張榮梅

摘 要：現(xiàn)階段的教育工作開展，想要在日后的成績(jī)上更好地提升，并不是一件容易的事情，有很多方面的工作，都要按照合理化的模式來完成。多層次教育服務(wù)的提出、應(yīng)用，符合國(guó)家的教育規(guī)范和發(fā)展趨勢(shì)，通過對(duì)團(tuán)校改革后后勤資源良好利用，可以取得較好的成果。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：團(tuán)校改革 后勤資源 多層次 教育服務(wù)

從客觀的角度來分析，多層次教育服務(wù)的運(yùn)用，符合將來的人才培養(yǎng)要求，并且對(duì)于現(xiàn)有的工作不足，也能夠良好的彌補(bǔ)。但是，傳統(tǒng)的手段和方法，并不能按照預(yù)期設(shè)想來完成，很多工作的安排，都會(huì)出現(xiàn)較多的挑戰(zhàn)和不足，這對(duì)于今后工作的安排、部署等，無法提供較多的保障。所以，多層次教育服務(wù)的開展，要加強(qiáng)團(tuán)校改革后后勤資源的科學(xué)利用，從根本上提高服務(wù)水平。

一、多層次教育服務(wù)的意義

我國(guó)在現(xiàn)代化的建設(shè)、發(fā)展過程中，正處于非常重要的階段，很多工作的安排、實(shí)施，都要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來規(guī)劃，繼續(xù)執(zhí)行傳統(tǒng)的手段和標(biāo)準(zhǔn)，不僅無法取得突出的成績(jī)，還會(huì)造成全新的工作漏洞，這對(duì)于未來工作的前進(jìn)，并不能產(chǎn)生良好的推動(dòng)效果，反而會(huì)造成很大的損失現(xiàn)象。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教育標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為多層次教育服務(wù)的意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，多層次教育服務(wù)，能夠滿足不同人群的差異性需求，很大程度上提高教育的可靠性、可行性，針對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教育，做出根本革新，為國(guó)家人才培養(yǎng)，做出更加卓越的貢獻(xiàn)。第二，多層次教育服務(wù)，對(duì)于不同階段的教育目標(biāo)，能夠做出良好的融合，在很大程度上，確?，F(xiàn)代化的教育體系，保持在健全的狀態(tài)，而且針對(duì)過往教育的一些疏漏現(xiàn)象，可以選用正確的方法來彌補(bǔ)。^[1]

二、團(tuán)校改革后后勤資源的利用原則

從客觀的角度來看，多層次教育服務(wù)的開展，已經(jīng)成了不可阻擋的趨勢(shì)，未來工作的進(jìn)行，要堅(jiān)持從多個(gè)角度共同完成，只有在根本工作上不斷地轉(zhuǎn)變，才能提高團(tuán)校改革后后勤資源的綜合利用成績(jī)。本文認(rèn)為，團(tuán)校改革后后勤資源的利用，需要在以下原則上積極的遵守：第一，團(tuán)校改革后后勤資源的初期利用，要堅(jiān)持在方案上有效的設(shè)定。不同院校、不同區(qū)域，在多層次教育的實(shí)施過程中，存在很大的差異性，而且在團(tuán)校改革后后勤資源的擁有層面上，也表現(xiàn)出較大的不同。此時(shí)在利用方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中，必須充分考慮到客觀因素的影響，在各方面的工作進(jìn)行中，努力得到更高的肯定與支持。第二，團(tuán)校改革后后勤資源的利用，一定要持續(xù)性的實(shí)施。例如，有些區(qū)域的資源正在不斷地拓展、積累，這就需要我們?cè)谫Y源的類別劃分，以及應(yīng)用模式上，進(jìn)行合理化的改進(jìn)，這樣能夠促使未來工作的進(jìn)行，按照正確的路線來發(fā)展。^[2]

