曲忠坤

摘 要：世界各國的各種文化豐富多彩，文化的載體也具有多元化的特征，因此，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)文化的過程中，更應(yīng)該綜合全面地了解各種類型的藝術(shù)文化。在“一帶一路”建設(shè)下，相關(guān)沿線國藝術(shù)文化類通識課程的開設(shè)為學(xué)生豐富了藝術(shù)文化知識儲備，但除了要讓學(xué)生吸收字面上的知識以外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)文化實(shí)踐方面的內(nèi)容。因此，本文將以北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，討論在“一帶一路”建設(shè)下，沿線國藝術(shù)文化類通識課程開發(fā)的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：一帶一路;文化藝術(shù)類通識課程;開發(fā);探索

一、“一帶一路”下通識課程的意義

（一）“一帶一路”背景的意義

“一帶一路”的全稱為——絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路，是由習(xí)近平總書記在新時(shí)代提出的新思路新倡議。“一帶一路”具有非常強(qiáng)大的影響力，在發(fā)展中國家中獲得大量支持，沿線國家不斷地在增多，在快速發(fā)展各國經(jīng)濟(jì)，達(dá)到合作共贏的同時(shí)，各國的藝術(shù)文化也隨著經(jīng)濟(jì)在沿線傳遞起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生接觸到的有關(guān)藝術(shù)文化的內(nèi)容較少，而有關(guān)各國藝術(shù)文化的信息更是少之又少，學(xué)生在藝術(shù)文化素養(yǎng)這塊比較薄弱?！耙粠б宦贰弊鳛槌h，是一個開放的平臺，也為高校提供了一個良好的機(jī)會——使學(xué)生藝術(shù)文化素質(zhì)得到培養(yǎng)的機(jī)會。

（二）開設(shè)文化藝術(shù)類課程的意義

以北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，我校作為藝術(shù)類院校，對學(xué)生藝術(shù)文化的培養(yǎng)有一定的要求。學(xué)校開設(shè)相關(guān)的文化藝術(shù)類通識課程，通過一帶一路沿線國家文化交融的形式，使學(xué)生可以探尋豐富的文化藝術(shù)資源。藝術(shù)文化類通識作為一門藝術(shù)鑒賞類課程，具有藝術(shù)入門級別的特征，更能使大部分學(xué)生在一堂堂生動形象的課上了解世界各國的民族文化，體會各種各樣的藝術(shù)形式，如舞蹈、音樂、美術(shù)、書法以及文學(xué)等藝術(shù)形式，具有一定的綜合素質(zhì)教育意義。文化藝術(shù)類通識課程為學(xué)校提高學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著社會主義改革進(jìn)程的加快，人們的精神文化追求相比十多年前已有了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足人們對教育的期待。近年來，國家教育相關(guān)部門適應(yīng)時(shí)代的要求，更加注重對學(xué)生藝術(shù)文化綜合素養(yǎng)的提升，我國的教育開始更傾向于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，塑造更具有文化藝術(shù)綜合素質(zhì)的人才迫在眉睫。我校緊隨新課程改革的浪潮，關(guān)注“一帶一路”沿線國的文化藝術(shù)，以“一帶一路”的平臺結(jié)合文化藝術(shù)類通識課程設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的美育教育。

二、課程教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生被動學(xué)習(xí)

學(xué)生的思維模式是多變的，新的科學(xué)技術(shù)不斷改變著人們的日常生活。在我校傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往會發(fā)現(xiàn)，課堂的主體——學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。學(xué)生作為文化藝術(shù)美學(xué)的鑒賞者和課程的接受者，沒有在課堂中享受文化藝術(shù)，自然而然地對文化藝術(shù)就不會有更加充分的了解，同時(shí)還可能產(chǎn)生逆反心理。另類情況是：學(xué)生由于本身具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，對文化藝術(shù)類通識課程產(chǎn)生不屑的態(tài)度，嗤之以鼻，非常不利于自身學(xué)習(xí)知識文化，更不利于提高整體的學(xué)習(xí)氛圍。那么，對教師而言，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛就是個新的挑戰(zhàn)，需要克服學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。在信息化的時(shí)代，學(xué)生的信息更新速度在有些情況下比教師還快，因此藝術(shù)通識課程的教學(xué)內(nèi)容更需要教師聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（二）熱情度不高

信息化社會的發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不再是學(xué)生獲取全新的文化藝術(shù)相關(guān)知識內(nèi)容的唯一途徑，學(xué)生利用手機(jī)、電腦每天接收各種的信息，雖然學(xué)生處理信息的方式可能不夠成熟。隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷提高，很多學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的追求不低，某些學(xué)生從小就在相對比較系統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，如舞蹈興趣班、發(fā)聲訓(xùn)練班，因此入門級的文化藝術(shù)類通識課程很容易使學(xué)生出現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容熱情度不高的問題。

興趣是驅(qū)動學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動力，也是人堅(jiān)持理想并走向成功的重要途徑。如果在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生對藝術(shù)文化通識課程表現(xiàn)出失去興趣，教師在課堂中作為引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，就有責(zé)任對學(xué)生和課堂進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）考核方式單一

