張 甲，李亞玲，崔芙紅

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

2019年2月13日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了標(biāo)題為“國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知”的文件(以下簡(jiǎn)稱“職教20條”)。文件對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的未來之路擬定了系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，制定了明確的改革方案，提出了具體的發(fā)展要求。 針對(duì)人才培養(yǎng)模式，“職教20條”提出了“以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”[1]的要求。在此背景下，進(jìn)一步完善我院石油化工類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案成為重要課題。《化工原理》作為石油化工類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅起到由理科過渡到工科的銜接作用，還發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生建立工程觀念，學(xué)習(xí)工程思維方式的引導(dǎo)作用。本文針對(duì)《化工原理》課程的考試改革，探索通過科學(xué)、有效的考核方式引導(dǎo)教師在教學(xué)中落實(shí)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化實(shí)踐能力的提升。

1 《化工原理》課程的考試模式研究現(xiàn)狀

1.1 我院開展《化工原理》課程考試的實(shí)際情況

目前我院開設(shè)《化工原理》課程的專業(yè)共有14個(gè)，涉及4個(gè)二級(jí)學(xué)院，38個(gè)班級(jí)。由于專業(yè)差異性大、學(xué)生人數(shù)多、生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜等因素，考試改革先在2個(gè)專業(yè)推行，分別是應(yīng)用化工專業(yè)和煤化工專業(yè)。這2個(gè)專業(yè)的《化工原理》課程均為理實(shí)一體化課程，原有的考試方式有兩種：(1)傳統(tǒng)試卷筆試模式；(2)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)機(jī)試模式。兩種考試方式分別運(yùn)行過完整學(xué)年，前者能夠較好的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但效率較低；后者雖然有較高的效率，運(yùn)行成本也有顯著降低，但不能反映學(xué)生對(duì)問題的分析和解決思路。而且這兩種考試方式都注重對(duì)理論知識(shí)的考查，缺失對(duì)職業(yè)需求的合理融入，也缺乏對(duì)實(shí)踐能力的定量考核。這樣的考試方式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中脫離市場(chǎng)實(shí)際、忽視職業(yè)需求；也勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“重理輕實(shí)”，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，推行《化工原理》課程的考試改革勢(shì)在必行，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化人才培養(yǎng)與就業(yè)需求的深度契合。在教學(xué)評(píng)估上，從“重知識(shí)考試、重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“重職業(yè)需求、重實(shí)踐能力”。

1.2 就業(yè)單位對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求

筆者于2018年分別赴新疆、廣東兩省，5所煉油、化工企業(yè)調(diào)研。一方面做畢業(yè)生回訪工作，另一方面深度調(diào)研企業(yè)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的具體要求。這5所企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的期望與要求有很高的一致性：(1)有系統(tǒng)的化工安全知識(shí)；(2)有較好的交流溝通能力；(3)有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力；(4)有一定的設(shè)備操作常識(shí)；(5)有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；(6)有一定的化工理論基礎(chǔ)。不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才的要求更加注重“職業(yè)素養(yǎng)”和“實(shí)踐能力”。

同時(shí)，筆者調(diào)研了企業(yè)對(duì)《化工原理》課程教學(xué)的具體要求：(1)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“工程觀”的認(rèn)知，明確理論與實(shí)踐的關(guān)系；(2)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常見化工設(shè)備的認(rèn)知，能夠掌握設(shè)備的工作原理和操作方法；(3)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三傳”過程的認(rèn)知，能夠掌握“三傳”過程中的重要技術(shù)指標(biāo)，以及對(duì)技術(shù)指標(biāo)的調(diào)控方法。基于上述調(diào)研，筆者認(rèn)為《化工原理》課程的考試改革應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)需求和企業(yè)的人才要求相結(jié)合，應(yīng)該將對(duì)理論知識(shí)的考查與對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)相結(jié)合，應(yīng)該將對(duì)知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)與對(duì)素質(zhì)目標(biāo)的落實(shí)相結(jié)合。

