賈永杰

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高和發(fā)展，人們?cè)诙嗝襟w技術(shù)方面的運(yùn)用也越來越熟練。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，開始被廣泛地運(yùn)用在各大教學(xué)課堂，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氛圍等產(chǎn)生重大影響。與此同時(shí)，也存在著大量的弊端。本文首先簡要描述如今多媒體運(yùn)用在教學(xué)中存在弊端，然后根據(jù)以上弊端做出針對(duì)性的解決方案，淺要分析如何克服多媒體教學(xué)的弊端。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 弊端 解決方法

一、多媒體教學(xué)存在的弊端

1.多媒體課件制作簡陋

多媒體教學(xué)在課堂上的廣泛使用，大多采用Microsoft Office Power Point這種演示文稿類型。但是由于多媒體教學(xué)興起時(shí)間較短，一方面，大多數(shù)教師在制作演示文稿的水平并不高超，課件內(nèi)容制作不精良，只會(huì)照搬書本內(nèi)容;另一方面刻意追求演示文稿的美觀性與欣賞性，而忽略了課件中真正重要的知識(shí)點(diǎn)，忽略了一個(gè)課件的內(nèi)核。使學(xué)生在多媒體的課堂上并不能真正學(xué)到重點(diǎn)的知識(shí)，沒有充分發(fā)揮多媒體的作用。甚至由于多媒體課件畫面音樂等的刺激讓學(xué)生無法全身心投入課堂，專心聽課。^[1]

2.課堂缺乏互動(dòng)性

在“粉筆”與“黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與老師之間缺乏互動(dòng)性，往往是老師在講臺(tái)上講的天花亂墜，學(xué)生在下面開小差。新媒體教學(xué)的課堂也存在著這些問題，不同的是，原本只有學(xué)生開小差，而在新媒體課堂上教師也容易開小差。所有的上課的內(nèi)容被幾十張PPT填滿，教師不需要思考問題，只需要把握時(shí)間，一張順著一張PPT重復(fù)無聊地往下演示就可以完成教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生也只需要坐在下面看著教師一張張PPT演示，沒有問題，沒有筆記，沒有思考，沒有互動(dòng)。一堂又一堂這樣被動(dòng)接受知識(shí)的多媒體課。漸漸的，教師與同學(xué)都會(huì)喪失思考能力，成為傳說中的“書呆子”。^[2]

3.多媒體教學(xué)方式單一

由于多媒體教學(xué)的展示能力極強(qiáng)等特點(diǎn)，許多老師將多媒體教學(xué)作為教學(xué)的唯一手段和途徑，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)。除了日常上課教師只演練PPT，學(xué)生只被動(dòng)接受毫無規(guī)律、毫無重點(diǎn)的知識(shí)外，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)還有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)授課的方式。學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)就在網(wǎng)絡(luò)上聽課，一方面增加了聽課的靈活性，增加了學(xué)生的自由性;另一方面，人們與生俱來骨子里充滿了惰性，尤其是青少年，在沒有監(jiān)督的情況下，很少能自律的聽課與學(xué)習(xí)。而且，學(xué)習(xí)不僅僅的學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)良美德，正確的三觀，為以后進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)無法近距離跟教師溝通與交流的，甚至無法由教師為學(xué)生的不懂“解惑”。單一的多媒體教學(xué)方式更在一步一步弱化當(dāng)代學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。

二、解決與克服多媒體教學(xué)中存在弊端的方法

1.提高教師制作多媒體課件的水平

（1）教師自學(xué)提高課件制作水平

學(xué)習(xí)永無止境，在發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于多媒體運(yùn)用不熟練，課件制作不精良等現(xiàn)象后，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)如何制作內(nèi)容飽滿，具有欣賞性但也不失其質(zhì)量，可以充分將學(xué)生引入課堂又不至于讓學(xué)生被圖片等分心的多媒體課件。

（2）學(xué)校及時(shí)更新與完善多媒體的教學(xué)設(shè)備

教師在自身提高多媒體課件的制作水平之后，也可以在網(wǎng)上搜集一些精彩的課件參考借鑒使用。學(xué)校的不斷更新多媒體設(shè)備可以使教師的教學(xué)資源更豐富并具有實(shí)時(shí)性，并且配套的教學(xué)設(shè)備也會(huì)使教師在課堂上的效率提高。

2.多進(jìn)行課堂互動(dòng)

（1）教學(xué)期間適當(dāng)提問

多媒體教學(xué)有著優(yōu)化課堂環(huán)境，激活教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和元素，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性等優(yōu)點(diǎn)。所以，教師在平時(shí)的實(shí)際的教學(xué)過程中，要格外注重并加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，例如可以在課堂的中間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的融入性;培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以教師的人格魅力感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生自主制作課件演示學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的大學(xué)課堂都有一種前所未有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式：老師布置一個(gè)題目，學(xué)生下去準(zhǔn)備演示文稿，對(duì)該問題進(jìn)行回答分析，并在課堂上當(dāng)著同班同學(xué)的面前演示出來。首先，這種方式鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，查閱資料自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作能力，并且在自己準(zhǔn)備演示的同時(shí)也能對(duì)老師布置的問題進(jìn)行更為深入與透徹的了解。另一方面，由學(xué)生自己進(jìn)行演示可以讓演示的同學(xué)鍛煉其膽量，也可以增加同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)性，這種時(shí)候，老師只需要稍稍加以引導(dǎo)就能使課題很好地被學(xué)生理解與接受。^[3]

3.與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是知識(shí)的接收者，這種教學(xué)方式是幾千年來中國教育文化的結(jié)晶。與多媒體教學(xué)相結(jié)合起來，既能讓多媒體生動(dòng)有趣的畫面形象吸引到學(xué)生心神進(jìn)入課堂，又能讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生找到知識(shí)重點(diǎn)并加以解決;既能通過多媒體教學(xué)拓展學(xué)生的思維又能通過傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生的思路循序漸進(jìn)最終找到答案;既能通過多媒體教學(xué)了解書本上所沒有的課外知識(shí)又可以通過傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)到書本上沒有的教師身上的優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)語

總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合將會(huì)大大提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，也會(huì)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收變得更為容易。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)以及新媒體教學(xué)都有著重大的積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]暢丹.如何克服多媒體教學(xué)的弊端[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2013（13）：63-63.

[2]魏志華，王新民，喬卿梅，等.中藥鑒定技術(shù)多媒體教學(xué)的利弊分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（13）：166-166.

[3]李先紅.多媒體教學(xué)弊端之我見[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2010，20（1）：50-51.