許雪妹

[提要] 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維與掌握相應(yīng)技能的新型職業(yè)農(nóng)民，知識(shí)型農(nóng)民將是新型職業(yè)農(nóng)民的主體。因此，培育知識(shí)型農(nóng)民是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖?，分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下知識(shí)型農(nóng)民的宏觀發(fā)展環(huán)境，并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀，提出農(nóng)民培訓(xùn)主體、培訓(xùn)客體及內(nèi)容方式等方面存在的問(wèn)題。依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下各類(lèi)信息技術(shù)，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際發(fā)展及知識(shí)型農(nóng)民的內(nèi)在需求，從多個(gè)方面分析培育知識(shí)型農(nóng)民的路徑，旨在為當(dāng)前知識(shí)型農(nóng)民培育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;知識(shí)型農(nóng)民;培育

基金項(xiàng)目：2018年銅陵學(xué)院大學(xué)生科研基金項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下培育知識(shí)型農(nóng)民的路徑分析”（項(xiàng)目編號(hào)：2018tlxydxs073）

中圖分類(lèi)號(hào)：F323 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2019年9月17日

一、農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的現(xiàn)代化，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求水平也在不斷上升，既具有開(kāi)拓創(chuàng)新思維又具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的高素質(zhì)農(nóng)民，成為農(nóng)村迫切需求的人才。盡管我國(guó)在新農(nóng)村建設(shè)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是農(nóng)村復(fù)合型技術(shù)人才匱乏的狀況并未得到有效緩解。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)型農(nóng)民隊(duì)伍的培育。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及各種資源的應(yīng)用，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育，提升農(nóng)民的綜合素質(zhì)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動(dòng)力，為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。

新型職業(yè)農(nóng)民是以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有相應(yīng)專業(yè)技能、收入主要來(lái)自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)并達(dá)到相當(dāng)水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者，他們愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)。在新時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施下，迫切需要加快新型職業(yè)農(nóng)民培育的進(jìn)程，培育不同類(lèi)型的農(nóng)民，由此，知識(shí)型農(nóng)民應(yīng)運(yùn)而生。

知識(shí)型農(nóng)民是指通過(guò)教育與專業(yè)培訓(xùn)，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理的方法，合理開(kāi)發(fā)配置和使用要素資源，以現(xiàn)代生產(chǎn)方式經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，使其成為一群具有一定文化、創(chuàng)業(yè)精神和冒險(xiǎn)精神的新一代農(nóng)民，他們是農(nóng)村先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主力軍。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，要想農(nóng)業(yè)更好的發(fā)展，必須培育知識(shí)型農(nóng)民，對(duì)農(nóng)民新生一代強(qiáng)化素質(zhì)教育和職業(yè)教育。

近年來(lái)，國(guó)家高度重視培育新型職業(yè)農(nóng)民的問(wèn)題，多次在中央一號(hào)文件中提出要大力發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)教育與培訓(xùn)，將培育新型職業(yè)農(nóng)民作為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的人才支撐。并且農(nóng)業(yè)部在全國(guó)啟動(dòng)多個(gè)試點(diǎn)工作，出臺(tái)了《農(nóng)村農(nóng)業(yè)部、財(cái)政部關(guān)于做好2018年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展等項(xiàng)目實(shí)施工作的通知》和《農(nóng)村農(nóng)業(yè)部辦公廳關(guān)于做好2018年新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的通知》等一系列相關(guān)的配套政策，大力促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的發(fā)展。與此同時(shí)，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生及青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這在一定基礎(chǔ)上為農(nóng)村注入了一股力量。在這一系列政策支持和指導(dǎo)下，形成了有利于培育知識(shí)型農(nóng)民的良好的政治環(huán)境與氛圍。（表1）

根據(jù)第三次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)（第五號(hào)）可知，在全國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人員受教育程度構(gòu)成中（如表1），未上過(guò)學(xué)的占6.4%，小學(xué)占37%。初中占48.4%，高中或中專占7.1%，大專及以上占1.2%。由此可見(jiàn)，目前我國(guó)農(nóng)民文化程度不高，對(duì)新事物的接收與理解能力較弱，而很多地方均是將知識(shí)型農(nóng)民培育對(duì)象針對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)有所有農(nóng)民，他們并未真正了解到農(nóng)民培訓(xùn)的政策，也沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到參加培訓(xùn)的重要性，思想仍守舊落后，因此難以跟上培訓(xùn)的節(jié)奏，長(zhǎng)此以往，便會(huì)喪失對(duì)培訓(xùn)的積極性，這樣不僅浪費(fèi)了投入的金錢(qián)和時(shí)間，還難以達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期的效果。

