魏薇

【摘要】現(xiàn)代散文常以現(xiàn)代文閱讀的方式出現(xiàn)在試卷上，并成為當(dāng)前高考的重點(diǎn)考試內(nèi)容。但就當(dāng)前高中語文散文教學(xué)存在著諸多的問題而言，在很大程度上制約了現(xiàn)代散文的教學(xué)水平，導(dǎo)致教學(xué)效率較低?；诖耍疚闹饕獙Ω咧姓Z文散文教學(xué)低效的原因進(jìn)行了有效分析，并在此基礎(chǔ)上提出有效的提升措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文;現(xiàn)代散文;教學(xué)低效;原因研究

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)代散文教育是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)課程，教師要在教學(xué)活動中加強(qiáng)反思與總結(jié)，明白課堂教學(xué)效率低下的原因，閱讀文本應(yīng)無視散文內(nèi)容解釋的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，應(yīng)用多種教學(xué)方法，反映現(xiàn)代散文教育的學(xué)生文學(xué)思想價(jià)值，提高高中語文的教育質(zhì)量。

一、高中語文現(xiàn)代散文教學(xué)效率低下原因分析

（一）現(xiàn)代散文的教學(xué)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)

現(xiàn)代散文閱讀作為高中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在高中語文課堂上占據(jù)著相當(dāng)大的比重，同時(shí)又與議論文、實(shí)用文等文本閱讀有所區(qū)別?，F(xiàn)代散文通過文字與學(xué)生進(jìn)行情感交流，同時(shí)又讓學(xué)生在交流中體會作者的感情表達(dá)和寫作手法，從而提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的行為依據(jù)，如果教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性和可行性，便會導(dǎo)致現(xiàn)代散文課堂教學(xué)效果大打折扣。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理論影響教師教學(xué)方法

針對現(xiàn)代散文的閱讀理解，傳統(tǒng)理論的解釋是“形散而神不散”，這也是現(xiàn)代散文的重要特點(diǎn)。教師往往會根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)解釋散文的中心思想，但是不同的學(xué)生卻對“神”的理解存在差異，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維。這種封閉的文學(xué)藝術(shù)思維訓(xùn)練方式對學(xué)生主觀文學(xué)認(rèn)知的發(fā)展不利，從而造成現(xiàn)代散文教育的偏離。

（三）應(yīng)試教育思想依然存在

隨著教育改革的深化，現(xiàn)代散文閱讀的重要性越來越被重視。現(xiàn)代散文閱讀作為一種提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方式，無論在教師教學(xué)或者是學(xué)生學(xué)習(xí)中都體現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性，但是面對高考的重壓，如何提高閱讀理解的分?jǐn)?shù)卻是老師和學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的問題?，F(xiàn)代散文閱讀不能立刻提高學(xué)生的語言分析和文字能力，所以教師從無形中將自己的文本意識轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，學(xué)生在應(yīng)試教育影響下，接受教師的傳授，學(xué)習(xí)興趣不高，對于散文學(xué)習(xí)并未給予更多的重視，繼而導(dǎo)致散文課堂教學(xué)效率不高。

（四）師生缺乏互動、課堂氣氛沉悶

因現(xiàn)階段散文教學(xué)形式較為單一，無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂進(jìn)行有效的教學(xué)，只是簡單地學(xué)習(xí)散文結(jié)構(gòu)和解答方法，難以深入體會，缺乏個(gè)人情感的投入與參與。學(xué)生對現(xiàn)代散文的理解能力有所欠缺，而教師在授課過程中又缺乏互動，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生全程只是記錄教師課上分析的答案，應(yīng)付考試，并未從內(nèi)心深處想要學(xué)習(xí)散文，同時(shí)教學(xué)形式較為枯燥，不利于學(xué)生理解記憶，很難提高教學(xué)效率。

二、提高高中語文現(xiàn)代散文教學(xué)效率的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

高中語文教師要改變教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)的散文教學(xué)模式，要明白現(xiàn)代散文教學(xué)不是應(yīng)試教學(xué)，而是提高學(xué)生分析能力、自主閱讀能力和語言能力的關(guān)鍵。教師可以摒棄僵硬的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，將其與實(shí)際情況聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行多元化教學(xué)，使課堂不再單一。舉例來說，教師可以通過多媒體放映來教書，編輯和播放現(xiàn)代散文相關(guān)的音頻，使學(xué)生更加深刻地感受到現(xiàn)代散文的魅力，加深學(xué)生對現(xiàn)代散文內(nèi)容的理解，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）營造課堂氛圍、加強(qiáng)師生互動

