賀玉梅 張昆

一直以來(lái)班主任工作都是千頭萬(wàn)緒、紛繁蕪雜的，尤其是小學(xué)生還沒(méi)有具備較高自控力的情況下，班主任既要完成日常教學(xué)，還要隨時(shí)變身超人與一個(gè)班幾十個(gè)“紅孩兒”斗智斗勇，沒(méi)點(diǎn)技能、妙招，管理一個(gè)班級(jí)還真是不容易。

我?guī)陌嘁呀?jīng)整整五年，在五年的時(shí)光中，無(wú)論是對(duì)孩子們的教育還是對(duì)班級(jí)管理，我都以最飽滿的熱情投入到教學(xué)工作。我們的班集體就像一個(gè)小太陽(yáng)，不斷地散發(fā)著暖暖的光，讓我和孩子們跟著高新二小一起成長(zhǎng)。今天我重點(diǎn)從五個(gè)方面和大家交流分享一下班級(jí)自主管理。

一、 教師魅力是班級(jí)自主管理的隱形指揮棒

班主任的魅力（人格魅力和學(xué)識(shí)魅力）在班級(jí)自主管理中十分重要，就像一根隱形的指揮棒。要向?qū)W生全面展現(xiàn)你的魅力，讓孩子們對(duì)你產(chǎn)生崇拜，從而形成“親其師，信其道”的氛圍。

記得一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課上，我問(wèn)孩子們：“你們見(jiàn)過(guò)左手寫(xiě)字的人嗎？”孩子們說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！庇谑?，我用左手在黑板上寫(xiě)了個(gè)“賀”字，孩子們有的嘴張得能塞個(gè)小雞蛋，有的直接喊：“哇，太厲害了！”我繼續(xù)推波助瀾，老師不僅會(huì)左手寫(xiě)字，而且還得了不少獎(jiǎng)呢！說(shuō)完我把上學(xué)和工作期間得的獎(jiǎng)全拿出來(lái)，教室里一下炸開(kāi)了鍋。我做了個(gè)噓的手勢(shì)，孩子們靜悄悄的。我說(shuō)：“小時(shí)候得了獎(jiǎng)狀，我的爸爸常?？湮?，以后房間不用買(mǎi)壁紙了，可以用我的獎(jiǎng)狀裝修?！焙⒆觽円荒樀牧w慕和佩服。

這時(shí)，我知道可以進(jìn)入正題了，“孩子們，其實(shí)老師從小特別羨慕用右手寫(xiě)字的孩子，只是老師由于身體原因，才改練左手寫(xiě)字。剛開(kāi)始老師也寫(xiě)不好，但老師不服輸，每天堅(jiān)持用左手練字，才寫(xiě)出今天這么漂亮的字。老師特別喜歡努力上進(jìn)的孩子，你們?cè)覆辉负臀疫@個(gè)厲害的老師一起好好學(xué)習(xí)，以后領(lǐng)很多很多的獎(jiǎng)狀??？”孩子們使出渾身的力氣大喊：“愿意！”經(jīng)過(guò)這個(gè)鋪墊，孩子們心里就會(huì)形成一個(gè)印象，即“這個(gè)老師真厲害，我也要向她學(xué)習(xí)”，今后班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展起來(lái)就順暢了很多，充分發(fā)揮了老師隱形指揮棒的作用。

二、班級(jí)制度是班級(jí)自主管理的旗幟

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，制度是班級(jí)自主管理的一面旗幟，是學(xué)生行動(dòng)的準(zhǔn)則和依據(jù)。若這面旗幟倒了，班級(jí)自主管理就會(huì)無(wú)據(jù)可依，無(wú)章可循。班級(jí)制度的制訂要以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的學(xué)生手冊(cè)為依據(jù)，結(jié)合班級(jí)具體情況做到既有法可依、有說(shuō)服力，又突出班級(jí)特點(diǎn)有的放矢。班級(jí)的主體是學(xué)生，所以制訂制度的過(guò)程中也可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，經(jīng)過(guò)民主討論之后制訂的班級(jí)規(guī)章制度，易于被全體同學(xué)認(rèn)可并能自覺(jué)遵守，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的制度規(guī)范下約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目的方向發(fā)展，形成具有良好班風(fēng)班貌的現(xiàn)代班集體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生守紀(jì)的積極性。