目前，我國(guó)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域每年均有多項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果通過(guò)省部鑒定，但被閑置較多，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的較少。而現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，為知識(shí)型農(nóng)民培育營(yíng)造了良好的環(huán)境，因此可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助農(nóng)民進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，提高其科學(xué)文化素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)。

二、農(nóng)民培訓(xùn)存在的問(wèn)題

近幾年，各級(jí)政府日益重視農(nóng)民培訓(xùn)工作，以政府為主導(dǎo)的農(nóng)民培訓(xùn)行動(dòng)迅速推進(jìn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)型農(nóng)民培育的現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在培訓(xùn)主體、客體及內(nèi)容與方式三個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）農(nóng)民培訓(xùn)主體存在的問(wèn)題

1、政策保障較為滯后。針對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)，雖然國(guó)家制定了相關(guān)政策，但由于尚無(wú)完整、系統(tǒng)的配套措施，也未落實(shí)到實(shí)際監(jiān)管環(huán)節(jié)中，缺乏培訓(xùn)過(guò)程及結(jié)果的跟蹤考核，因此導(dǎo)致有些農(nóng)民培訓(xùn)流于形式，對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)進(jìn)程起到了一定的阻礙作用。并且，我國(guó)目前尚未出臺(tái)一部明確規(guī)定知識(shí)型農(nóng)民資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的法律法規(guī)，這進(jìn)一步增加了執(zhí)行的難度。

2、教學(xué)體系不夠健全。目前，農(nóng)民教育培訓(xùn)體系尚不健全，農(nóng)民教育后勁不足，影響了農(nóng)民培訓(xùn)的效果。主要表現(xiàn)在：（1）農(nóng)民教育培訓(xùn)師資和專家力量薄弱，數(shù)量不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象嚴(yán)重。（2）一些地區(qū)沒(méi)有根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求開(kāi)展有效地調(diào)研，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)具有本土特色的教材。

（二）農(nóng)民培訓(xùn)客體存在的問(wèn)題

1、農(nóng)民參與培訓(xùn)意愿不強(qiáng)。農(nóng)民培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，農(nóng)民積極的參培態(tài)度是取得較好培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。但是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村教育投入存在著差距，直接影響了教育水平和質(zhì)量。雖然現(xiàn)在很多地區(qū)開(kāi)展了培訓(xùn)活動(dòng)，但仍存在很多農(nóng)民不主動(dòng)接受培訓(xùn)、參與感低的現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了知識(shí)型農(nóng)民培育工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

2、勞動(dòng)力空心化嚴(yán)重。近年來(lái)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，涉農(nóng)專業(yè)的高校畢業(yè)生占比較低，而現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人才更為稀缺。根據(jù)中國(guó)統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的第三次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)（第五號(hào)）顯示：全國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人員總數(shù)為31，422萬(wàn)人，其中生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人員年齡構(gòu)成中顯示35歲及以下占19.2%，大部分超過(guò)35歲以上，這些勞動(dòng)從業(yè)者對(duì)新事物的接收與理解能力較弱，且從事農(nóng)林服務(wù)業(yè)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員也很少，難以勝任智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。（表2）

（三）培訓(xùn)內(nèi)容、方式錯(cuò)位。農(nóng)民的自身經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著差異，對(duì)培訓(xùn)的需求也不盡相同。時(shí)下的農(nóng)民培訓(xùn)，內(nèi)容相對(duì)陳舊滯后，不能迎合當(dāng)下新生代農(nóng)民的實(shí)際需求，也沒(méi)有關(guān)注到不同地區(qū)農(nóng)民能力提升意愿，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。

作為需求方的農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容不感興趣、培訓(xùn)效果不理想等原因，導(dǎo)致培訓(xùn)課開(kāi)了不少，實(shí)效卻大打折扣。

三、創(chuàng)新培育知識(shí)型農(nóng)民的路徑

（一）加大培育工作的宣傳，提高農(nóng)民的主觀能動(dòng)性。從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)偏低已經(jīng)成為制約農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。因此，必須使農(nóng)民充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)科技培訓(xùn)、提升農(nóng)民素質(zhì)的緊迫性和重要性。政府可在廣大農(nóng)民群眾中大力宣傳開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)工作的價(jià)值，利用電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道向農(nóng)民宣傳培訓(xùn)政策，營(yíng)造全社會(huì)重視、關(guān)注農(nóng)民教育培訓(xùn)的良好氛圍。促使農(nóng)民在參加培訓(xùn)時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勇于表達(dá)培訓(xùn)訴求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地融入到培訓(xùn)政策中來(lái)，努力學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，提高自己的能力。