以往高中語文散文教學(xué)中，課堂氛圍極為枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的吸引力，在很大程度上制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，大部分情況下教師傳授散文知識，學(xué)生記筆記，教室氣氛容易變得枯燥。作為高中語文教師，我們在教授基本的現(xiàn)代散文知識時(shí)，要營造出活躍的課堂氛圍。教師通過課堂提問、擴(kuò)大課外閱讀面、播放音頻視頻等提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的主動性，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。同時(shí)教師需增加課堂互動環(huán)節(jié)，通過與學(xué)生的主動交流，拉近師生之間的距離，并為構(gòu)建良好的課堂氛圍創(chuàng)造良好環(huán)境，進(jìn)而為提升高中語文現(xiàn)代散文學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課上課下結(jié)合、豐富教學(xué)方式

教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的互動性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的興趣和自覺性。同時(shí)可以在學(xué)?！拔幕堋薄拔幕隆逼陂g舉辦與現(xiàn)代散文相關(guān)的活動。例如，可以采取“朗讀者”“美文朗讀”等形式來舉行現(xiàn)代散文朗讀會。參加的學(xué)生在朗讀散文時(shí)，本身就帶著深厚的情感，而且聲音豐富，朗誦能力強(qiáng)，其他學(xué)生也能有沉浸感。我們也可以進(jìn)行現(xiàn)代散文作品征集，讓每一位學(xué)生都成為作者。學(xué)生們在寫作的同時(shí)進(jìn)一步理解現(xiàn)代散文，在提升學(xué)生理解能力的同時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

三、高中語文現(xiàn)代散文教學(xué)的可行教學(xué)方式

（一）弱化散文內(nèi)容解讀的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

教師在進(jìn)行現(xiàn)代散文教學(xué)時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生對文章內(nèi)容有著不同的理解能力，教師應(yīng)弱化對文章情感的統(tǒng)一理解，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何體悟文章情感，指導(dǎo)學(xué)生要精讀細(xì)讀，充分體會每一個(gè)詞匯、每一個(gè)句型中作者的情感，實(shí)現(xiàn)與作者的感情和靈魂的深入交流。舉例來說，在進(jìn)行“想北平”教學(xué)時(shí)，老舍的語言樸素親切，學(xué)生們可以通過作者寫北平“五多”內(nèi)容時(shí)，感受老舍語言的“平民化”，感受作者想念北平這種情感態(tài)度。但有的學(xué)生結(jié)合本文的寫作背景，感受到作者作為愛國愛鄉(xiāng)的知識分子，思鄉(xiāng)之情何等強(qiáng)烈，憂慮家鄉(xiāng)之心何等迫切，更深入地體悟出最后一段作者情感表達(dá)的高潮，同一文本，學(xué)生會有不同的情感解讀方式，我們要尊重學(xué)生的這種體驗(yàn)，使學(xué)生的自主性得到提高。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

課程時(shí)間相對有限，教師要保證散文閱讀和學(xué)習(xí)的深度，合理地編排教學(xué)和設(shè)計(jì)，確保教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)避免現(xiàn)代散文教學(xué)的表面化現(xiàn)象。例如，為了更好地提升學(xué)生散文學(xué)習(xí)能力，需重視教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)，在此過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文本內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，在反復(fù)研讀中體會到作者的創(chuàng)作感情以及作者的創(chuàng)作意圖，從而更好地提高學(xué)生現(xiàn)代散文的分析能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在授課時(shí)運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，是本節(jié)課取得成效的關(guān)鍵。教師在現(xiàn)代散文教學(xué)實(shí)踐中要不斷創(chuàng)新與總結(jié)，找到最合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。例如在講授《意大利蟋蟀》這篇散文時(shí)，教師可以采用視頻教學(xué)法，在講授前給學(xué)生觀看和蟋蟀有關(guān)的視頻。通過觀看視頻，同時(shí)結(jié)合教材中的圖片和作者的表述，讓學(xué)生對蟋蟀有更深入的了解，從而充分了解作者的寫作手法，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，大大提高課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

現(xiàn)代散文教學(xué)在高中語文課程中尤為重要，課堂教學(xué)活動應(yīng)側(cè)重于對散文作品的感情的體會、評價(jià)和寫作手法的總結(jié)，同時(shí)注重教學(xué)方法的選擇，否則就違背了現(xiàn)代散文教學(xué)的意義，無法對學(xué)生的語言認(rèn)知能力和文學(xué)美學(xué)能力進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本文分析了現(xiàn)代散文教育效率低下的原因，提出了對高中現(xiàn)代散文行之有效的教學(xué)思路，希望能為高中語文的課堂教學(xué)提供一些指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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