例如：有的同學(xué)在上自習(xí)時(shí)有交頭接耳的現(xiàn)象，甚至?xí)绊懫渌瑢W(xué)。按照班級(jí)制度，會(huì)給予他小小的處罰，可能是讓他做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我檢討，可能是在他的“品格卡”上減一分，旨在讓他明白自己違反了班級(jí)的制度。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為制度是用來(lái)約束和警示，而不是用來(lái)懲罰的，我會(huì)盡量弱化由于“扣分”而帶來(lái)的負(fù)面影響，使每一次扣分都既能給學(xué)生及時(shí)的提示，同時(shí)又找到“行為矯正”的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到行為塑造的功效。

規(guī)章制度及管理辦法一般在每學(xué)期的第一個(gè)班隊(duì)會(huì)上宣讀，也在報(bào)名時(shí)和中期家長(zhǎng)會(huì)上告知家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生敲警鐘，以實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。

三、學(xué)期目標(biāo)是班級(jí)自主管理的導(dǎo)航儀

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)的是制訂目標(biāo)的重要性。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，不能一下子要求他完成一個(gè)高目標(biāo)，這既不科學(xué)，也不現(xiàn)實(shí)。那么陌生的路該怎么走？就要借助導(dǎo)航儀了。培養(yǎng)學(xué)生亦如此，我們要有靜待花開(kāi)的耐心和牽著蝸牛散步的毅力，帶著他們以滾雪球的方式去實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，直到挑戰(zhàn)一個(gè)個(gè)大目標(biāo)。

班里有的同學(xué)，因?yàn)榉N種原因成績(jī)有些落后，我會(huì)鼓勵(lì)他先給自己定一個(gè)小目標(biāo)，從按時(shí)完成作業(yè)，到要求作業(yè)工整;從自己檢查作業(yè)，到提升考試的正確率;讓他準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，一旦遇到做錯(cuò)的題，都記錄在案。這樣一點(diǎn)一滴的努力，最終會(huì)幫助他提高成績(jī)。

此外，為了讓每個(gè)孩子在每學(xué)期心中有目標(biāo)，行動(dòng)有智慧，行走有伙伴。我會(huì)在開(kāi)學(xué)報(bào)名那天召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將本學(xué)期學(xué)校計(jì)劃中和我們班息息相關(guān)的各類(lèi)活動(dòng)告知家長(zhǎng)和孩子們，以四人學(xué)習(xí)小組為單位，由組長(zhǎng)牽頭組織做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、激勵(lì)措施是班級(jí)自主管理的驅(qū)動(dòng)力

激勵(lì)措施在班級(jí)自主管理中起著至關(guān)重要的作用，它是班級(jí)自主管理的驅(qū)動(dòng)力。我們班的激勵(lì)措施主要分為三類(lèi)。

第一種是無(wú)作業(yè)日。在我們班，只要是學(xué)生獲得集體榮譽(yù)或是月考、期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)異時(shí)，當(dāng)天下午可以不再布置作業(yè)，用自由休息作為慶祝和鼓勵(lì)。如果在期末考試中，達(dá)到全年級(jí)第一或第二的目標(biāo)，節(jié)假日除了閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，不再增加基礎(chǔ)性作業(yè)。這個(gè)辦法被學(xué)生私下評(píng)為“最受歡迎激勵(lì)辦法”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，孩子們參加比賽時(shí)奮勇?tīng)?zhēng)先、學(xué)習(xí)時(shí)一絲不茍，不過(guò)美中不足的是這個(gè)辦法時(shí)間跨度較長(zhǎng)，意志力稍微差點(diǎn)的同學(xué)難以堅(jiān)持，還需要輔助日常生活中的激勵(lì)。

