非常強(qiáng)烈、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，但是注意力的持久性較差，在課堂上一般表現(xiàn)為難以從頭到尾地關(guān)注于同一件事情。在美術(shù)課堂上，有的學(xué)生耐不住性子，有時(shí)候畫不到一會(huì)就表現(xiàn)出不耐煩的狀態(tài)，越往后甚至?xí)袘?yīng)付的情況，這是學(xué)生耐心不足，也是缺乏學(xué)習(xí)興趣的一種表現(xiàn)。與單純地學(xué)習(xí)繪畫技巧相比，寫生教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。以上面的花草一角寫生為例，原本看似尋常無奇的花草一角，原本是每天經(jīng)過時(shí)瞄一眼的物象，但是在教師的提醒與點(diǎn)撥下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來花瓣、枝葉有這么多不同的造型，一簇花里面，緊挨在一起的花呈現(xiàn)出花色漸變的效果、同花色相連一片的效果，各朵花之間的高低起伏竟然是有一定規(guī)律和特點(diǎn)的，而同一朵花在不同時(shí)間內(nèi)會(huì)被照射出不同的色調(diào)，如此一來，學(xué)生在寫生繪畫時(shí)就會(huì)帶著更多可能的創(chuàng)造性去思考，由于當(dāng)前學(xué)生的想象力非常豐富，其思維發(fā)散能力和聯(lián)想能力非常強(qiáng)，因此，當(dāng)學(xué)生帶著富有創(chuàng)意性的思維去思考時(shí)，其繪畫的創(chuàng)作欲望也會(huì)被更好地激發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力

構(gòu)圖能力，指的是學(xué)生在一幅畫中如何安排各個(gè)元素的位置，各自之間的比例，簡(jiǎn)單來講就是如何在一幅平面圖中將各個(gè)元素的關(guān)系表現(xiàn)出來，這在極大程度上影響著圖畫本身所呈現(xiàn)出來的感覺。為了能夠訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)圖能力，教師可以通過戶外寫生來實(shí)現(xiàn)。通過帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去觀察與繪畫，教師可以在過程中教學(xué)生如何去設(shè)計(jì)與安排近景與遠(yuǎn)景，如何去編排各種元素的分布，如何使得整個(gè)畫面中的元素錯(cuò)落有致，符合審美等，由于現(xiàn)階段的學(xué)生并不擅長(zhǎng)抽象思維能力，因此直觀的寫生訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的溝通能力培養(yǎng)來講，非常重要與必要。

四、塑造學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

對(duì)學(xué)生來講，寫生教學(xué)還有利于塑造學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在戶外寫生中，學(xué)生置身于大自然的環(huán)境中，置身在所要繪畫的景物景色之前，其精神狀態(tài)會(huì)更加投入其中。這個(gè)過程，學(xué)生不僅僅要用眼睛去觀察，而且還會(huì)用耳朵去聆聽大自然的聲音，用呼吸去感受大自然的氣息，這種被大自然包圍的感覺會(huì)對(duì)置身于其中的繪圖者產(chǎn)生潛移默化的影響作用。在室內(nèi)寫生中，學(xué)生凝聚氣息聚焦于所描繪的對(duì)象時(shí)，也會(huì)與所繪對(duì)象產(chǎn)生藝術(shù)性共鳴，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的精神素養(yǎng)起到一定的熏陶作用。加之在寫生教學(xué)的過程中，教師會(huì)不斷地向?qū)W生傳授方式方法，或是推薦展示優(yōu)秀的寫生作品，在指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)中帶領(lǐng)學(xué)生與優(yōu)秀的畫家對(duì)話，欣賞觀摩評(píng)鑒高超的畫作，這種具體真實(shí)的感覺也會(huì)對(duì)學(xué)生起到熏陶的作用，最終都會(huì)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的塑造上。

美術(shù)是一門創(chuàng)造性、創(chuàng)意性非常強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)作能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷推進(jìn)的過程，唯有一步一個(gè)腳印才能夠最終搭建起藝術(shù)的寶塔。教師在教學(xué)中，一方面要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)，以具體形象的方式來進(jìn)行，避免造成思維困境;另一方面要抓住學(xué)生愛模仿、擅長(zhǎng)模仿的特點(diǎn)，將寫生教學(xué)作為突破口，通過指導(dǎo)學(xué)生合理有效地學(xué)習(xí)寫生繪畫來培養(yǎng)與提高學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)作欲望、構(gòu)圖能力、藝術(shù)修養(yǎng)，最終為更高難度、更高層次的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位? 江蘇省啟東市善成小學(xué)