張召勝

摘 要：語文教學(xué)的最終目的就是要教會孩子會說話，會與人溝通交往，學(xué)會友好和諧相處。而口語交際正好為孩子們這些能力的培養(yǎng)提供了很好的訓(xùn)練和實踐機(jī)會。

關(guān)鍵詞：語文 口語 交際 交往

拜讀完費翔老師編著的《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》，回顧自己以往的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己幾乎從來沒有正確對待過口語交際，筆者錯誤地認(rèn)為口語交際僅僅在每個單元的口語交際環(huán)節(jié)，殊不知語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都可以指導(dǎo)孩子們的口語交際;原以為口語交際就是大家互相說話，現(xiàn)在明白口語交際實際上應(yīng)該是一種活動。自己覺得以后的教學(xué)中，自己應(yīng)該從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué)。

一、注重口語交際教學(xué)

語文教學(xué)的最終目的就是要教會孩子會說話，會與人溝通交往，學(xué)會友好和諧相處。而口語交際正好為孩子們這些能力的培養(yǎng)提供了很好的訓(xùn)練和實踐機(jī)會。學(xué)校教育就是教會孩子們生活，學(xué)校應(yīng)該像一個小社會一樣，給孩子們提供各種社會實踐的機(jī)會。教育是生活的過程，教育是一種社會過程，學(xué)校是社會生活的一種形式，只有當(dāng)學(xué)校是一個小規(guī)模的合作化社會的時候，教育才能使兒童為將來生活做準(zhǔn)備。而口語交際正是一種活動，它和社會實踐活動一起構(gòu)成教育的主題，實現(xiàn)教育的真實目的。因此以后的語文教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注兒童本身的社會活動，重視對孩子口語交際的指導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)。^[1]

二、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

說實話，孩子們開始了自主學(xué)習(xí)、小組合作之后，課本上所選文章的課件我很少在作為自己講課時候的輔助了。一般情況只是給孩子們看看或者請他們自己去網(wǎng)上搜索課件，也就是說我們課堂上課件的利用率是相對較低的。有時候覺得作為輔助，多媒體課件對于孩子們自學(xué)后的交流似乎沒多大用途。學(xué)習(xí)了書中關(guān)于口語交際的示例之后，我覺得口語交際的課堂，無論課前孩子們搜索資料，還是課中情境的創(chuàng)設(shè)，氣氛的烘托都有著重要作用。我要進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學(xué)的輔助作用，給孩子們創(chuàng)設(shè)更適宜他們交流情境，同時更好地指導(dǎo)孩子們學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

三、注重孩子們的互相評價

評價絕不僅僅老師的專利，以往的教學(xué)中雖然注意到了孩子們的互相評價，但是孩子的自評和互評，鼓勵和發(fā)揮得不是很好，自己也缺乏足夠的重視。從孩子的心里來講，似乎我作為老師給予的評價更有說服力，同學(xué)之間的評價無足輕重。有這種意識，需要進(jìn)一步減少自己評價時候甄別語言的通水，提高孩子們發(fā)表自己的見解和敢于質(zhì)疑的精神。課堂上多用肯定和鼓勵的語言，是對孩子們的尊重。^[2]

四、欣賞的眼光多用鼓勵性語言評價

中國有句古話“失敗是成功之母”，對于這樣一句古訓(xùn)，很少有人懷疑過它的正確性和真理性，可是今天我要說，對于孩子來講“失敗不是成功之母”，最多是一個“惡毒的繼母”。對于進(jìn)入小學(xué)階段的孩子，興趣是最好的老師。有了持久的，濃郁的學(xué)習(xí)的興趣才是孩子們完成自己學(xué)習(xí)的任務(wù)的前提。孩子們初入學(xué)堂，最初接觸學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是很有興趣和熱情，為什么有的孩子慢慢地喪失這種學(xué)習(xí)的興趣和熱情呢？

對于一件事情的持久的興趣，需要我們做這件事情中體會到成功感。如果孩子的學(xué)習(xí)活動中，無論怎樣付出和努力，得到的都是失敗的結(jié)果，久而久之孩子就會覺得自己不行，進(jìn)而慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此我們關(guān)注不同的孩子，為孩子設(shè)計不同的問題，盡量讓每個孩子都體會“跳一跳能夠得著桃子”的成功感。孩子獲得成功的感受之后，還需要我們?yōu)樗泻谩⒐膭?，以刺激他對學(xué)習(xí)這件事保持更高地積極性?？上覀兊暮芏嗬蠋煵坏?dāng)孩子做得好的時候沒有肯定，沒有鼓勵，而是給孩子提出更高的要求，不是孩子有成功的快樂，而是讓孩子不斷品嘗失敗的苦果。更有甚者某些老師這是給孩子的是責(zé)備而不是安撫，無論是誰努力之后失敗的心情都是沮喪的，都需要的安撫和鼓勵才能振作，而這時候得到的是訓(xùn)斥和責(zé)備少有人能繼續(xù)下去，繼續(xù)下去的人也是因為賭氣，證明自己不無能，不會再因為是喜歡那件事。更何況是年幼的孩子，五彩繽紛的世界都對他們太有誘惑力了，他們需要成功感刺激學(xué)習(xí)的興趣。

五、口語交際課堂上設(shè)置獎項，頒發(fā)證書

平時里，我給孩子頒發(fā)“喜報”，演講比賽前班級的選拔賽給孩子頒發(fā)“優(yōu)秀習(xí)作獎”，期末根據(jù)孩子的需要和平時表現(xiàn)頒發(fā)不同稱號的榮譽證書。可是我就是從來沒想到在口語交際這樣的活動頁設(shè)置一些獎項，提高孩子們的競爭和參與意識。以后設(shè)計口語交際課堂的時候設(shè)計“最佳表演者”“最佳評委”“最佳觀眾”等不同榮譽。以此鼓勵孩子們參加口語交際活動的積極性和競爭意識。

以上是我以后口語交際教學(xué)的一些設(shè)想，在以后的教書實踐中根據(jù)實際情況和學(xué)生的不同認(rèn)識水平，不斷調(diào)整認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗。讓口語交際真正發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用，給孩子們帶來快樂語文教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

[1]翁小燕.以“交往學(xué)習(xí)”促口語交際的能力發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育，2013（22）：16-17.

[2]楊敏.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].中學(xué)時代，2014（8）：124-124.