蔣艷云

（江西省吉安市遂川縣正人紅軍小學(xué)，江西 吉安 343900）

法國(guó)思想家盧梭說過：“對(duì)孩子來(lái)說，他周圍的事物就是一本書?！币虼耍覀?cè)谶x擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容時(shí)，要從孩子的生活環(huán)境出發(fā)，依托本土特有的自然資源和社會(huì)資源，讓學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。鄉(xiāng)土文化是最寶貴的精神財(cái)富，要通過發(fā)掘鄉(xiāng)土文化，吸取生活精華，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容和形式。

一、傳承紅色文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

遂川縣是井岡山革命根據(jù)地 的重要組成部分，江西省“全紅縣”之一。在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東在這里建立了中國(guó)第一個(gè)紅色政權(quán)—遂川縣工農(nóng)兵政府。朱德、陳毅、彭德懷、陳正人等都在遂川留下了光輝的戰(zhàn)斗足跡，土地革命時(shí)期有姓名可查的烈士有1547人。傳統(tǒng)文化深厚，紅色文化蘊(yùn)涵豐厚，具有開展傳統(tǒng)文化和紅色文化教育的肥沃土壤，豐富資源。

（一）游紅色景點(diǎn)。定期組織學(xué)生參觀紅色教育基地，并由學(xué)校紅軍娃講解團(tuán)進(jìn)行宣講。引導(dǎo)同學(xué)們飲水思源、追根溯源，回顧黨領(lǐng)導(dǎo)人民翻身解放的艱辛歷程，體味今天的幸福生活和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易。

（二）做紅色講解員。學(xué)校小紅軍講解員宣講紅軍精神、井岡山精神，讓學(xué)生傳承紅色基因，做新時(shí)代紅軍娃。

（三）尋紅色足跡。組成紅軍娃志愿者分隊(duì)走進(jìn)社區(qū)、敬老院和農(nóng)村小學(xué)參加憶苦思甜活動(dòng)，做紅軍精神、井岡山精神的傳承人。

通過有趣而有意義的體驗(yàn)式紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，帶給孩子們的不僅僅是愛國(guó)的情感，更在無(wú)形中增強(qiáng)了孩子們的紀(jì)律觀念，在培養(yǎng)他們吃苦耐勞、不怕困難的同時(shí)，還激發(fā)了他們相互團(tuán)結(jié)協(xié)作和互尊互愛的意識(shí)和情感。

二、弘揚(yáng)美食文化，體驗(yàn)民俗趣味

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程?！盎貧w生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。它要求學(xué)生要面向社會(huì)生活的廣闊空間，深入社會(huì)、走向?qū)嵺`。

為了讓學(xué)生了解遂川的特色美食的淵源文化，我設(shè)計(jì)了“舌尖上的遂川”主題活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：美食尋蹤 —— 一是尋找家鄉(xiāng)有哪些特色食文化，從用料、烹飪手法等方面搜集美食信息 ，二是搜尋與家鄉(xiāng)美食有關(guān)的典故、傳說或故事。

活動(dòng)過程：展示美食圖片，介紹美食；分享美食故事；為家鄉(xiāng)美食創(chuàng)意設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，做家鄉(xiāng)美食宣傳代言人。

活動(dòng)拓展：拜師學(xué)藝，親身制作美食

在活動(dòng)中學(xué)生了解了有關(guān)家鄉(xiāng)特色小食的知識(shí)；對(duì)家鄉(xiāng)特色小食形成整體的認(rèn)識(shí)，懂得品嘗、鑒賞家鄉(xiāng)特色小食；通過小組合作探究，掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法，提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

除了探究家鄉(xiāng)的美食外，還開展家鄉(xiāng)特產(chǎn)的活動(dòng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了“遂川三寶”，了解具有悠久歷史的黃坑油紙傘、客家山歌等傳統(tǒng)文化使學(xué)生們?cè)谔骄窟^程中，不僅充分感悟家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，感嘆家鄉(xiāng)是一個(gè)人杰地靈的好地方，從而為自己生長(zhǎng)在家鄉(xiāng)而自豪。

因此，把家鄉(xiāng)的“民俗民風(fēng)”這樣的本土資源帶進(jìn)課堂，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，增長(zhǎng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)。并從民風(fēng)民俗的豐富文化內(nèi)涵中領(lǐng)略到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

三、親近綠色文化，享受自然之美。

為了讓學(xué)生能夠親近自然，感受家鄉(xiāng)的美麗，我們以自然風(fēng)光探索為研學(xué)目的，參觀遂川的風(fēng)景名勝，與讀書實(shí)踐活動(dòng)相融合開展研學(xué)。低齡段以游園為主，中年級(jí)段以近景為主，高年級(jí)段以“四季之旅”游記為主，共建人與自然和諧共生的教育目標(biāo)，培植對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

研學(xué)旅行前，教師可以先上一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，激發(fā)他們?nèi)ビH近綠色自然的興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)家鄉(xiāng)的真善美，體驗(yàn)導(dǎo)游這個(gè)社會(huì)角色，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分：

（一）了解家鄉(xiāng)風(fēng)光。交流遂川有哪些風(fēng)景區(qū)，如白水仙、桃源梯田、熱水洲、湯湖溫泉、南風(fēng)面、千年鳥道、衙前楠木王等。

（二）做個(gè)小導(dǎo)游。這部分需要學(xué)生做大量的準(zhǔn)備工作，包括收集家鄉(xiāng)名勝古跡的圖片，自己游覽過的照片等，準(zhǔn)備的過程也是一次愛家鄉(xiāng)教育的契機(jī)。教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，將教科書的內(nèi)容向社會(huì)延伸，鼓勵(lì)學(xué)生積極地開發(fā)和利用周邊環(huán)境的各種課程資源，以滿足不同學(xué)習(xí)方式的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

在活動(dòng)中，以小組合作的方式，讓學(xué)生將收集的資料整理好，然后各小組推薦一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游。小導(dǎo)游向“游客”介紹自己的家鄉(xiāng)，“游客”可隨機(jī)提問并自由補(bǔ)充講述。

因?yàn)橛辛饲捌诘募と?，學(xué)生對(duì)于研學(xué)之旅一定非常向往。這時(shí)，教師就要布置好研學(xué)的任務(wù)。比如：參觀的時(shí)候要了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民情，對(duì)于課堂時(shí)有疑問的地方要在研學(xué)時(shí)弄個(gè)明白，可以以拍攝、繪畫、寫作的方式把游覽的景點(diǎn)記錄下來(lái)。

讓學(xué)生在這種有計(jì)劃、有目的的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，感受綠色遂川之美，體驗(yàn)大自然之趣。

遂川具有悠久的歷史，豐富的物產(chǎn)，獨(dú)特的民俗民風(fēng)還有風(fēng)景名勝，這些都是我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)取之不盡，用之不竭的源泉。充分利用家鄉(xiāng)資源，拓寬課堂空間，使實(shí)踐活動(dòng)豐富起來(lái)。讓學(xué)生在活動(dòng)中大顯身手，張揚(yáng)個(gè)性，煥發(fā)出生命活力！讓學(xué)生走出教室，走出校門，走上社會(huì)，研究和分析家鄉(xiāng)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等。在活動(dòng)中讓他們不僅學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，還激勵(lì)學(xué)生們更加熱愛生活。