鄧文全

語文，作為中華民族的傳統(tǒng)學(xué)科，在學(xué)校教育中占有很大的比重，而隨著新課改的不斷深入，對語文教學(xué)的要求也更加嚴(yán)格。小學(xué)語文，作為語文教學(xué)的入門階段，不僅是小學(xué)生的必修課程，也是他們學(xué)好其他學(xué)科的前提條件。然而，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于受到自然條件的影響，學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施較落后，師資力量也相對城市而言較薄弱，教師對新信息的提取和吸收程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)差，成績比較落后，與現(xiàn)代化教育及新課改要求相差甚遠(yuǎn)。在偏遠(yuǎn)小學(xué)支教的這幾年，筆者發(fā)現(xiàn)，如何提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一項重要的課題。

對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱 我們所處的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，大部分的家長把賺錢養(yǎng)家作為主要關(guān)注點，對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。家庭教育明顯缺失，學(xué)生受到父母的影響，對學(xué)習(xí)的關(guān)注度也不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績落后，對學(xué)習(xí)失去興趣及信心，更有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件索然無趣的事情，產(chǎn)生了敷衍的想法。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面陷入了基礎(chǔ)差、不想學(xué)的惡性循環(huán)，可見家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。

教師隊伍的老齡化、教學(xué)理念的封閉化 由于受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響，許多年輕教師漸漸遠(yuǎn)離農(nóng)村，而留在學(xué)校的教師大部分都是上了年紀(jì)的。他們雖經(jīng)驗豐富，但相對年輕教師而言，文化基礎(chǔ)薄弱，對新事物和新知識的接受能力不強(qiáng)，而且鑒于學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)理念的落后與封閉。語文教學(xué)還是局限于記生字、背課文，練習(xí)也是最基礎(chǔ)的，忽視了學(xué)生能力及興趣的培養(yǎng)，與新課標(biāo)中要求的三維教學(xué)背道而馳。所以，教師隊伍的提升，教學(xué)理念的改變，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，起著至關(guān)重要的作用。

提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法

明確目標(biāo)，做好充分課前準(zhǔn)備 在農(nóng)村小學(xué)支教的這幾年，筆者認(rèn)識到，要想上好一節(jié)語文課，尤其是低年級語文課，一定要做好充分的課前準(zhǔn)備。首先是備老師。作為語文教師，我們要活到老，學(xué)到老。在準(zhǔn)備授課之前，應(yīng)先加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對知識要不斷研究與學(xué)習(xí)。每一次的回城，都把最先進(jìn)的教學(xué)理念與新課標(biāo)中對語文教學(xué)的要求，銘記于心，認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)，然后，結(jié)合實際運用到自己的教學(xué)中。其次是備教材。每一次對教材與教輔的學(xué)習(xí)，都會有不同的見解，所以，在課前我們應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)大綱，把握并研究單元教材，掌握每一堂課的重難點，簡潔明了地給學(xué)生授課。最后是備學(xué)生，在課前要充分了解每個學(xué)生，在了解他們家庭情況的同時，也要與他們多交流，掌握他們對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，以便更好地開展語文教學(xué)。

明確方法，科學(xué)運用教學(xué)手段 一是設(shè)疑激趣。興趣是學(xué)生最好的老師，低年級學(xué)生對課堂的自控力不強(qiáng)，但是農(nóng)村小學(xué)設(shè)備還不完善，不能通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生注意力。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每篇課文的不同程度，設(shè)定不同的疑問，讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，通過簡單的問題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這也能讓他們在找答案的過程中，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的信心。二是尊重學(xué)生，鼓勵自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的目的是教書與育人，教師在教授知識前，首先要懂得尊重學(xué)生，尊重他們的人格，讓他們在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到德、智、體、美的全面發(fā)展，在教師的關(guān)懷中，讓學(xué)生學(xué)會做人。體現(xiàn)在語文課堂上，就是要把課堂還給學(xué)生，一改以往教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生成為課堂的主人公。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之在課堂中能做到自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)，以及小組學(xué)習(xí)、討論，最后教師對本節(jié)課進(jìn)行重難點的點撥與總結(jié)，升華課堂教學(xué)，達(dá)成和諧課堂。在村小教學(xué)的這幾年，筆者發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生其實是渴望學(xué)習(xí)的，只是缺少一個好的引導(dǎo)者，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從低年級就培養(yǎng)語文閱讀與學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。三是了解學(xué)生，因材施教?；谵r(nóng)村教學(xué)的特殊性，語文教師要學(xué)會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活、思想等多方面情況，從而緩解教學(xué)中出現(xiàn)的盲目性，也能通過了解學(xué)生的各個方面，在以后的教學(xué)中因材施教。對于調(diào)皮的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的興趣與專注力;對于學(xué)困生，多教給他們學(xué)習(xí)方法;而對于家庭教育薄弱的學(xué)生，多給他們關(guān)愛。

關(guān)愛學(xué)生，在生活中培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 許多農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，其實更多的是缺乏家長的關(guān)愛。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)一年級學(xué)習(xí)語文開始，就讓學(xué)生感受到學(xué)校和教師帶給他們的關(guān)愛與關(guān)心;在課余生活中，多陪伴學(xué)生閱讀，畢竟低年級學(xué)生對于文字的理解能力有限，教師的陪讀能夠帶給他們更多的安全感。與此同時，筆者會申請或者把自己家里的一些課外讀物拿到學(xué)校，給學(xué)生辦一個圖書角，讓他們有閱讀的氛圍。每次看到學(xué)生們你爭我搶地讀，筆者常常能感受到孩子們對語文的渴望，以及語文閱讀帶給他們的快樂，從而培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

加強(qiáng)家校聯(lián)系，注重家庭教育 學(xué)校的教育離不開家庭教育，二者之間相輔相成。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是留守兒童的受教育問題;還要多和家長溝通，讓家長明白家庭教育對學(xué)生的重要性，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的渴望，從而配合老師和學(xué)校，讓每個農(nóng)村小學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！逼h(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師在提高語文教學(xué)基本功的同時，更多的是應(yīng)該帶給這些學(xué)生不斷學(xué)習(xí)語文的信心與興趣，給他們打一個堅實的基礎(chǔ)，讓他們能在以后的語文學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，度過一個快樂的童年。

（作者單位：湖南省邵陽市城步縣儒林鎮(zhèn)塔溪中心學(xué)校）