舉辦手機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)周活動(dòng)，實(shí)行專家下基層進(jìn)村，依據(jù)現(xiàn)代與農(nóng)民相關(guān)的心理學(xué)及行為學(xué)等理論，逐步引導(dǎo)農(nóng)民自愿改變行為，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

讓政府搭臺(tái)，實(shí)施“鄉(xiāng)村聯(lián)盟——評(píng)比活動(dòng)——線上交流”式學(xué)習(xí)方案。即通過(guò)多個(gè)鄉(xiāng)村合作式學(xué)習(xí)，按照一定的規(guī)則篩選優(yōu)質(zhì)農(nóng)民進(jìn)行升級(jí)集中評(píng)比，繼而線上交流經(jīng)驗(yàn)，供大家更好的學(xué)習(xí)。對(duì)于有突出表現(xiàn)或取得進(jìn)步的農(nóng)民，政府給予相應(yīng)表彰，提升其參與的積極性。逐步改變其觀念進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)，使其成為一種生活方式。

（二）甄選培育對(duì)象：“帶動(dòng)一方學(xué)習(xí)意識(shí)的提高”。培育知識(shí)型農(nóng)民需要先選擇培育對(duì)象，這是培育工作的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在培育對(duì)象不全面、層次不齊，應(yīng)該結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，掌握農(nóng)民實(shí)際需求，做到科學(xué)規(guī)范的選擇，使自愿或想要接受培育農(nóng)民都能享受培育的過(guò)程，提升自己的綜合素質(zhì)。再次，農(nóng)村目前老齡化空心化現(xiàn)象嚴(yán)重，許多年輕人不愿回鄉(xiāng)涉農(nóng)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺少后繼力量，農(nóng)民教育自然缺乏培訓(xùn)對(duì)象。由此現(xiàn)代農(nóng)村建設(shè)急需注入一些新鮮血液，應(yīng)該積極鼓勵(lì)年輕人、返鄉(xiāng)大學(xué)生回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為農(nóng)村培育新一代接班人。最后，通過(guò)自愿和推薦相結(jié)合的原則，選取長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、文化素質(zhì)較高的專業(yè)大戶作為農(nóng)村優(yōu)質(zhì)帶頭人，配合培育工作促使工作更好的完成，農(nóng)民素質(zhì)有效提升，做到優(yōu)質(zhì)帶頭人帶動(dòng)一批人，從而帶動(dòng)一方致富。

（三）建立法律保障體系。我國(guó)目前尚未正式確立一部專門(mén)針對(duì)知識(shí)型農(nóng)民培育的基本法律，缺乏強(qiáng)制性。因此，應(yīng)盡快制定與知識(shí)型農(nóng)民相關(guān)的培育法，從法律層面上規(guī)定地區(qū)政府、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)民的職責(zé)，農(nóng)民培訓(xùn)的相關(guān)制度等，明確規(guī)范其培訓(xùn)行為。

（四）完善教育培訓(xùn)體系

1、優(yōu)化師資配置。在很大程度上，農(nóng)民培訓(xùn)的成效取決于培訓(xùn)師資和專家隊(duì)伍的水平。應(yīng)該從眾多機(jī)構(gòu)物色優(yōu)秀師資和專家，成立農(nóng)民培訓(xùn)講師團(tuán)，聘請(qǐng)授課。確保師資隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)配置。

2、學(xué)習(xí)課程設(shè)置。不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的程度是不一樣的，有的地方發(fā)展較早，已經(jīng)取得了技術(shù)上的突破，但是有些落后地區(qū)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度卻不容樂(lè)觀，因此在進(jìn)行培訓(xùn)之前需要根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行用戶需求分析和研究，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)體系、研發(fā)定制一套匹配且與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化課程培訓(xùn)資源。培訓(xùn)過(guò)程中要突出實(shí)用性，在時(shí)間安排、組織方式等方面力求做到靈活多樣，因人而育，能夠根據(jù)不同農(nóng)民的不同需求實(shí)施分類(lèi)型、分層次、分地區(qū)培訓(xùn)。

（五）創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和模式

1、多元化的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇會(huì)直接影響到培訓(xùn)的效果，因此，應(yīng)該因材施教、因人施教，即根據(jù)不同地區(qū)不同層次的農(nóng)民需求制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容和要求，設(shè)置特色培育計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容要全面、多樣化、個(gè)性化，讓農(nóng)民有興趣學(xué)，學(xué)了實(shí)用。