2 《化工原理》課程的考試改革方案

2.1 修訂《化工原理》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)參與《化工原理》考試改革的2個(gè)專業(yè)，修訂《化工原理》課程標(biāo)準(zhǔn)。將《化工原理》課程分解為《流體輸送單元》、《化工傳熱單元》和《化工分離單元》三個(gè)模塊。每個(gè)模塊均是理實(shí)一體化課程，課程內(nèi)容分別由理論知識(shí)、仿真實(shí)訓(xùn)、操作實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。以《流體輸送單元》模塊為例，課程共有120學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)60學(xué)時(shí)，講授內(nèi)容有流體性質(zhì)、流體靜力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)、化工管路、流體輸送機(jī)械等；仿真實(shí)訓(xùn)有30學(xué)時(shí)，講授內(nèi)容有離心泵單元仿真、液位控制系統(tǒng)單元仿真、甲烷氣體單級(jí)壓縮機(jī)仿真、二氧化碳?xì)怏w多級(jí)壓縮機(jī)仿真等；操作實(shí)訓(xùn)有30學(xué)時(shí)，講授內(nèi)容有離心泵操作與特性曲線測(cè)定、流體流動(dòng)阻力測(cè)定、流量計(jì)的校正、活塞式空氣壓縮機(jī)操作、容器液位的控制與壓力的控制等。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后，每個(gè)模塊的理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例為1∶1。

2.2 考試改革的具體方案

以《流體輸送單元》模塊為例設(shè)計(jì)考核方案，《化工傳熱單元》以及《化工分離單元》的考核方案與之相似?！读黧w輸送單元》的考核由理論部分、仿真部分、實(shí)操部分、考勤和作業(yè)5部分組成，每部分滿分均為100分。如表1所示。

表1 《流體輸送單元》成績(jī)組成

總成績(jī)=L×30%+F×25%+S×35%+K×5%+Y×5%

理論部分的考試在互聯(lián)網(wǎng)考試平臺(tái)進(jìn)行，由考試系統(tǒng)按照出題要求由試題庫隨機(jī)抽取題目生成試卷。試題難度有容易、中等、困難3種級(jí)別。試題類型有單項(xiàng)選擇題、判斷題、多項(xiàng)選擇題3種類型。考試成績(jī)由系統(tǒng)即時(shí)生成。

仿真部分的考試在仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)隨堂完成。在仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，會(huì)組織5次隨堂測(cè)驗(yàn)，每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)占到仿真成績(jī)的20%。

實(shí)操部分的成績(jī)采用三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，多元化考核。其目的在于科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。具體情況如下：

一級(jí)評(píng)價(jià)成績(jī)A：通過教師與學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：課堂提問、隨堂測(cè)驗(yàn)、崗位簽字等。滿分為30分。

二級(jí)評(píng)價(jià)成績(jī)B：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行組內(nèi)成員互評(píng)。主要體現(xiàn)在分組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、分組操作等環(huán)節(jié)。滿分為30分。

三級(jí)評(píng)價(jià)成績(jī)C：由其他小組選派代表與教師組成觀察團(tuán)，對(duì)被考核小組進(jìn)行觀摩并給予評(píng)價(jià)。滿分為30分。

學(xué)習(xí)積極性系數(shù)α：該值為動(dòng)態(tài)值，反映個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的參數(shù)。老師根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐的表現(xiàn)，即時(shí)的、多次的給予評(píng)價(jià)，并每隔一段時(shí)間通報(bào)學(xué)習(xí)積極性系數(shù)。該值最高值為1.5，最低值為1.0。

額外項(xiàng)W：該項(xiàng)主要考核學(xué)生遵守實(shí)訓(xùn)基地安全制度的情況。有加分項(xiàng)，也有減分項(xiàng)。例如：積極打掃衛(wèi)生加3分；著裝不符合要求減1分；追逐打鬧、大聲喧嘩減3分等。該項(xiàng)成績(jī)可以為正，也可以為負(fù)。

實(shí)訓(xùn)部分總成績(jī)=α×(A+B+C)+W，滿分為100分。(超過100分，按滿分計(jì))

3 《化工原理》考試改革結(jié)果分析

以《流體輸送單元》模塊為例，從通過率和考查點(diǎn)兩方面進(jìn)行分析。

對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)果如表2所示。

表2 《流體輸送單元》成績(jī)分析

對(duì)考查點(diǎn)分析，結(jié)果如表3所示。

表3 《流體輸送單元》考查點(diǎn)分析

通過上述分析發(fā)現(xiàn)，此次考試改革將評(píng)價(jià)機(jī)制從“重理論”轉(zhuǎn)移到“重實(shí)踐”，從“重知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“重素質(zhì)”，從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)移到“重過程”。

4 結(jié)語

考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是診斷和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段，更是培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證[2]。本次考試改革是在國(guó)務(wù)院大力推行“職教20條”的背景下開展的。改革針對(duì)職業(yè)院校發(fā)展實(shí)踐，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力考查為重點(diǎn)，以校企合作為基礎(chǔ)，深入探索了《化工原理》課程的考試改革思路和方案，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為更加科學(xué)、合理的教學(xué)診斷與評(píng)價(jià)方法提供更有價(jià)值的研究信息。