一般而言，學(xué)校對學(xué)生課堂所學(xué)的知識，通常以解答試題的形式進(jìn)行考核。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)用試卷的考核方式過于死板，嚴(yán)重限制了學(xué)生真正學(xué)習(xí)文化藝術(shù)的興趣，也不利于學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新的能力。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是長期、環(huán)環(huán)相扣，具有人性化特點(diǎn)的。但是從現(xiàn)實(shí)中可以發(fā)現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新驅(qū)動的考核方式，違背了我校的科學(xué)合理高效的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因此不夠了解通識課程的精髓，我校教師也無法從中獲取真正的教學(xué)成果。

三、應(yīng)對的教學(xué)方案

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

針對在文化藝術(shù)類通識課程中出現(xiàn)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是一個解決方案，且具有積極的影響作用。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下缺乏自主選擇性和主動創(chuàng)造性，從而被動學(xué)習(xí)的問題，因此教師需要以一個課堂的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的姿態(tài)來觀察引導(dǎo)學(xué)生。

作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生更應(yīng)該積極主動地探尋文化藝術(shù)的魅力，教師可以鼓勵小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相討論，以彌補(bǔ)各自對文化藝術(shù)方面的不足。此外，還應(yīng)該多多采取課堂活動的形式。讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)出自己的聲音，成為主動探尋知識內(nèi)容的一分子，“一帶一路”更是提供了很好的平臺。教師可以讓各個小組挑選沿線國家的文化模塊，并收集相關(guān)的信息內(nèi)容作為課后內(nèi)容，然后在課堂上發(fā)表意見。這不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂效率，最終達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

（二）注重活躍教學(xué)氣氛

藝術(shù)文化通識課程包含豐富的情感，是多元化的體系的核心，其中的內(nèi)容不論是在學(xué)習(xí)生活中，還是日后的作業(yè)中都具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，因此更需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

針對學(xué)生對于藝術(shù)類通識課程的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)熱情度不高的問題，可以通過注重渲染教學(xué)氣氛形式來幫助教師提高課堂的效率。在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師除了系統(tǒng)化的精心備課以外，還需要充分清楚在教學(xué)過程中興趣是一個與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的要素。教師除了通過安排小組的方式，讓學(xué)生有自己的隊(duì)伍以外，更應(yīng)當(dāng)充分地利用小組的作用。在小組中，分配、選擇、組建相關(guān)的文化藝術(shù)類表演和與藝術(shù)相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在自主和競爭中充分的對文化藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷地提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在小組建設(shè)的過程中可能會出現(xiàn)一些問題，那么學(xué)生會在不斷的碰壁過程中收獲意想不到的內(nèi)容。文化藝術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)成功后，還需要進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)生需要對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行檢查，對自我進(jìn)行評估，教師也會對產(chǎn)品進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。

通過小組的分工合作，學(xué)生之間產(chǎn)生了團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。這能夠讓教師更好地發(fā)掘其中的人才，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新創(chuàng)意思維。通過教與學(xué)的結(jié)合，理論知識與實(shí)踐操作的融合，更加地體現(xiàn)了通識課程的合理性和實(shí)用性。

（三）開放考核標(biāo)準(zhǔn)

文化藝術(shù)是一個有關(guān)綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容，具有長期性。文化藝術(shù)的通識課程不應(yīng)該只存在在固定的標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)中，也不應(yīng)該只通過試卷的書面形式來進(jìn)行考核。這會極大地限制學(xué)生思考創(chuàng)新的空間，還會把文化藝術(shù)的范圍縮減成書面上的內(nèi)容。教與學(xué)的內(nèi)容與考核的環(huán)節(jié)不夠連貫，顯得格格不入，因此不應(yīng)只采用書面試卷的考核形式，小組考核是一個比較好的方式。其中小組進(jìn)行文化藝術(shù)類表演和小組游戲就是一個可以考驗(yàn)學(xué)生的方式。

同時(shí)，向?qū)W生安排創(chuàng)新設(shè)計(jì)的任務(wù)具有一定的必要性。學(xué)生搜尋資料，撰寫相應(yīng)的文化藝術(shù)類的內(nèi)容的文案，可在這一系列的環(huán)節(jié)里認(rèn)真地學(xué)習(xí)思考，獲取有用的資料，最終達(dá)到理想的成果。教師通過這幾個環(huán)節(jié)，可以初步考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，文化藝術(shù)創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱，是否具有一定的思維創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

在大學(xué)校園中，文化藝術(shù)類通識課程在“一帶一路”沿線國的發(fā)展聯(lián)系下與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是息息相關(guān)的。要想全面提升學(xué)生的文化藝術(shù)創(chuàng)新思維能力，在大學(xué)藝術(shù)教育中將文化藝術(shù)入門傳播得更好，就需要推出文化藝術(shù)通識課程，并借助“一帶一路”發(fā)展的平臺不斷發(fā)展創(chuàng)新通識課程，同時(shí)還需要教師、學(xué)校以及社會更加關(guān)注學(xué)生的文化藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

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