因此，第二種日常激勵(lì)措施應(yīng)運(yùn)而生。低段（一、二年級(jí)）時(shí)以每次測(cè)驗(yàn)給孩子頒發(fā)表?yè)P(yáng)信、喜報(bào)為激勵(lì)手段，中段（三、四年級(jí)）時(shí)以日常表現(xiàn)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，并授予“品格卡”，累計(jì)卡片可以兌換各種學(xué)習(xí)用品。到了五年級(jí)，班里定制了流動(dòng)“臂貼”，表現(xiàn)好的孩子帶著“臂貼”，總能引來(lái)羨慕的眼光。

同時(shí)，我們的教育若僅僅停留在物質(zhì)刺激這一外驅(qū)動(dòng)力上，是難以長(zhǎng)久的。我認(rèn)為，教育的最高境界應(yīng)該是在無(wú)任何激勵(lì)措施下，孩子們依然愿意積極、主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，就像太陽(yáng)一樣永不停歇，這需要強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力作為支撐。

第三種激勵(lì)措施注重內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的滲透。何思靜在《狼性法則》書(shū)中講述“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理。狼族在危險(xiǎn)惡劣的環(huán)境中生存繁衍了百萬(wàn)年，它們始終保持著種群存在的根本——合作、交流、忠誠(chéng)和堅(jiān)韌。我覺(jué)得這正是孩子們做人、學(xué)習(xí)、工作和生活必不可少的品質(zhì)。當(dāng)然直接給孩子們講，他們未必懂。于是，我給他們推薦了更適合他們理解的沈石溪的《狼王夢(mèng)》，讓他們通過(guò)閱讀樹(shù)立起自身的價(jià)值觀，并將合作、交流、忠誠(chéng)的品質(zhì)作為孩子們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

五、班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)自主管理的主陣地

一個(gè)班級(jí)需要具有良好的班風(fēng)和班級(jí)文化，這與班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展密不可分，而班級(jí)活動(dòng)正是全面實(shí)施班級(jí)自主管理的主陣地，班主任要以高度的責(zé)任心與敏銳的洞察力，將目光向下，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用主陣地，去鼓勵(lì)他們，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。因此，在班級(jí)自主管理的過(guò)程中，我積極營(yíng)造民主的氛圍。我有一點(diǎn)最大的體會(huì)，就是容易的事情盡量讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。

1.注重打造班級(jí)文化，日常收集、整理一些學(xué)生的各類(lèi)作品。例如，同讀一本書(shū)的筆記、思維導(dǎo)圖、學(xué)生美文集、班級(jí)榮譽(yù)集、黑板報(bào)等。

2. 把班隊(duì)課的舞臺(tái)留給學(xué)生。我班的班會(huì)課若沒(méi)有特殊通知，一般都是安排值周小組輪流主持，通過(guò)學(xué)生的主持，可以發(fā)現(xiàn)孩子有很強(qiáng)的組織能力和表達(dá)愿望，我班上的值周小組在沒(méi)有任何幫助的情況下，可以自己獨(dú)立制作PPT進(jìn)行值周情況反饋會(huì)。這些都讓我明白學(xué)生的能力是可以慢慢培養(yǎng)的，他們?cè)诎嗉?jí)管理上有著獨(dú)特的思路和方法，我也可以向他們?nèi)〗?jīng)。

精神的力量是強(qiáng)大的，班級(jí)精神一旦為全體學(xué)生所接受，將內(nèi)化為一種集體信念，一種讓幾十顆心緊緊凝聚的力量，一種讓全班深受鼓舞的戰(zhàn)斗豪情。班級(jí)自主管理就像光芒萬(wàn)丈的紅日，散發(fā)出無(wú)窮的暖和光，看到孩子們?cè)诎嗉?jí)自主管理下不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，陽(yáng)光成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，我想說(shuō)：“明媚向陽(yáng)，不負(fù)韶光”。

作者單位? ?陜西省榆林市高新區(qū)第二小學(xué)