三、團(tuán)校改革后后勤資源在多層次教育服務(wù)中的應(yīng)用對(duì)策

1.加強(qiáng)資源調(diào)研

就多層次教育服務(wù)本身而言，其在實(shí)踐的過程中，并不是一件容易的事情，有很多工作的開展，都要進(jìn)行持續(xù)性的轉(zhuǎn)變。此種情況下，團(tuán)校改革后后勤資源的應(yīng)用，會(huì)受到很多的動(dòng)態(tài)因素影響。因此，我們?cè)谫Y源的調(diào)研力度上，必須進(jìn)一步的提升，從而在后續(xù)工作的實(shí)施層面上，不斷地取得更好的成果。第一，團(tuán)校改革后后勤資源的總結(jié)，必須按照階段性的原則來完成。后勤資源對(duì)于教育發(fā)展，能夠產(chǎn)生決定性的影響，在資源的輸入和輸出過程中，都要得到嚴(yán)格的確立，并且針對(duì)多方面的工作內(nèi)容，開展合理化的安排，促使后續(xù)工作的進(jìn)行，能夠按照正確的路線和標(biāo)準(zhǔn)來完成，這樣才能對(duì)各方面的不足，做出妥善的彌補(bǔ)。第二，團(tuán)校改革后后勤資源的調(diào)研過程中，要堅(jiān)持結(jié)合多層次教育服務(wù)的結(jié)果來做出準(zhǔn)確的判定，整體上的工作安排，不能總是選用老舊的模式來完成，要在自身的可靠性、可行性方面大幅度的提升，推動(dòng)地方向前發(fā)展。

2.完善資源管控

多層次教育的開展過程中，團(tuán)校改革后后勤資源的有效利用，能夠促使學(xué)生和教師，在各自的任務(wù)執(zhí)行過程中，得到較多的保障，各方面的工作開展，并不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失和漏洞現(xiàn)象，整體上的工作實(shí)施，可以取得較好的成果。日后，應(yīng)繼續(xù)在資源的管控力度上不斷提升，促使團(tuán)校改革后后勤資源的利用，擁有較高的合理性。第一，團(tuán)校改革后后勤資源的季度、年度、半年度情況，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)比、分析。例如，在設(shè)備的引入、零部件的更換、院校的內(nèi)部維護(hù)、常規(guī)教具的消耗方面，都要采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來進(jìn)行引導(dǎo)和改進(jìn)，這樣不僅可以提高團(tuán)校改革后后勤資源的有效應(yīng)用，更加可以促使自身的工作安排，從正確的角度來出發(fā)，減少不良問題的反復(fù)發(fā)生，在日后工作的進(jìn)步上，能夠由此來取得更好的成績(jī)。第二，資源管控過程中，必須適當(dāng)?shù)膬?yōu)化資源配置。例如，當(dāng)前的多層次教育，正不斷地追求信息化、多媒體化，這就需要在該類資源的配置比例上適當(dāng)?shù)脑黾樱瑸榻窈蟮墓ぷ鬟M(jìn)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)資源革新

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來分析，團(tuán)校改革后后勤資源的應(yīng)用，對(duì)于很多地方的進(jìn)步，都能夠產(chǎn)生非常好的效果，而且在多層次教育服務(wù)體系的創(chuàng)建上，可以取得健全的成就。建議在未來的發(fā)展中，必須對(duì)資源的革新力度良好的提升，從而確保團(tuán)校改革后后勤資源的運(yùn)用，達(dá)到更高的成就。第一，團(tuán)校改革后后勤資源的應(yīng)用，要對(duì)自身的框架模式，以及日常的管理手段，做出良好的增加。例如，管理系統(tǒng)的引進(jìn)，可以對(duì)團(tuán)校改革后后勤資源的現(xiàn)有狀況、階段需求等，擁有一個(gè)正確的認(rèn)知，減少傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理不足，對(duì)未來的發(fā)展而言，是非常可靠的手段。第二，資源的長(zhǎng)久革新，必須在各項(xiàng)工作的安排上，選用正確的措施來轉(zhuǎn)變，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的融入，是必要性的組成部分。^[3]

結(jié)語

我國(guó)在團(tuán)校改革后后勤資源方面，基本上可以與多層次教育服務(wù)進(jìn)行良好的融合，各方面的工作進(jìn)行，能夠按照正確的路線和標(biāo)準(zhǔn)來操作，整體上并沒有造成嚴(yán)重的疏漏，相信在未來能夠創(chuàng)造出更高的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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