具體可采取按需點(diǎn)單的方式，即針對(duì)不同需求的培訓(xùn)對(duì)象設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容和選擇不同的培訓(xùn)方式。鼓勵(lì)農(nóng)民自主申報(bào)，提供分類(lèi)分層的培養(yǎng)模式和“菜單式”和“課程超市”等課程選擇方式，使培訓(xùn)人員根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。

2、培育模式的選?。阂虻刂埔恕⒁蛉酥埔?。我國(guó)疆域遼闊，不同區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，各地對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)采取的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該因地制宜。對(duì)此，可以將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的培育模式可分為線上線下兩種：

（1）線下實(shí)施“按需施教”培育模式。根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)與經(jīng)營(yíng)等不同類(lèi)型的農(nóng)民從業(yè)特點(diǎn)及能力素質(zhì)要求，按需求導(dǎo)向制定分層分級(jí)式農(nóng)民培訓(xùn)方式，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)集中教學(xué)授課、田間課堂實(shí)際操作培訓(xùn)、進(jìn)村辦學(xué)、參觀學(xué)習(xí)等靈活多樣的培訓(xùn)方式。

（2）線上探索“互聯(lián)網(wǎng)+”培育模式。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”所具有的強(qiáng)大引擎，積極建設(shè)網(wǎng)上農(nóng)民服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行移動(dòng)教育培訓(xùn)、虛擬化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、多方式交流互動(dòng)等多種形式的選擇。讓農(nóng)民根據(jù)自身需要提出服務(wù)需求、選擇相應(yīng)課程進(jìn)行培訓(xùn)與授課，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的農(nóng)業(yè)專家可提供問(wèn)題應(yīng)答服務(wù)。這樣，大量高質(zhì)量的教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，農(nóng)民能夠即時(shí)獲取想要的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（六）建立健全考核制度

1、考核對(duì)象的多元化。從培育工作的參與主體來(lái)看，培育效果考核至少涉及政府部門(mén)、培訓(xùn)專家、知識(shí)型農(nóng)民三個(gè)方面。地方政府是確保農(nóng)民培育工作高效開(kāi)展的關(guān)鍵。應(yīng)該建立自上而下的績(jī)效考評(píng)機(jī)制，讓地方政府部門(mén)將知識(shí)型農(nóng)民培育工作作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容，在培訓(xùn)期間定期進(jìn)行工作總結(jié)，并實(shí)行年度公報(bào)監(jiān)督制度。注重政府部門(mén)績(jī)效考核的同時(shí)，為保證培育工作有質(zhì)量的開(kāi)展，應(yīng)加強(qiáng)有效的教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，制定相關(guān)政策，科學(xué)考核培訓(xùn)專家和農(nóng)民。

2、實(shí)施資格認(rèn)定考核?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要大批高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，政府可實(shí)施農(nóng)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)定，提高農(nóng)民的社會(huì)地位，徹底將農(nóng)民從身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N職業(yè)。可根據(jù)農(nóng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)和種類(lèi)，設(shè)定耕種員、專業(yè)農(nóng)機(jī)服務(wù)人員、技術(shù)試驗(yàn)員等相關(guān)職業(yè)，規(guī)定每個(gè)職業(yè)認(rèn)定所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育程度，在系列周期培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)資格認(rèn)定考核，頒發(fā)職業(yè)資格證書(shū)。此外，為了動(dòng)態(tài)管理知識(shí)型農(nóng)民，各地可按照不同等級(jí)、不同類(lèi)型對(duì)知識(shí)型農(nóng)民取得的資格從年檢時(shí)間、繼續(xù)教育要求等方面進(jìn)行規(guī)定，建立較為詳細(xì)的知識(shí)型農(nóng)民退出機(jī)制。

（七）構(gòu)建跟蹤服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制。農(nóng)民培訓(xùn)完成后的跟蹤服務(wù)是培訓(xùn)之后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了保證培訓(xùn)的有效性和長(zhǎng)效性，培訓(xùn)完成后亟須后續(xù)的跟蹤管理服務(wù)，來(lái)鞏固農(nóng)民的培訓(xùn)效果，使農(nóng)民熟練掌握培育內(nèi)容。可以在培育過(guò)程中建立農(nóng)民培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)，農(nóng)民培育周期結(jié)束后進(jìn)行跟蹤服務(wù)掌握培訓(xùn)后變化，及時(shí)幫助他們解決疑難，將培訓(xùn)知識(shí)和技能有效落實(shí)到農(nóng)民的生產(chǎn)實(shí)踐中。例如，在重要農(nóng)時(shí)組織一些專家或技術(shù)人員深入田間地頭對(duì)參訓(xùn)農(nóng)民開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)、在信息平臺(tái)與參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行交流等。

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